中职学校《机械制图》课程教学改革探讨
对中职机械制图教学改革的思考
题 和 解 决 问题 的 思路 ，还 要掌 握 机 械 制 图 中读 图和 画 图 的方 法 与 技 巧 。例 如 ：补 画切 割 型 的平 面立 体 的 视 图 ，采用 线 面 分 析 法 比较 适 用 ；补 画叠 加型 组 合体 的视 图采 用 形体 分 析 法 比较适 用 。教师 要 教 会学 生 善 于从 多 方 位 、多 角度 地 进 行 观
学 效 果 。 但 多 媒 体 的 应 用 ，可 帮 助教 师 把 图 形 、声 音 、动
画 、 文字 、 视 频 有 机 地 结 合 起 来 ，把 不 易 观 察 清 楚 的 内部 结 构 、投 影 过 程 及 各 种 表 达 法 采 用 动 画 演示 ，使 学 生 动 态 地 了 解 二 维 和 二 维 设 计 绘 图 的 全 过 程 ，课 件 的 采 用 既 可 以
谭稚 免
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姑 母职 机撤． 图 教 学 改 革 的 恳 考 制
◇江苏 徐 州市 贾汪职 业教 育 中心 薛 梅
【 摘
要】 机 械 制 图 》是 中等 职 业 学 校 机 械 类 的 专业 基 础 课 ， 也 是 一 门理 论 性 和 实践 性 都 较 强 的 重要 技 术 基 础 课 。随 《
察 与分 析 ，要充 分 展 开 空 间想 象 ；其 次 ，在解 疑 中教 师 要 引 导 学生 “ 思 ” 、 “ 善 会思 ”。 “ 起 于 思 ，思 起 于疑 。 ”教 学
图和计算 机绘图的能力 。集教师 群体的智慧 ，开发 出既适
应 社 会需 求 ，又 受 学 生 欢 迎 的校 本 教 材 。 新 教 材 以机 械 制 图为 主线 。适 当 削 减 手 工 仪 器 绘 图 的 内容 ，逐 章 穿 插 计 算
关于中职《机械制图》课程教学方法的探讨
力发展的特点 ， 具有可操作性 ， 注重学生能力的培养在教学设计 中要充分利用多媒体技术创设教学情境 ， 激发学生兴趣 ， 体现信 息技术 的学科特点。
２４ 整 合信 息 技 术 与 学 科教 学 。 ． 信息技术作为应用技术 ， 与其他课程整合 、 要 渗透 到其他课
信息技术是一门崭新 的课程 ， 与其他学科相 比有其特殊性 ， 其他学科在长期的教学实践 中形成的传统评价机制对信息 技术
培训为主 ， 其他方式为辅 的方式进行 ， 对信息技术课教师和其他 学科教师要确立不 同的培训 目标 ， 分类进行 ， 要综合考虑教师现
［】何 Ｎｓ． １ ｇ 学习信 息技术， 迎接教育革命 Ｉ ． ０ ． Ｎ］ ０ ８ ２ 【 ２ １沈建强 浅析 中小学信息技 术素养的培 养【ｌ 江 中小 学教 师培训， Ｉ浙 ｌ
《 机械制 图》 是工科职业学 校最 重要的一 门技术基础课 ， 并 和其它一些相关课及生产实习课有着 紧密 的联 系。其主要任 务
是培养学生空间想象能力 、 绘制和 阅读机械工程 图样 的能力 。 因 此 机 械 制 图教 学 成 败 直 接 关 系 到学 生 就 业 后 的从 事 机 械 加 工 的
机械制 图课程是学生进入 中职学校首次遇到的专业技术课 程， 但最初学生对《 机械制图》 的基本概念难 以理解和记忆 ， 空间 想象思维难 以形成 ， 以导致一些学生厌学现象 。 所 因此改革原有 教学方法 、 深入研究和探讨新形势下 中职教学工作的新模式 、 新
应用型人才， 因此在教育过程 中在注重基础理论教学 的同时 ， 更 应 注 重学 生 实 践 能 力 的 培养 。
息 的能力 ，提高学生 的创新能力 、动手操作 能力 和思维想象能 力， 使学生适应未来信息社会 的竞争 ， 这是摆在欠发达地 区中小
职业技术学院机械类专业《机械制图》教学改革的探讨
教学 经常 化 ， 业 训练 规 范化 ， 能 测试 目标 化 ， 作 技 这样
对 克服 上述现 象 ， 进学 生 南应试 型 向应用 型转化 ， 促 提 高学生综 合能 力是 行之有 效 的 。
１ 课堂教 学 多样 化
事 半 功 倍 的效 果 － 当 然 ， 。 这个 前 提 是 首 先 要 将 Ａｕ — Ｔ Ｃ Ｄ作 为一 种Ｔ 具直 接介 绍 给学 生 ， ＯＡ 使学 生能 利用 计算 机进 行绘 图 ， 改变枯 燥 的单 一手Ｔ 绘 图 ， 高对 图 提
２ 集体 讨 论 。就 是教 师在 讲 完例 题后 ， 原 图加 ） 将 线变 形 ， 学 生思 考 讨论 后 ， 完 成 网形 ， 说 明 自己 经 再 并 的思 路 见解 ， 然后 由其他 同学 进行 评 讲 。用 以培 养 学
生 的表 达 能力 和判 断能 力 ， 现 知识 的正 迁 移 。在 这 实
清 晰 ， 学生容 易 接受 。 使
《 械 制 图》 为 职 业 技 术 学 院 的 一 门 专 业 基 础 机 作 课 ， 学生 的 整个 专业 课 程 学 习 中起 着非 常 重要 的基 在
础作 用 。 该 门课 程 具 有 基 础 性 强 、 活 多 变 、 及 面 灵 涉 广 、 践环 节多 、 间思维 活等特 点 。课程 教学 质量 的 实 空 好 坏将 影 响学 生 后 续 专 业 课 的学 习 和课 程设 计 … 如 ， 果 教 师在 教 学 中 讲授 方法 选 择不 当 ， 使学 生 感 到枯 会 燥 乏 味 、 罔绘 图困难 ， 去学 习兴 趣 。机 械制 图 》课 读 失 《 程 在教材 建设 上应 遵循 实用 、 够用 原 则 ， 在教 学方 法上
强 零件 测绘 、 练 徒手绘 能力 ， 训 重视第 二课 堂建设 等
浅析中高职衔接“机械制图”课程改革研究
浅析中高职衔接“机械制图”课程改革研究一、中高职“机械制图”课程衔接的整体思路中高职机械制图课程衔接的思路是以就业为导向，通过企业调研及对毕业生进行跟踪调查，了解中高职机电专业毕业生的职业岗位，以满足职业岗位能力需求为依据，确定中高职机械制图课程的教学目标，围绕中高职机械制图课程的教学目标，选取机械制图课程教学内容，按照由简单到复杂、能力递进的原则对课程内容进行整合和序化，依据层次性、连续性原则在中高职阶段分步实施教学内容，从而实现中高职教学内容的有效衔接。
二、中高职“机械制图”课程理念和目标中高职教师要了解专业培养目标对该课程的要求，明确课程定位。
中职数控专业主要培养从事数控零件加工、调试和维修等一线工作的高素质劳动者和技术技能型人才。
高职机械制图内容是中职机械制图课程内容的深化和延伸，在中职课程教学的基础上，还需加强装配图的识读与绘制能力，以及计算机绘图的能力。
为此，高职院校和中职院校的机械制图教师要加强岗位调研、相互交流与沟通，共同制定中高职衔接的课程标准，避免中高职教学内容雷同，使教学内容各有侧重、针对性强，能与企业岗位能力相对接，实现培养目标的有机结合。
三、中高职衔接“机械制图”课程改革研究1.分段培养“机械制图”学习组织方式的延续引入“导生制”开展教学活动，全面提高质量。
中职教师在中职阶段解决全体学生读图、绘图能力，教学中树立以生为本思想，调动学生学习的主动性，采用现代化教学手段，开展分层教学活动，学做结合，培养班级小老师，将学生编成几个学习小组，引进“导生制”管理。
选择培养班级学习骨干作为导生，发挥导生在课堂教学、练习辅导中的作用。
导生是教师和学生联系的桥梁，教师可以通过导生更好地推进学困生轉变工作。
2.加强创新，做好教学模式衔接目前，“机械制图”是中职机械类必备科目，教师一切教育教学都围绕考试而进行，教学呈一种典型的灌输状态，从而导致学生内心深处弥漫着厌学甚至弃学的消极情绪。
因此，高职“机械制图”课程教师在教学时要扶放结合，放而有度，将传统的讲述与新式教学法，诸如项目教学、工学结合、任务驱动、现场教学、模拟教学等有机结合，有序过渡。
中职《机械制图》课实践教学改革新论
外 ． 着 中 职 学 校 的 生 源 素 质 下 降 ， 统 的 教 学 方 法 在 目前 的 随 传 状 况 下 根 本 无 法 得 到 完 全 的 贯 彻 和 实 行 ．针 对 目前 的 实 际情 况 ， 展 此 项 研 究 ， 中 等 职业 学 校 《 械 制 图 》 教 学 ， 别 是 开 对 机 课 特
能 之 一 《 械 制 图 》 为 工 科 学 校 一 门 重 机 作
要 专 业 基 础 课 ． 现 代 高 技 能 型人 才必 须 是 掌 握 的一 门基 础 课 程 为 适 应 现 代 社会 的 需 要 ， 高 校 都 对 《 械 制 图 》 教 学 进 行 各 机 课 了 大 量研 究 ． 时 也 做 了相 应 的 改 革 与 探 同
划 ． 难 完 成 教 学 任 务 。我 校 传 统 教 学计 划 要 求 ，机 械 制 图 》 很 《 课 每周 ６课 时 ． 授 内 容 较 全 面 并 且 相 对 较 深 。 现 在 ， 于 实 行 讲 由 “＋ ” 学 模 式 ． 论课 授 课 时 间被 迫 压缩 为 每 周 ４课 时 ， 别 ２ １教 理 特 是 对 于 非 机 械 类 专 业 （ 用 电 子专 业 ） 应 开设 的 《 械 制 图 》 ， 机 课 课
生 在 工程 制 图 方 面 有 哪 些 具 体 要 求 ．然 后 再 针 对 企 业 的要 求 ． 制 定 我 校 电子 技 术 应 用 专 业 的 培 养 目标 ， 别 是 《 械 制 图》 特 机 课 的培 养 目标 ． 选 择 合 适 的教 材 ， 制 相 关 的 实 验 教 学 计 划 ， 再 编 编 写 相 应 的 实 验 指 导 书 。为 此 ． 课 题 组 利 用 假 期 分 别 赴 广州 、 本 东 莞 以及 深 圳 的相 关 企 业 展 开 了调 研 活 动 ． 时 ． 与 用 人 单 位 同 也 进 行 座 谈 ， 握 了 许 多 一 手 信 息 ， 接 下 来 的 《 械 制 图》 实 掌 为 机 课 践 教 学 改 革 提 供 有 力 的 依据 《 械 制 图 》 实 践 教 学 改 革 的 具体 措 施 机 课 通 过 我 校 举 行 的 用 人 单 位 与 学 生 供 需 见 面 会 以 及 假 期 本
中职《机械制图》教学改革之我见共4页word资料
中职《机械制图》教学改革之我见随着现在科学技术的迅速发展，《机械制图》作为机械类学生必须掌握的一门技术基础课程，学生对该课程知识的掌握程度直接关系到教学质量的优劣。
但技工类学校教师普遍反映该课程难教，同时学生们普遍反映比较难学。
而本课程又是机械类学生作为学习后续专业课及生产实践实习的必修课。
如果这门“工程语言”学不好，就很难学好后续的专业课程，也将很难胜任以后的专业工作。
因此，在该课程的教学当中，须从教学的内容、方法、手段等多方面进行创新和突破使教学质量得到提升，为学生的后续学习及毕业后从事工作打下良好的基础。
1.从教材选择到教学内容调整。
选择合适的教材对一门课程教学的成功起到很重要的作用。
市场上关于《机械制图》的教材种类繁多，怎样从中选择合适教材呢？首先，应该从实际出发，考虑学生学习的基础、理解和认识能力，学校的培养目标及专业侧重点来选择。
同时，应当根据教材的内容、知识结构的编排及教材的侧重点来选择。
选定教材后，教师应结合专业教学的要求，学生的学习基础及教学侧重点等实际情况在教学的内容上进行选择，坚持“少而精”的原则，侧重于基本概念、基本理论，抛弃以往的“深、难”内容。
同时，注重空间思维能力、形象思维能力的培养，加强工程图样的标准化教育，强化徒手绘制草图的能力，计算机绘图的能力，适当增加实践环节。
在教学计划及教学大纲的基础上调整教学内容，不但方便了教师的教学，也避免了学生对这门课程产生畏难情绪。
2.传统的课堂教学方法的改革。
以教师为中心，“满堂灌”、“填鸭式”的传统教学模式下，学生只能被动地听讲，使其主观能动性得不到发挥，致使学生兴趣较低，教学效果很差。
因此，教学方法改革的重点就在于调动学生的积极性和主观能动性，使学生能够在课堂上提高主动性，自己发现和获取知识。
将传统以教师为中心的讲授为主的单一模式转化为以学生为中心的多元化教学模式，教学效果就会有很大的提升。
下面列举一些改革方法：（1）启发式教学法。
中职《机械制图》课程实践教学模式的探索
机 械设 计 、模具设计 或产 品设计 就要 会用 三维 实体绘图软 件， 这一步不仅提高学生的空 间思维能力， 同时也进一步加深 对三维实 体软件操作 的理解 以及提 高计算 机三维实 体绘 图 能力． 加强学生 的学习兴趣 ， 扩大学生的就业范围。
以上四步把制 图的全部 相关知识 、内容都相联在一起 了 ，使学生在校学 习期 间所学课程 、知识有 了总 的复习、 锻
绘 图 的能 力 。
第二步
草图测绘后 ， 教学生正规 的手工绘 图如何 绘正确完 整 、 洁、 晰的 也 整 清 图。图纸上的视图表达 、 线条 、 画法没有 问题 后 ， 方才教学生 如何标注尺寸。最后完 成的图如二维图 １—１ 所示 ， 一步 这 可以锻炼学生手工绘图与尺寸标注能力 。 第三步 把手工绘好的图用 Ａ Ｔ Ｃ Ｄ在计算机上绘图。 ＵＯＡ 这一步能让学生再一次复习加深运用 Ａ Ｔ Ｃ Ｄ绘图命令， ＵＯＡ 用 ＡＵ Ｏ Ａ Ｔ Ｃ Ｄ绘 图后教学 生打印图纸． 提高计算机绘 图的整体 能力 ， 在外 面的工厂 、 企业 中， 基本上希望一 线或办公室人员 要懂一点 Ａ Ｔ Ｃ Ｄ、 Ａ Ａ等二维绘 图软件 。 ＵＯ Ａ ＣＸ 这一步的实训 方法与 现在工厂 、 企业 的要求相一致 。 第 四步 根据 图 １ １ － 的尺寸用三维实体软件绘 出实物图 １２ — 。现在社会 的工厂 、 企业三维实体绘 图软件用得 比较多的 是 Ｐｏ Ｎ Ｉ Ｅ ＲＷｉ ｆｅ ． Ｕ Ｘ ６ ｒ／ ＧＮ Ｅ Ｅ ｌ ｉ ４０和 ＧＮ ． ｄｒ ０等。如果要从事
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炼， 不仅加深对课程基础理论 的理解和强化， 还进一步培养 了
学 生的动手能力 、 思维能力和创造 能力 等。同时也结合社会 实践， 培养出 了符 合工 厂、 企业等应用型人才 。
中职学校《机械制图》课程教学改革探究
辅导班 ， 一类是针对基础过 于薄弱的“ 学困生” ， 这类学生往往在 课堂中无法跟上正常的学习进度 ， 有着被老师“ 拖 着走” 的痛苦 与
无奈 ， 同步辅 导 强调 知识 的补 缺 补 漏 ， 及 时 复 习巩 固每 堂课 的 重 点、 难点知识 ， 让学生能扎 实地掌握基础 ， 跟得上 ： 一类是针 对学 习好 但 总 “ 吃 不饱 ” 的学生， 这 类 学 生渴 望得 到 更 多的 “ 小灶 ” ． 以 便 能 进 一步 巩 固他 们 的竞 争 力 ，同步 辅 导 强调 知 识 的拓 展 和 拔 高， 促 进 学科 能 力的提 升 ， 让 他们 吃得 饱 。 同步 辅 导班 的课 程 方案 是在对学生进行充分的分析和诊断的基础上 而量身定制的， 辅之 有严格的学习过程管理 ，可以对孩子起到更好的帮助监督作 用． 让孩子在发展过程 中不要掉队 ， 促进 良性 的学习循环， 深受学生 和 家长Fra bibliotek的欢 迎 。
另一 方 面 ， 我 们 全 面 开放 学校 微 机 房 ， 建立一个“ 师 生 对话 室” 。 利用人机交互、 生生对话 、 师生交流等方式 ， 让“ 学 困生” 能延 长学习时间 ， 在轻松 的学习过程 中掌握 学习 内容 ． 在 能选择 内容 的背景下， 充满个性地学习； 让优 秀生能学到更多的知识 ． 发展更
索・ 探微
代的。
课程 教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｐ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ￣
２ ０ １ ３ 年９ 月 中旬 刊
③ 问题 深 度 的探 究 。在 教 学教 程 中 ． 以 问题 为载 体 ， 创 设 一 种 科 学研 究 的情境 ． 通过 学 生搜 集 、 分析、 处 理信 息 ， 独 立地 发 现 问题 ． 获得 知 识技 能 ， 形 成情 感 、 态度 、 价值 观 的探 究活 动 。 这一 活 动将 学生 置 于教 育 过 程 的 中心 ，促 进 学 生 的 个性 发展 和 自我 实 现。 探究问题的深度如何， 主要看学生有无问题意识和 问题能力， 问题 数 量 的 多少和 质 量的 高低 。 实践 中， 我 们 改 变 了课 堂教 学的基 本 要 素 ， 改传 统 的 听 、 读、 背、 练为主动参与、 和谐互动 、 合作探 究、 真切体验 ； 改变了课 堂教 学的组织形式 ． 改传统的集体教学为分组教学 ， 对应课 桌椅“ 秧田 式” 排 列也改为 “ 马蹄式” 排列 ； 改 变了课 堂教 学的组织流程 ， 改 传统的班级集体授课的五大环节（ 组 织教 学、 复 习提 问、 讲授新 课、 巩 固练习、 布置作业） 为小组合作学习的六大环节（ 预 习交流 、 分配任 务 、 合 作探 究 、 展 现拔 高、 串插 巩 固、 达标 测 评 ） 。尽 量 减 少 教 师的讲 授 时 间 ， 增 加 学 生 自主 、 合作、 探究的时间， 改革 中我 们 坚持把 握 三 个原 则 ： 一是 “ 三 个不 讲” ， 即 学生 已会 的 不讲 ， 不 讲也 已会 的 不讲 ， 讲 了也 不会 的 不讲 ； 二是 “ 三 个 必讲 ” 。 即核 心 问题 必 讲， 思路 方法 必讲 ， 疑 点 问题 必讲 ； 三是 “ 三 个 到位 ” ， 即讲 练 到位 ， 点评 到位 ， 纠错 到位 ． 努 力提 升 学生 自主 、 探究、 合 作的 能 力 。 这 一课 题 研 究 中我 们 不仅仅 关 注个 性化 课 堂教 学 ，更 关 注 于教 师的专业成长。我们建立 了学习型组织（ 每周一活动） ． 通过 听课 、 评课、 案例分析研讨、 课 堂教 学会诊 、 教师经验交流等方式， 借鉴 他 人 经验 来丰 富 自己 ． 也在 别人 分 享 自己的经 验 中强化 自个 性化课堂教 学行为． 培养一批 具有个性化教育理念和实践经验的 智 慧型 教 师 。 ３ ． 提 供 个性 化 的学 习帮 助 。 最 大 程度 释放 每位 学 生 的潜 能 在 个性 化教 育 的探 索和 实践 中 ．我 们 减 少 了教 师 的讲 授 时 间． 增 加 学 生 自主 、 合作、 探 究的 时间 ， 试 图利 用小 组 的合作 力量 ， 让优 生更 优 ．让后 进 生通 过 互助 学 习也 能得到 一 定程 度 的提 高 。 但 发 现 结果 不尽 如人 意 。优 生 的思 维得 到很 大锻 炼 ． 能 力也得 到 极 大的提 高 ． 但 后 进 生往 往 跟 不 上优 生的 思 维速 度 。 一 个 问题 往 往 解释 多遍 才记 下 来 ， “ 学 困生 ” 产 生 了。 心理学家布鲁姆说 ： “ 只要 给学生足 够的学习机会和学 习时 间． 大 多数 学生都 可 以 学会 他们 所 学 的 东 西。 ” 我 们认 为优 生 与 “ 学 困生” 始 终存 在 着 能力倾 向 差异 ． 占９ ０ ％学生 的 能力倾 向差 异 只 不过 是 一种 学 习速 度 的差异 ． 而 不是 智 能的 差异 。 目前 学校 课 程 内容 新 、 单位课 时知识 点 多。 密度 大 。 而课 时相 对没 有 增加 的 前 提下． 每 节课 的容量 特 别 大 ， 后 进 生往往 是跟 不 上的 ， “ 学 困生 ” 产 生成 了必 然 。为 了解 决这 一 问题 ， 我们 想到 了建立 个性 化 的 学 习 帮助中心， 把“ 学因生” 的学习‘ ｊ 课后延伸 ， 为每 个“ 学困生” 量身 定制 个性 化辅 导 方案 ．同 时配 以专业 辅导 小组 进行 个 性化 辅 导 ， 在 时间和 空 间上 为发 展 中的每 一位 学生提 供 适合 的教 育 。 个 性 化 的 学 习 帮助 中 心 由 学校 骨 干 教 师 和 生 活 辅 导 教 师 （ 多数 为大 学毕业 生） 组成 ， 中心 充分利 用 了我 们这 所 寄宿 制 民 办 学校 的 特 点 ， 在 学生 的课 后 ， 针 对 不 同的 个体 开 设 可选 择 的 同步
探析中职《机械制图》教学方法
探析中职《机械制图》教学方法随着社会的发展，机械行业的发展也越来越繁荣。
机械制图是机械工程学科中的重要一环，也是经常被中职技能教育所涉及的内容。
本文将从中职《机械制图》教学的方法入手进行探析。
一、教学方法选择机械制图这门课程需要考虑的因素很多，例如：学生的专业背景、教学资源、教学环境等等，针对不同的情况，教学方法的选择也有所不同。
常见的教学方法有：板书教学法、多媒体教学法、案例教学法、探究教学法等。
板书教学法：这种教学方法简单易懂，适宜面对大部分学生，在中职教学中比较常见。
但存在的缺陷是板书容易出现笔误或过渡，导致学生理解出现偏差。
多媒体教学法：这种教学方法可以借助电脑或投影仪，通过图片、PPT、视频等多种形式来呈现教学内容，生动直观，提高了学生的学习兴趣和主动性。
缺陷在于多媒体制作需要投入很大的时间和精力，对教师的要求也较高。
案例教学法：这种教学方法强调当前问题的真实性和实用性，通过展示实际案例来让学生理解、分析、解决问题。
这种方法可以引导学生思考，更加贴近实际，但教学案例的准备也需要投入较多的时间。
探究教学法：这种教学方法是通过让学生自主发现、探究问题，从而形成知识结构。
教师起到引导和促进作用，学生主动探究、发现、解决问题。
但这种方法对学生的掌握能力要求较高，需要更高的自主性和组织能力。
以上教学方法各有优缺点，需要根据自身情况选择其中一种或适当组合使用，使教学更加有效。
二、教具的运用在中职教学中，如何使用教具来辅助教学，这也是一项重要的任务。
常见的教具有：黑板、PPT、模型等。
黑板的使用是最为基本的，教师可以利用黑板口述板书，引导学生关注重点及难点，同时不断修正补充错误。
PPT的使用则可以借助电脑进行全息式展示，更加生动想像，利用PPT还可以制作动态图、模拟实景等，更加符合学生思考的习惯，有利于增强学习效果。
模型是一种重要形象教具，其可以形象地表现出机械构造和工作过程，从而使学生能够第一时间理解机械构造。
中职《机械制图》创造性教学的探讨
个 突破 口。 “ 图多解 ”就 是根 据 已知视 图想象 的立 体形 状 看 不 限于一 种 ，而是 多种 。为扩 大想 象 的思路 ，必须 对 已知视 图 中 的线 ，线 框 所表示 的 多种空 间含 义进 行分 析 ，归纳 ，探讨 已 知视 图多解 的原 因 ，从 而奠定 空 间的思 维基础 和 和思 维方 法。 它包 括 “ 面视 图构形 ” ， “ 面视 图构形 ” 。 两 一 例 ：两 面视 图构 形 ：已知主 ， 视 图 ， 画俯 视 图 （ 个 ） 左 补 两
倡导 素质 教育 的今 天 ，创造 性教 育正 渗透在 教育 教学 的各 个 领域 。结合 创 造教 育的 主题思 想和 制 图课 的教学法 实 践 ，制 图课 中的创造 性教 育教 学 主要体 现在 对学 生进行 创造 性 空间思 维 训练 方 面。实施 创造 性教 育教 学 ，对开 发学 生智力 ，打开学 生 空 间思路 是一 个最佳 途径 。它 可 以启迪 学生 创新 的想 象力 ， 丰 富学生 的空 间思 维能力 ， 提高 学生读 图和 绘 图的技能 。那么 ， 在 制 图课教 学 中 ，如何 实现 创造 性教 育教 学 ，进 行创 造 性空 间 思 维训 练呢 ？笔者从 以下 几方 面进行 了一 些尝试 、探 索 。 改进 教学 方法 ，在课 堂教学 中真 正实现 以学生为 中心 要求 学生 对所 学 的知识 ，不 是简 单地从 老 师和 书本那 里接 受 现成 的解答 ，而是 能 自主的学 习 ，独立 的去 探索 。 因此 ，在 教 学 中我非 常注 重 “ 发 式分析 法 ”教学 ，对 教材 内容 不是平 启 铺 直叙 ，直接 讲解 ，而是将 教学 内容 的重 点 和难点 ，精 心设计 成 一 系列 问题 ，让 同学们 自己先 构思 想象 或动 手做模 型 ，然后 再 动手 画 图 ，得 出结 论 。这 种直 观讲 授法 收益 颇丰 。例 如 ，在 讲 “ 本体 截割 ”时 ，让学 生们 先准 备好 泡 沫板 、萝 ｈ 基 、黄瓜 等 易切 割 的物 体 ，按照 预先设 计 的图示进 行切 割 ，先从 主 、 、 左 俯 三个 方 向观察 截交 线 的形状 ，然后 再动 手 画图 。还有 就是通 过 三视 图要 求学 生用 橡皮 泥 、硬 纸盒 或木 料制 作实体 。然后把 制 作精 良作 品用 来展 示表 彰和充 当教 学模 具 。这样他 们 动手 又 动脑 ，处在 积极 思维 状态 ，既牢 固地 掌握 了所 学 的知识 ，又 大 大提 高 了空 间思 维能 力和 空间想 象力 。这 种 以学生 为 中心 ，强 调 学 生 自主学 习的教 学方 法 ，能调 动学生 追求 个人 成功 的潜 在 动机 ，激发 他们 主动 思维 的兴趣 ，而 这种 动机 和兴趣 是 人们从 事 创造 性活 动的 主要 的内在 动力 。这 种方 法很 受学 生喜爱 ！ 二 、强化 识 图 、绘 图 的基本功训 练 因为要创 造 就不 能没 有基础 ，不 仅要 有基 础 ，而且 要有 扎 实 的基础 ，许多 创造 都是 已有 知识 的变形 、组 合 、移植 ，深 厚 的基 础知识 可 以启迪 人们 创造 的灵感 。因此 ，要培 养学 生具 有 创 造性 的空 间思 维能力 ， 必须具 备 丰厚 的识 图 、 图 的基 本功 。 绘 具 体 的训 练 方法 有 ： （ ） 体 变位 训 练 ： 即根据 三 视 图 １ 形 想 出物体 的形状 和空 间位 置后 ，然后 假想 把 物体沿 着平 行于 某 投 影面转 动一 个角 度 ，想象 出物体 的新 位 置 ，再 画 出其三 视 图 。例 ： （ Ａ）图是 立 体 的 三视 图 ， （ Ｂ）图 是该 立 体 水 平 旋 转后 的俯 视图 ，试 画 出其 作两 面视 图 ． ２ （ ）默思 画图训 练 ：根 据给 定 的立体 图或模 型 ，让学 生在规 定 的时 间 内观察好 立体 的 形状 ，然后 拿来 走模 型或 立体 图 ，要 求学 生 根据记 忆 ，把三 视 图 画出来 。因此 ，为 了把 立体形 状记 牢 ，教 给学生 必须 用 “ 形 体分 析法 ”仔 细观察 立体 ，确定 基本 体组 成 的数量 ，相 对位 置 及 组 合形 式 （ 接 、相交 或相切 ），并确 定 每一部 分特 征形 的 相 方 向 ， 脑 中形成完 整 的立体表 象 ， 后在 没有实 物 的情 况下 ， 在 然 再 现 立体形 状 。通过 这样 的训 练 ，可 以提 高学 生看 图和 画 图的 基 本技 能 ， 为进 一步进 行创 造性 空间思 维训 练打下 扎实 的基础 。 三 、加强 学 生智 能水 平 的发展 ，充 分开发 学生智 力
机械制图课程教学改革的思考与实践
总之 ，农广 校数学 课的分 层次教
层次 教学法 一定 能发挥 其优势 ，取得
学科 ，通过 各种 教学 实践活动 ，培养 与技术 测量 等课程 予 以科 学地整 合 ， 结构 的设计 上 ，将机械 制 图
练 、做 ” …体 化，培 养和发展 学 生空 学生 细致 、严谨 的工作 作风和 认真严 建构机 械制 图课程 学习模 块 。在 课程
间 想 象 能 力 ：创 新 教 学 理 念 ， 培 养 学 肃 的工作态 度 ，体现 培养职
风 。 教 师 只 有 真 正 了解 学 生 的 心 理 、 不 相 互 讥 讽 、挖 苦 。
１） 以动 态 的 观 点 实 施 分 层 教 尊重 学生 的个性 ，在 学生 中树立 自己
平 为 依 据 ，不 是 人 格 的 分 层 ， 切 忌 以 施行 。 静 止 的观 点 看 学 牛 ， 既 要 看 到 差 异 ，
后 续 机 械 基 础 、 数 控 车 、数 控 铣 等 课 间 想 象 能 力 。
制 图知识 的实 际需要 ，将机械 制 图、
程的基础 。在 教学 中学校通 过整 合校 本 资源 ，重构课 程学 习模块 ， “ 、 学
： 机 械 制 图 是 一 门实 践 性 很 强 的 金 属 工 艺 学 、 钳 工 ｊ 艺 学 、 公 差 配 合
中职 学生 的这种 实际情 况 ，在 教学 课 企业的资源增强学生的实践能力， 实行
根据学 校机械类 专业 各 岗位 群 的
程 内 容 的 设 计 上 ， 学 校 降 低 课 程 内 容 校企联合办学。 对一些实践操 作较 强的 培 养方 向不 同 ，各 岗位群 的学 习模块
的难 度 ， 以中职 学生职 业 岗位 群所 必 环节， 借助企业 的资源培养 学生 ， 以弥 内容 的侧重 点也不 一样 ，比如数控 车
浅析中职机电专业《机械制图》教学
浅析中职机电专业《机械制图》教学（四川省珙县职业技术学校珙县 644501）《机械制图》学科是中等职业学校机电专业理论和实践都比较强的一门学科，《机械制图》的理论与实践是其他专业课程能否学好的关键，比如钳工，车工等课程都需要机械制图的辅助才能学好，所以机械制图的教学质量将直接影响学生其他专业课的学习。
中职机电专业学生一般多为全男生专业，基于学生入校时基础知识比较薄弱，注意力不容易集中、学习方法不当、学习目的不明确等特点，结合这几年的教学工作，下面谈几点对中职《机械制图》教学意见。
一、机械制图课程教学现状况《机械制图》是机电类专业的一门基础课程，而当下《机械制图》教学，教师用的是圆规、三角板在黑板上边画边讲解的教学方法或者挂图教学，在教学中过程中，还直观性不够，效果往往达不到理想的要求，因而学生在学习时总是感觉直观性不够，学起来很抽象，不易理解，学习起来很困难。
面对这些实际情况，对我们从事这门课的授课教师提出了一个难题：如何才能培养学生学习兴趣，把学生的注意力吸引到课堂当中来。
这就需要我们教师不断地进行教学改革，灵活运用教学方法和手段。
二、采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣（一）通过教具直观教学中职学校的《机械制图》主要是培养学生的识图和绘图能力，强调识图与绘图相结合，其中识图就是通过平面的几何图形想象物体的立体形状，直观教学是老师可边讲授边向学生展示各种实物、教具和进行各种课堂小实验。
通过实物的展示和实验，可以集中使学生的注意力，使学生得到具体、生动的直观体验，有利于理论与实际的相结合，有利于发展学生的观察力和空间想象力。
例如，在讲剖视图的画法时，让学生用橡皮泥或塑料泡沫制作模型进行剖切，并在与剖切平面接触的部位画剖面线，学生一看就会，降低了学习难度。
组合体补画第三视图或补缺线是难点，因为需要学生有很强的空间想象力，我尝试了以下方法：1．现场做泡沫模型，然后学生分组做；2．利用木模、多媒体展示；3．教学生徒手画轴测图。
浅论《机械制图》课程改革探索
图样 的表 达 和机 械 图 样 的识 读 。 教 学 中 ， 在 不能 只是 泛
泛 地 把 书本 知 识 从 头 到 尾 讲 一 遍 。 制 图教 学 要适 应 当 前 形 势 ，应 为生 产 第 一 线 服 务 培 养 实 用型 、技能 型人
中图 分 类号 ： ７ ８ Ｇ １． ３
文 献标 志码 ： Ａ
文 章编 号 ：６ １ ９６ （００ ０— ５— ３ １７ — ５ ５２ １）４ ０ ７ ０
Ｓ ｖ ｙ ｏ ｕｒ ｅ Ｒｅ ｏ ｍ Ｅｘ ｏ ａ ｉ ｎ ｏ ｅ ｈ ｎ ｃ ｌ Ｄｒ ｗｉ ｇ ｕｒ ｅ ｆ Ｃｏ ｓ ｆ ｒ ｐｌ ｒ ｔｏ ｎ Ｍ ｃ ａ ｉ ａ ａ ｎ
Ｗ ｉ ｈ ｉｃ ｅ ｓｎ ｉ ｃ ｌ ｏ ｅ ｒ ｌ ｈ ｇ ｕ ｌ ｙ ｓ ｕ ｅ ｔ ， ｔ ａ ｈ ｒ ｎ ｔ ｄ ｆ ｃ ｌ ｔ ｅ ｃ ｎ ｔ ｄ ｎ ｓ ｆ ｄ ｉ ｔ ｔ ｅ ｎ ｒ ａ ｉ ｇ ｄ ｆ ｕ ｔ ｔ ｎ ｏ ｌ ｉｈ ｑ ａｉ ｔ ｄ ｎ ｓ ｅ ｃ ｅ ｆ ｄ ｉ ｉ ｕｔ ｏ ｔａ ｈ ａ ｄ ｓｕ ｅ ｔ ｎ ｔ ｈ ｉ ｙ ｔ ｓ ｉ ｉ ｉ
基 金 项 目 ： 夏 职 ￣ ４ ｇ ＠ 院 科 研 基 金 项 目 （ 号 ＧＺ０ １ ） 段 性 成 果 。 宁 ４ － 编 ９１阶 作者 简 介 ： 勇（ ９ ７ ， 宁夏银 川人 ， 夏职 业技 术 学院 高级 讲 师 ， 李 １ ６ 一） 男， 宁 主要 从 事课 程 改 革方 面研 究。
Ｋ ｅ ｗｏｒ ｙ ｄｓ： ｍ ｅ ｈａ ｃ ｌ ａ ｎ ｃ ｎｉ ａ ｄｒ ｗｉ ｇ； ｔ ａ ｈｉ ｅ ｃ ｎｇ； ｒｆ ｒ ｅｏ ｍ
《 械 制 图 》 中职 学 校 学 生 接 触 的 第 一 门专 业 机 是 课 同 时 也 是 机 械 加 工 类 专 业 的 一 门重 要 的 专 业 基 础 课 ， 于 后 续 专 业 课 程 的学 习具 有 重 要 意 义 。这 门 课 对
职业学校《机械制图》课程的教学探索
Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｆ Ｒ Ａ Ｉ Ｎ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ ＹＩ Ｏ Ｍ Ｔ Ｏ Ｎ
２１ 年 ０１
第 ２ 期 ９
职业学校《 机械制图》 课程的教学探索
简 金 平 （ 西 冶金职 业 技术 学院 江 西 江
新余
３８ １ ） ３ ０ ５
【 要】 摘 在职业技术教育 中， 机械制 图是机械 类专业的主干基 础课 ， 负着培养 学生空间想 象能力 ， 担 绘制和阅读机械 工程 图样 的能力等重 要任务。所 以， 机械制 图的教学对职业学校机械 类学生今后 的学习起 着至关重要 的作 用。 【 关键词】 职业教育 ； 制 图； 机械 想象能力
想出它的形状结构 ． 因此传统方法在培养学生空间思维能力上效果较 差。 教师可以利用橡皮 泥让学生捏 出相应的实体结构 当然 ． 随着计算 机在制 图中的应用 ． 对学生空间思维能力的培养就变得容易起来 。通 过观察物体 的空间形状和结构 ， 画出其平面图形 ． 即由空间到平 面 ． 再 根据平 面图形想 出物体的空间形状 和结构 ． 即由平 面到空间 这样反 复训练就能很快培养起学生的空间思维能力。要 完成 这种训 练 ． 采用 计算机辅助教学完全可以取得事半功倍 的效果 利用计算机辅助教学 可 以画 出各种物体的三维图形 ， 图形可 以在空 间任意放大 、 这些 旋转 。 我们就 能让学生从不同方向观察它的形状 结构 ． 据投影 原理画出它 根 的二维 图形 ． 这样学生学 习起 来就很容易理解 和掌握 ． 有利于提高学 习的积极性 ． 增强学生的 自 心 ． 信 培养对制 图的学 习兴趣 同时 ． 图 制 习题集上的练 习题可以采用项 目 动法进行解答 ． 驱 即全班学 生分成若 干个小组 ． 每个小组人员要好 中差均匀搭配 ， 在教师讲解习题前教师 可 以进行小组之间互评 ． 最后教 师进行 总结 这样既可 以形成小组 间 的好争好 比的学习气氛 ． 同时也可 以起到传 帮带 的作用 ． 能够形成 良 好 的学 习气氛 同时 ． 还应该带学生到车间现场进行参观 了 ． 解 增加对 实际机器零件的感性认识 ． 也有利于空 间思维 的培养 在制 图的教学 中． 应尽量 采用生产 中的实 际图样让学生进行读 图的练习 ． 使理论 和 实际紧密结合起来 ． 达到学以致用 的 目的
中等职业学校机械制图课的教学改革初探
图课有机结合 。一方面可 以提高教 与学的效率 ； 另一方面使学生 力， 为学生 的可持续发展打下 良好 的学习基础 。本人结合制图课
． 索． 【 探 新课程研 究 】
中等职 业学校机械制 图课的教 学改革初探
河南 汝州 ●杨存 枫
各 融 这 摘 要：机械制 图》 《 课是 ３前职业技术学校师生普遍反映较难 析 能力 。 知 识点 应 互 相穿 插 ， 会贯 通 ， 有利 于 提 高学 生 的综 － ＂ ②整合标准件 、 常用件 、 零件图 、 装配图等内容。 可以 的一门课程， 课程的难点是学生识图、 图技能的培养。 绘 在复杂的立 合读 图能力 。
一
二、 采用 灵 活 多变 的教 学 方 式 。 高教 学质 量 提 教 学方 式 的好坏 直 接 关 系 到教 学 质 量 。在 实 际 教学 过 程 中 ，
门专业 基础课 。它实质上是根据投影理论研 究用 二维平面的
使 “ 来 表 达三 维 空 间 的“ ” 图” 物 的一 门课 程 。主要 培养 学 生制 图技 能 采取 何 种 教学 方 式能 够 激 发学 生 的兴 趣 ， 其尽 快 进 人 学 习 状 态 和 空 间想 象 能力 ， 后 续专 业 奠定 基 础 。目前 ， 等职 业 教育 的 学 并巩 固教 学 成果 ， 是 教 师需 要 思 考 的 问题 。对 机械 制 图 的 教 学 为 中 都 生 知 识 结 构 不 完 整 ， 间 想 象力 较 差 ， 正 是 学 习 该 课 程 的 最 大 来说 ， 引起 学生 的兴 趣 ， 立 空 间概 念 ， 枯燥 的知 识 生 动 形 象 空 这 要 建 让 都 障碍 ， 而专业基础科教学时数又进行 了大幅度的压缩 。如何在有 化 ， 是很 好 的教 学 方法 。 限的 学 时 内 ， 理 、 效 地 优 化课 堂 教 学 内容 ， 养 学 生 的读 图能 合 有 培 （） １ 直观教 学 ， 化兴趣 。为 了进一 步 加强 对 机械 制 图课 的 兴 强
浅谈中职《机械制图》教学
浅谈中职《机械制图》教学机械制图是中职机械专业的重要课程之一，它是培养学生机械设计和制造能力的重要环节。
机械制图是一个技术含量较高的学科，要求学生具备一定的画图技巧和对机械结构的理解能力。
在中职《机械制图》教学中，教师需注重理论与实践相结合，引导学生在实践中掌握技能，提高他们的综合素质和实际应用能力。
教师在开展《机械制图》教学时，应注重理论知识的讲解和实际操作的演示。
在课堂上，教师可以通过PPT、教学视频等多媒体形式向学生介绍机械制图的相关知识，包括制图的基本原理、图样规范、常用标注符号等。
通过理论讲解，可以帮助学生建立起对机械制图知识体系的整体认识，并为他们后续的实践操作提供理论基础。
教师还可以结合具体的机械零件，利用实物或模型进行讲解，使学生对理论知识有直观的认识。
教师需要精心设计实践操作环节，让学生通过实际操作来巩固和提高自己的制图能力。
在实践操作中，可以设置从简单到复杂的不同难度的练习题，引导学生逐步提高他们的绘图技能。
可以从简单的零件图开始，让学生掌握基本的绘图技巧和规范；然后逐步引导他们完成不同类型的组合图、装配图等，让他们逐渐提高对机械零件的理解和制图能力。
通过不断的实践操作，学生可以逐步提高自己的绘图水平，达到熟练操作、精准绘制的目标。
除了课堂教学，学校还应该为学生提供实习或实训机会，让他们有机会在真实的工作环境中进行实践操作。
通过实习，学生可以更好地将理论知识与实际工作相结合，培养他们的动手能力和实际应用能力。
在实习过程中，学生不仅可以学到更多的专业知识，还可以了解到实际工程中的工作流程和要求，为以后的就业做好充分的准备。
学校还可以邀请相关行业的专业人士来做专题讲座或实地考察，让学生与专业人士进行面对面的交流和互动。
通过专业人士的讲解和展示，学生可以更加直观地了解到机械制图在实际工作中的应用，增强他们的学习动力和兴趣。
专业人士还可以向学生传授一些行业内的最新发展动态和技术要求，帮助学生了解行业趋势，为将来的就业做好充分的准备。
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是同时产生的 ， 并总结 出三等关 系。
体系的影响 ， 理论与实践脱节 ， 培养
方向不明确 ，学生在学完本课程后
并没 有 练 就 一项 过硬 的专 业 技 能 ，
等，放在首位 ，为专业绘面
的综合能力为目标 ，使学生既要有
对于教学内容和结构 的调整不 法 的应用” 这节内容 ，下转第５ 页） （ ５
３５
师 资 建 设
高职院校 图书馆馆员素质的培养和提升
（ 上接第３ 页）因为表达方法 比较 图，对于不常见的零件能通过各种 调动学生学习积极性 ，又能使所学 ５
多， 对于某个零件来说 ， 可能有好几 途径和方法找到解决方案 ，并要求 种表达方案 ，而用哪一种表达方案 工作者尽快融人工作环境。以职业 内容得到充分理解和运用。 参考文献 ：
［ ］蒋乃平．有中国特色的职业能力内 １ 涵——“ 宽基础、 活模块” 课程模 式再论
之 九［］ Ｊ． 职业技 术教 育 ，０ ８ ） ２０ （ ． ４
比较合适， 这就可以在讨论中解决。
总之 ， 在教学方法的选择上 ， 教 师应根据 自身情况及学生特点 ， 着
能力为标准 ，改革制图课评价方法 是促进学生职业能力发展的重要途 径。对于专业能力可以通过几个途
向， 对教 学 内容 进 行 模 块 化 设 计 ， 围 并 绕 关 键 能 力 的 获得 灵 活 采 用 直观 式教
真负责 的的态度 和 良好 的心 理素
质。
师的教案和课件作为教材并上传到 网上， 供学生 自学。 三、 围绕关键能力培养 。 创新教
学 方法
一
二、 以就业为导 向。 调整教学 内
二是运用启发式教学培养学生
自学能力。启发式教学是教师在教
学活 动 中 。 导学 生积 极思 考 ， 引 帮助
的投影 、 三面投影和三视图 、 组合体
的形体分析 、 轴测图， 使学生掌握三 视 图投影规律并借助轴测图形成空
因此必须进行改革 。为适应社会发
展对职业教育教学改革 的新要求 ，
强调以人为本， 以学生为中心 ， 教师 在授课过程 中以工厂中常见 的典型 课堂气氛 ，又可以调动学生的主动 则作为学 习指导者，引导学生主动 参与教学 。教学改革应 以培养学生 零件为例，讲授利用计算机绘图常 性和积极性 ， 激发其学习兴趣 ， 还可 用的必备知识 。
培养学生的创造性思维 。 表达方 如“
关键词 ： 中等职业 学校 ； 机械制 图 ； 教 学改革； 关键能力 中图分类号 ： ７ ２０ 文献标识码： Ｇ １． Ａ
握典型零件图常用画法 、 标注、 识图
《 机械制 图》 中职学校机械类 是 专业技术基础课 ，在专业建设中起 承上启下的作用。长期 以来，机械 《 制图》课程教学始终没有摆脱学科
容和 结构
学、 启发 式教 学和讨论式教 学法 ， 并以
职 业 能 力 为 标 准 多 途 径 进 行 课 程 评
价。
根据调查 ，企业要求学生上 岗
是利用直观教学培养学生空
能达到准 中级工水平 ，即熟悉机械 间想象能力。 机械制图》 在《 教学 中， 制图相关规范和标准 ，掌握利用正 读图、绘图及空间想象能力的培养 投影法绘制三视 图的基本原理 ， 掌 是关键。利用多媒体教学、现场教
传统的《 机械制图》 教学思想是 模块四： 计算机绘图 ， 计算机绘图只 法 ， 就可以总结出圆弧连接的步骤。 以教师为中心 ，以课堂讲授为主要 是绘 图手段和工具的改变。整个 内
三是采用讨论式教学激发学生 的主动参与意识。讨论既可以活跃
形式 ， 学生处在被动地位。 现代教学
容始终强调以读图为主 、 图为辅 。 绘
学、 实物演示教学等 ， 可以形象直观
方法。 据此 ， 根据制图课程内容合理 地 展示 空 间概念 。如 “ 三视 图 的形
安排教学次序 ， 采取模块化教学 。 模 成” 这节课 ， 可以采用课件表示三视 块一 ： 图基本知识 ， 制 包括制图国家 标准 、 图工具使用 、 绘 平面图形画法
学生掌握分析问题、解决 问题的方 法， 使学生的学习成为 自觉的行动。 如“ 圆弧连接” 这节课 ， 采用启发式
《 机械制图》 课程的改革应从 以下几
个方面人手。
一
间立体感。模块三 ： 机械制图部分，
包括机件表达方法 、 零件工作 图、 标 教学效果 明显 ，因为学生 已经知道
眼于调动学生学习的积极性与主动
性，以此来选择一种或几种适宜的
教学方 法 。
径来考核 ， 如作业完成情况 、 考试或
竞赛的名次 、在讨论解决实际问题
时 的表现 ；对 于 方法 能力 可 以通 过
［］ ２史红． 职业院校《 机械制 图》 课程建设
的实 践探 索 ［］ 广 西广 播 电视 大 学学 Ｊ．
准件 、 装配图， 按照 由简到繁的认识 。何 为内切 、 外切 ， 知道何为切点 ， 只
、
以学 生为 中心 ． 以培 养学 生
规 律 ，先学 机 件表 达方 法再 学 零件
要教师引导学生找出如何求内 、 外
的综合 能 力为 目标
图， 装配图学习与测绘则同时进行 。 切时的半径 ，如何求切点位置的方
取－ 妖 故 唷
２０ 年第 １期 ０９ ４
中职学校《 机械制图》 课程教学改革探讨
口韩 玮
摘
要 ：机械 制图》是 中职机械 类专 《
技能又要适应企业文化需要 ，在教 是简单的删减 ，而是根据职业能力 学 中应结合专业特点 ，培养学生认 培养需要进行有机组合。可以把教
业的技 术基 础课 ，为适应 岗位 对技 能 人才的需求 ，在 该课 程教 学改革中要 以服务为宗 旨， 以学生为 中心 ， 以培 养 学生的综合 能力为 目标 ，以就 业为导
报 。０５３． ２０（）
做大图的过程来考核 ；对于社会能
四、 以职 业能 力 为标 准 ， 新课 创