构建高效课堂是上好思想政治理论课的重要途径
浅谈新课程改革下高效思想政治课堂的构建
法、 教学手段 、 教学评价等方 面提出更为具体
而全面 的要求 ．这 利于高效思想政 治课堂教
学的构建 ． 利 于学生素养的全面提高
一
、
丰富教 学内容 。 调动学生学习激情
政治学科 有着 鲜明的时代性 ．现行初 中 政治教材非 常注重知识 的时效 性 ．每年都会 进行适 当的修 正 ．但与高速发展 的社会相 比 仍然具有一定的滞后性 因此 ． 在教学中我们 既要认 真研 究教材 ． 以教材 为本 ． 同时又要超
识 只处 于识记阶段 ． 只是 机械的记忆与 照搬 ．
新 课程改革对 教学评价提 出了更 高的 要 求： “ 要改变过分 注重知识性 和单 一的纸笔测 验的评价方式 ． 立 足思想政治素质 的提高 ． 建 立能够激励学生不断进步的评价机制 ” 因此 ． 在教学中我们要改 变以往教学 中以成绩来 评 定的单一评价方 式 ． 要实施全 面评价 ． 以此 来 提升学生的学 习兴趣 。具体来说 ． 教师应做到 以下几 点： 一是过程与结果并重。这就要求教 师既要关注学生学 习的结果 ． 同时也要关注学
浅谈新课程改革下 高效思想政治课 堂的构建
的方面来说 ． 教 师要关心 国家大 事 ． 关注最新
科 研成果 ．要将这些社 会所普遍关 注与关心
政治教 学内容相对滞后 ． 教学方法落后 ． 教学
手段单 一 ． 教学评价 片面 ． 在整个课堂 教学中 教师 占据主要地位 ．剥夺 了学生主动学 习的 权利． 教 学基本 上处 于“ 教 师讲学生 听 ． 教师 问学 生答” 的被 动学习与机械记忆 中 ． 学生作
越教材 ． 要 优化整合各种教 学资源 ． 补充新 内 容 ．以丰富的教学 内容来激发 学生浓厚 的学 习兴趣。 卜一 ） 用好教材
如何构建思想政治课的高效课堂
底 打 破 以 教 师 为 主 体 的单 调 的 教 学 模 式 ， 积 极 建 立 自主 、 自 由． 民主 、 灵活 、 和谐 的教 学 模 式 。 比如 ， 可 以通 过 信 息技 术 和 多媒 体 网络 与 思 想 政 治 课 堂 教 学 的 整 合 ，为学 生 提 供 多 样 的 教 学方 式 方 法 。 具 体分 以下 两 种 方 法 。 ‘ （ 一） 巧设情境 。 引导 学生 生疑 。 第斯多惠说 ： “ 教 学 的 艺 术 不 在 于 传 授 的 本 领 ．而 在 于 激 励、 唤醒 、 鼓舞。 ” 在课 堂教 学 中 ， 如何 激 励 、 唤醒 、 鼓舞学生 ， 使 学 生乐 于学 习呢 ？ 情 境 教 学 是 激发 学 生 学 习 兴 趣 的最 好 手 段 。 情 境教 学 法 是 指 在 教 学 过 程 中 ，教 师 有 目的 地 引 入 或创 设 具 有 一定 情 绪 色 彩 的 、 以形 象 为 主体 的生 动 具 体 的 情 境 ， 以引 起 学 生一 定 的态 度 体 验 ， 从而帮助学生理解教材 ， 并 使 学 生 的心 理 机 能得 到 发 展 的教 学 方 法 。 情 境 教 学 法 的 核 心 在 于激 发学 生 的情 感 。 这 种 教 学 方 法 能 诱 发学 生 发 挥 主 观 能 动性 ， 进 行有 深 度 的思 考 ． 在 思想 的不 断碰 撞 中探 索 知 识 的真 谛 ， 并 能 享 受 学习过程． 这 是 课 堂 教学 活动 的最 佳 状 态 。例 如 ， 在 学 习 唯 物 主 义 和 唯心 主义 时 ．教 师 在 学 生 对 唯 物 主 义 和 唯 心 主 义 有 了 初 步认 识 的基 础 上 ． 可 以设 计 一 些 情 景 剧 ， 有 针 对 性 地 帮 助学 生 理解 辨别 。 比如 ， 设计 “ 教 授 与 农 民” 的情 景 剧 ： 一 位 教 授 去 农村考察 ， 教 授 问 一 位农 民 老伯 ： “ 你每 天都 这 样 劳作 吗 ， 你 的 追 求 是什 么 ？” 老伯 回答 ： “ 追 求 富 足 的生 活 ， 你 们 这 些 学 者追 求什么？ ” 教授答 ： “ 我 追求 精 神 上 的 满 足 ， 是唯心主义者： 你追 求富足 ． 是 唯 物 主 义者 。 ” 由此 设 问 “ 你 们 同 意教 授 对 唯 物 主 义 和 唯 心 主义 的理 解 吗 ” ？ 引 导 学 生 进行 思考 ， 最 后 总 结 归 纳 出 二 者 的 根本 区别 （ 二） 实行 互 动 学 习制 。 互 动 式 教学 法 的最 大 特 点 是 具 有 极 强 的 交 际 性 。它 能 存 课堂上 营造 出 宽松 、 活泼 、 和 谐 的 教学 气 氛 ， 这 种 氛 围能 促 使 学 生 最 大 限度 地 发挥 主体 性 。 因而 。 教 师必 须 扮 演好 导演 者 ， 导 演 组 织得 好 不 好 在一 定 程 度 上决 定 课 堂 效果 的好 坏 。 教师 要 根据 教 学 内 容及 学 生 的个 体 差 异 科 学 艺 术 地 针 对 问 题 开 展 有 效互 动， 在生生互动 、 师 生 互 动 中解 决 问 题 。 通 过 师 生 间 的互 动 合 作． 培 养 学 生 的 团结 合作 意 识 、 责 任 意识 及 主 人翁 意 识 。 四、 理 论 与 社 会 生活 紧密 结 合 思 想政 治 与 社 会 生 活 息 息 相 关 ，理 论 源 于 生 活 又 指 导 生 活。 这就 要 求 理论 知识 的传 授 应 与 受 教育 者 的生 活 与 时俱 进 。 因而 教 师 在 教学 实践 中不 能 拘 泥 于 教 材 的知 识 体 系 ，应 把 与 教 学 内容相 关 的资 料 、 知识 、 生 活 实际 引进 课 堂 。 （ 一） 与 学 生现 实 生活 结 合 。 教 师 应 立 足 于学 生 的现 实 生 活 ．着 眼 于 学 生 未 来 发 展 的 需求 ． 把理 论 观 念 应 用 于 社 会 生 活 。 引 领 学 生 在认 识 社会 、 适 应社会 、 融人社会的实践中 ， 关注经济 、 政治 及 文化 现 象 ， 激 发 学 生 的探 究 精 神 （ 二） 与 时政 要 闻 相 结合 。 政 治 课 是 时 政 性 较 强 的 学科 。 教师 应 将 丰 富多 彩 的时 政 新 闻与 政 治 课有 机结 合 起 来 ， 不 仅 丰 富 课 堂 内容 ， 还 拓 宽 学 生 的 视野 。 增 长见 识 。这 种 结 合 极 易 激 发 学 生 的学 习 热 情 ， 使 学 生 在轻 松 愉 悦 的 课 堂 氛 围 中理 解 并 掌 握 知 识 。
如何构建思想品德课的高效课堂
活 化 教 材 中 所 蕴 涵 的 德 行 精 神 ， 发 学 生 的道 德 需 要 。 发 学 激 焕 生 道 德 生 命 活力 。
鼋 试 周 ２ｏ ５ 刊 ０ 年第 １ ｌ 期
如 何 构 建 思 想 品 德 课 的 高 效 课 堂
梁振 峰
（ 苏 省 运 河 初级 中学 ， 苏 邳 州 ２ １ ０ 江 江 ２ ３ ０）
思 想 品 德 课 是 对 学 生 进 行 思 想 政 治 教 育 的主 渠 道 ， 堂 每
４． 论 是 合 作 学 习的 主 要形 式 讨
的最 高 标 准 。 师 要 关 注 学 生 的 情 绪 体 验 ． 学 生 在 一 种 愉 教 让 悦 的情绪 中 ， 高采烈地 接受知识 ， 高思 想素养 。 如《 兴 提 例 理 智 面 对 学 习 压 力 》 第 二 目 ： 容 面 对 考 试 ” 这 是 本 课 的 重 “ 从 ， 点 ， 在 学 习生 活 中 考 试 也 是 学 生 学 习 过 程 中最 容 易 出 现 焦 虑 的 ， 此 我 首 先 请 学 生 观 看 “ 子 害 怕 考 试 ” 漫 画 （ 在 为 儿 的 躲 桌 子 下 爸 爸 叫 不 出 来 ，爸 爸 说 ： 儿 子 出来 吧 。 今 天 不 考 试 “ 了 ！ 漫 画 下 投 出科 学 的 调 查 结 果 ： 回大 规 模 考 试 ， 约 有 ” 每 大
华 。 教 师 要激 发 学 生 的 学 习 激 情 ， 学生 调 到 激 情 状 态 ， 学 把 使 习事 半 功倍 。 如在 教 授 《 理智 面对 学 习 压 力 》 ， 时 我采 用 学 生 表 演 吹 气球 的情 景 导 入 新 课 。这 样 的 导 人 使 学 生 在 轻 松 的 气 氛 中进 人新 内容 的 学 习 。从 感 性 上 首 先 就 调 动 学 生 学 习的 热 情 和 激 情 ； 学 习 “ 力 对 我 们 的 积 极 影 响 ” ， 播 放 刘 翔 创 造 在 压 时 我 世 界 纪 录 的视 频 ，使 刘 翔 仓 造 世 界 纪 录 后 高 兴 摇 动 国旗 的 画 面 直 接 冲击 学 生 的 视 觉 ， 自然 地 就 调 动 学 生 学 习 的激 情 。 很 激 发学 生 的情 感 。
高中思想政治议题式高效课堂教学策略探讨
高中思想政治议题式高效课堂教学策略探讨1. 引言1.1 研究背景高中思想政治教育一直是教育领域关注的焦点之一。
作为培养学生全面发展的重要组成部分，在当今社会的思想政治教育中，渐渐涌现出了议题式教学这种新的教学模式。
随着社会的不断发展和进步，高中思想政治教育也需要不断进行创新和完善，以适应时代的需求。
在当前高中教育中，传统的教学方式已经不能完全适应学生日益增长的学习需求。
传统的课堂教学模式往往以灌输式教学为主，缺乏互动性和启发式。
而议题式教学则注重学生的主体性和参与性，更能激发学生的思考和创新能力，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
研究高中思想政治议题式教学的策略，对于提高教学效果，培养学生的创新意识和解决问题的能力具有重要意义。
本文旨在探讨高中思想政治议题式教学的重要性和必要性，分析构建高中思想政治议题式高效课堂的策略，并总结议题式教学对学生综合素质的培养作用，提出了应重视教师专业发展和课堂教学变革的建议。
部分旨在引出对高中思想政治议题式教学策略的探讨，从而提出本文研究的必要性和重要意义。
1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探讨高中思想政治议题式高效课堂教学策略，旨在通过深入分析高中思想政治教育的重要性，详细介绍议题式教学的概念和特点，阐明高中思想政治议题式教学的必要性，最终提出构建高中思想政治议题式高效课堂的具体策略。
通过本研究的深入探讨，旨在为高中思想政治教育领域的教学实践提供可行性建议和指导，从而有效提升学生的综合素质和思想政治素养。
本研究也将关注教师在议题式教学中的专业发展和课堂教学变革，以期推动教育教学的创新和提高。
通过对高中思想政治议题式教学进行深入研究，旨在为教育教学改革提供理论支持和实践路径，从而促进学生的综合发展和教学效果的不断提升。
2. 正文2.1 高中思想政治教育的重要性高中思想政治教育是培养学生爱国、励志、求知、担当等思想品质的重要途径。
作为高中课程的一部分，思想政治教育旨在引导学生正确树立世界观、人生观、价值观，帮助他们树立正确的人生目标，塑造健全的人格。
如何打造思想政治高效课堂
浅谈如何打造思想政治高效课堂高效课堂是一种理想的教学境界的追求，表现为教师教得轻松、学生学得愉快。
要想达到高效课堂必须“以学生的发展为本”，激发学生学习的积极性，让学生真正成为学习的主人；教师自己不断充电，丰富自己的知识，提高自己的业务水平。
下面就如何打造高效的思想政治课堂，谈一点粗浅的体会和看法，抛砖引玉，与大家共同探讨。
一、激发学生学习的积极性1．充分体现学生的主体地位现在的新型教师必须及时地调整自己的心态，自觉进行“角色转换”。
正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“教师最好忘记自己是教师……”，要有意识地反串学生的角色，经常从教学对象的位置和角度，用学生的眼光去审视教学内容、教学方法，与学生一道成为知识的探索者，而不要老是以“过去人”自居，更不能以教代学。
要做到想学生之所想，疑学生之所疑，难学生之所难。
不能光讲“应该如何如何做”，要更多讲“为什么要这样做？我是怎样想的”，使学生从中得到启迪。
2．给学生留有思考空间现在思想政治教学内容多，课时紧，大家都苦于讲不完。
其实，我们静下心来想一下，有谁叫我们必须都讲完呢？没有。
上课追求“面面俱到，讲深讲透”既不可能，更无必要。
学生上完一堂课，感到什么都不懂，这当然不行；但如果感到什么都很懂，恐怕也不好。
学生在课前是一个个“问号”，而课后都成了一个个“句号”，这绝非是教学成功的标志。
我觉得成功的教学，其真谛所在应是能引起学生的积极思考。
为此，老师上课不好“言犹未尽”，可以采用“不完全讲授法”，在教学中多留下一些空白，让学生有充分的活动余地，鼓励他们去独立钻研，尽情想象。
这样做的效果，肯定会比教师包办代替，一讲到底好得多。
二、教师需要不断充电我告诫自己：要想做一个称职的教师，先要当好勤勉的学生。
记得刚教思想政治这门学科时，既缺乏教学经验，更缺乏教学资料，我就广泛收集，筛选整理，硬是在一年多时间里，制成了4000余张习题资料卡片。
虽然这项工作几乎占据了自己饭后茶余的所有空闲时间，但是获益匪浅，既丰富了教学内容，也提高了业务水平。
在初中思想品德教育教学中构建高效课堂
浅谈在初中思想品德教育教学中构建高效课堂摘要：初中思想政治教育的任务就是把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱祖国、勇于创新、有健康心态的人，它是对青少年进行良好思想素质培养的一个重要手段。
虽然现在都在提倡素质教育，但应试教育体制还没有彻底改变，升学率仍是衡量一个学校好与坏的重要指标。
这样势必造成各校教师只管教学达标，不太重视学生具体、实际的思想问题，往往是教学上达标了，而学生的思想问题依然存在，达不到教育学生的效果，违背了思想政治教育的初衷。
关键词：初中思想品德德育功能对策随着国家课程改革不断推进，如何在实际教学中使初中思想品德教育跟上改革的步伐，深入贯彻素质教育，是一项值得研究的课题。
这对教师自身的素质和教学方式提出了新的要求，传统的教学在课题中采取的是“授—学”的教育模式，教师对学生“授之以鱼”，素质教育则要求“授之以渔”，即要引导学生主动地学习和掌握学习方法。
一、强化德育功能根据初中思想品德课的目的要求，应强化以下几方面的德育功能。
1 重视思想品德课的导向性。
初中思想品德课，首要任务应在于引导学生端正思想认识，树立正确的思想观点和思想观念，坚持正确的政治方向。
这是思想政治课应该发挥的最为基本、最为首要的功能。
2 强调学生道德品质的可塑性。
提高道德素质是素质教育的重要组成部分，是思想品德课教学的基本任务之一。
初中阶段是青少年的世界观，人生观初步形成的时期。
开始具有初步的道德评价能力。
同时必须看到，中学时期青少年道德品质形成与发展，既有逐渐成熟的条件，又有着的可塑性。
从这个意义上来说，初中时期是青少年道德品质培养的关键时期。
要帮助学生逐步明确社会主义社会的行为规范和道德准则，逐步养成正确的，高尚的道德信念和道德理想。
3 注重行为习惯的养成性。
理论联系实际是思想品德课教学的基本原则，这就要求思想品德课发挥导向功能，塑造功能，重视学生的实际行为表现，引导他们不断提高对自己的要求。
帮助他们提高自我控制，自我调节的能力，从而规范自己的行为，进而养成良好的行为习惯。
初中思想政治如何构建高效课堂
、
的思想品德 ， 树 立正确 的世界观 和人 调动学生 主观能 动性 ，全身心地 投入 学生在 面对纷繁 复杂 、瞬息万 变的现 生观 ，将起 到奠基作用 。而有 的学 生 学 习。美 国心理学家 和教育家 布鲁纳 代 信息社 会 时 ，能 从大 量信 息群 中 、 认 为 ，学 习思想 品德用 途不大 ，从 而 说过 ： “ 教 学过程是 一种提 出问题和 在 社会 实 践 中获取 创 新 的 营养 和 灵 导致学习积 极性不高 ，学习兴趣不 够 解决 问题 的持续不 断的活动 。问题 的 感。 浓 厚 。针对 这种情况 ，我们应首先 使 提 出者不 仅仅指教 师 ，也包括学 生 。 ” 三 、实践 中探究 知识 ，培 养学生 学 生 知道学 习思 想 品德课 的重 要性 。 这可 以看 出学生在教 学活动思考 主动 自 主学 习的能力 在 教 学 时 我 十分 重 视第 一 堂 课 的 教 性 的重要 性 ， “ 以学 生为主体 ，以教 初 中思想品德教 材绝大 多数 都来 学 ，因为对第一 堂课学 生往往具有 新 师 为主导 ，以训练 为主 线 ” ，是 当今 源于学 生生活 ，所 以很多 的知识 都可 奇 感和期待 渴望心理 ，心中的疑 问颇 课堂教学 改革 的主旋律 。因此 ，我们 以引导学 生从 生活 中去 体会 、感悟 。 多 。如这 门课究 竟是 一 门什 么课 程？ 要寓思想 品德知识 教学于生 活中 ，让 由学生 自己探究 的知识既容 易理解又 我们 学 习它 有 什么 用 呢 ？趣 味性 怎 学生成 为课堂 的主体 ，让学生 在轻松 记 得牢 。如组 织学 生与 残疾 人交 流 、
初 中思 想 政 治 如何 构建高效课 堂
◇ 范丽萍
现象 ，教师所设计 、组织 的活动应 当 具有 贴近性 、适 宜性 、教育性 和正面 性 的特 征 ，即贴近学 生的生 活体 验和 感 悟 、适合 以学生 的视 角关 注社会 、 有利于形 成正确 的道 德观念 和行 为习 惯 、有 正面激励导 向这 四个 特点 。在
高中思想政治课有效教学的途径与方法
高中思想政治课有效教学的途径与方法高中思想政治课是一门很重要的课程，它与培养学生正确的世界观、人生观、价值观密切相关。
高中思想政治课的有效教学至关重要。
下面将介绍一些提高高中思想政治课效教学效果的途径与方法。
培养学生的兴趣是提高高中思想政治课有效教学的重要途径之一。
兴趣是最好的老师，当学生对所学内容感兴趣时，他们会更加专心致志地学习和思考。
教师可以通过设计富有趣味性和互动性的教学内容，如小组讨论、角色扮演、游戏等，激发学生的学习兴趣。
教师还可以利用多媒体教学手段，如音频、视频、图片等，使课堂更加生动有趣。
注重培养学生的思维能力是提高高中思想政治课有效教学的重要方法之一。
思维能力是培养学生综合运用所学知识解决问题的关键。
教师可以通过启发性提问、问题解决等教学方法，培养学生的思维能力。
教师还可以尝试开展一些有挑战性的活动，如辩论、案例分析等，激发学生的思辨意识和创新能力。
引导学生主动参与是提高高中思想政治课有效教学的重要方法之一。
教师可以通过设置小组活动、研究性学习等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。
教师应注重培养学生的自主学习能力和团队合作能力，培养学生从被动学习转化为主动学习的能力。
正确评价学生学习情况是提升高中思想政治课有效教学的重要途径之一。
教师应该采用多样化的评价方法，如考试、作业、课堂表现等，全面、客观地评价学生的学习情况。
教师还应鼓励学生提出问题、表达观点，及时给予反馈和指导，帮助学生改进学习方法和提高学习成绩。
提高高中思想政治课有效教学的途径与方法很多，教师可以通过培养学生的兴趣、思维能力，加强教育与实践结合，引导学生主动参与，正确评价学生学习情况等方式，提升思想政治课的教学效果。
教师也应不断探索和创新教学方法，使思想政治课真正成为培养学生思想品德的有效途径。
新课改下中学思想政治课高效课堂的构建
在 新 课 改 背 景 下 和 倡 导 素 质 教 育 的 今 天 ， 思 想 政 治 教 育 仍 具 有 举 足 轻 重 的 地 位 ， 特 别 是 对 于 当 前 的 中 学 生 来 说 更 有 特 别 重 要 的 现 实 意 义 。 在 中学 思 想 政 治 教 育 过 程 中存 在 一 些 问 题 ，如 培 养 目标 过 高 、过 急 ，只 能 停 留
小 差 。新课 改需 要 一种 全新 的教 育理 念 ，因而教 师应 转
变 传 统 的 教 学 观 念 和 思 想 ．但 这 并 非 教 师 一 人 之 力 就 能 办 到 ，需 要 家 长 、 学 校 乃 至 社 会 的 全 力 配 合 。 ５ ． 教 学 因 素 。 中 学 思 想 政 治 课 的 基 本 内容 具 有 理 论 深 刻 和 高 度 抽 象 的 特 点 ， 中 学 生 学 习 时 往 往 难 以 理 解 和 接 受 ，再 加 上 政 治 课 教 师 的 认 识 不 够 ，虽 然 口 头 上 强 调 思 想 政 治 的重 要 地位 ，但 实 际上 并 没有 落 实 到实 践 当 中 。 在 具 体教 学 过 程 中 ，多 采用 灌 输 和说 教 的方式 、方 法 ， 忽 视 了 学 生 的 情 感 需 求 ．无 法 调 动 中 学 生 对 思 想 政 治 课 的学 习 积 极 性 ，也 没 有 突 出学 生 的 主 体 地 位 。 二 、 如 何 构 建 中 学 思 想 政 治 课 的 高 效 课 堂 高 效 的 课 堂 学 习是 取 得 良 好 教 学 效 果 的 前 提 ，提 高 课 堂 学 习 效 率 ，既 能 完 成 新 课 改 的 教 学 目标 。又 能 为 学 生 的 后 续 学 习 打 好 基 础 ．这 关 键 在 于 激 发 学 生 的 学 习 兴
新课改下的高效思想政治课堂教学
浅谈新课改下的高效思想政治课堂教学高效课堂是课堂教学的永恒追求，是课堂的最终目标。
具体而言，是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
“高效课堂”中的“效”既指“效果”，也指“效率”，更指“效益”。
“高效课堂”，简而言之就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。
如何才能提高高中思想政治课的教学效果，打造高效课堂，更好地完成教学任务，以适应当今新课程改革的需要呢？一、创设情境，打造高效课堂在新课改条件下，情境创设已成为高中思想政治课堂教学不可或缺的组成部分，是课堂教学顺利开展的前提和基础。
因此，根据新课程生活性和实践性很强的特点以及高中生的身心特点，在情境创设的过程中，加强情境创设的典型性、真实性、时效性和针对性，是提升情境创设有效性的成功策略，也是增强思想政治课堂教学实效的必要条件。
比如，把社会上新发生的重大事件和我们身边发生的事情引进课堂，用它们创设情境导入新课比较容易引起学生兴趣，还能够体现思想政治课的时效性和理论联系实际的学科特色。
例如，在教学《色彩斑斓的文化生活》时，我引进歌曲《最炫民族风》，音乐响起来，学生一下打开了话匣子，当代文化生活的形成、喜与忧的现实、发展大众文化等教学内容自然就很容易进行了。
教学实践证明，把社会生活知识渗透到思想政治课教学中，扩大了学生的视野，这样的教学使学生的兴趣倍增，激发了他们的参与意识，学习效果好，课堂效率也就提高了。
二、加强合作学习，打造高效课堂学会合作是每个人不可缺少的能力。
教师要多给学生创造合作学习的机会，指导学生组成学习小组，通过互相启发、帮助和学习，相对地平衡学生学习效果的差异。
合作学习方式的建立，给学生提供开展互助学习的场所和机会，使小组内的每一个成员都积极参与到学习活动中来，学习任务由大家共同分担，从而使学习者得以完成个人难以完成的复杂任务，有利于减轻学习环境中的竞争压力，减少学习焦虑，提高学生在教学活动中的投入程度，满足学生的心理需要，有利于学生学习动机的激发和增强。
如何构建高中思想政治高效课堂
如何构建高中思想政治高效课堂【摘要】新课标下的课堂教学要求师生共同建构，提倡将教学过程作为师生双方积极互动的过程，尊重学生的原有知识和经验，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。
本文针对如何构建高效课堂进行探讨。
【关键词】教学方法教学氛围质疑高效和谐新课程对授课的要求是必须贴近学生和生活，尤其注重对学生综合发展能力的培养。
新的课堂教学要求师生共同建构，提倡将教学过程作为师生双方积极互动的过程，尊重学生的原有知识和经验，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。
如何构建高效课堂，提高政治课堂教学的有效性，成为每一位政治教师研究的课题。
一、努力改进课堂教学方法，研究教学手段高考要求考生所具备的不是一般的学科能力，而是综合运用自身知识和经验解决实际问题能力。
高考试题的设计也注重考查考生应具备的适应社会生活的最基本的基础知识、基本技能、学习能力、实践能力及情感、态度、价值观，着眼于考生最基础、最基本的生活与学习能力的考查。
适应课程改革和新高考的要求，教学中要根据学生和授课内容的特点灵活地展开教学。
重视基础知识和基本技能，培养学生动手、动脑能力，根据学生的需要及教材内容特点采用多种教学方法及不同的教学方式，鼓励学生创新。
二、营造愉悦的教学氛围，精彩生成新课标强调教师应以平等、宽容的态度对待学生，将课堂的话语权还给学生，放下架子，以一个参与者、促进者的身份与学生平等对话，倾听学生的心声，让学生在一种轻松、活跃的心理状态下充分发表自己的见解。
因此，只有营造一种民主、平等、和谐、宽松、开放的教学氛围，提倡开放互动、合作探究、主动交流，师生、生生才能在“对话”和“互动”中产生智慧的碰撞、情感的交流、经验的共享、理性的升华。
例如在讲授《文化生活》的“建设社会主义核心价值体系”这一内容时，一位学生提出：“人都有不同的个性，都有不同的思想，其价值观就应该多样化，建设社会主义核心价值体系，这不是只用一种观点统领和禁锢人的思想吗？有这个必要、有这个意义吗？”问题的提出十分尖锐却又有几分道理，我启发这位学生用教材中的若没有统一的价值观念来引领人们的思想，社会就会用混乱无序的道理来回答他，并打了个比方：就像演奏一场交响乐，各种乐器都各显神通，但如果没有指挥家的指挥，没有指挥家在掌控主旋律，那这场交响乐演奏就成了一锅”乱炖”。
构建思想政治高效课堂策略论文
构建思想政治高效课堂的策略初探【摘要】本文从抓时政热点，激发学生的学习兴趣，多种教学手段，挖掘学生学习潜能，巧妙学会放手，培养学生自主学习的习惯体验生活实际，提高学生分析问题的能力等四个方面探讨了构建思想政治高效课堂的策略。
【关键词】新课程思想政治高效课堂策略初探随着新课程改革的全面展开，培养学生的自学能力和社会实践能力已成为素质教育的核心。
思想品德课作为学校进行德育教育的主渠道，也必须把构建高效课堂作为目标，把培养高素质人才作为主旨。
而旧式的教学，课堂是教师的舞台，一本书，一块黑板，一支粉笔，就要“独揽天下”，这种“说教式”、“灌输式”教学没有给学生充分自由思考的时间，更不利于挖掘学生的潜能。
正如美国教育家斯宾塞所说：“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶;这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。
”这种教育模式与素质教育背道而驰。
那么面对新课改我们又是如何构建高效政治课堂呢？一、抓时政热点，激发学生的学习兴趣瑞士著名教育家皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”（《教育科学与儿童心理》）。
学习政治课，必须培养学生爱国情感，关注国计民生的新闻事件。
依据青少年好奇心强的特点，分析热点事件，很容易激发他们的学习兴趣，依赖兴趣很容易使他们自主学习，这是构建高效课堂最关键的一步。
如在讲《我们伟大的祖国》一课时，引入钓鱼岛人质事件，引起了国人的不满，有些人采取了过激行为，教师要引导学生该怎么做？这时教室很肃静，通过思考，学生开始发言，谴责日本扣留人质是对中国领土主权的践踏，但我们要采取辩证思维的方法，正确处理这类国际事件，既要维护祖国的尊严，更要维护世界和平。
二、多种教学手段，挖掘学生学习潜能教学是一门艺术。
思想政治课是具有情感性、抽象性、独创性的特殊艺术。
教师要善于将政治教学中的教育性和科学性，用艺术化的形式诉诸于学生，使之入心入脑。
具体来讲：首先，以开讲艺术萌发学生的求知欲。
高中思想政治课高效课堂教学
高中思想政治课的高效课堂教学初探【摘要】高中思想政治课是与现实生活联系最为紧密的学科，但是在传统的教学模式下，教师忽视了现实，学生疏远了课堂，政治课堂教学的高效性就更无从谈起。
基于这一现状，思想政治课高效课堂改革，势在必行，教师亟待转变观念，重新审视教学行为，通过完善课堂自主学习、合作探究、展示点评、反思归纳等课堂教学环节，改变传统教学模式，转变学生学习方式，实现高效教与学的共同发展。
【关键词】思想政治；高效课堂；探索国运兴衰，系于教育；教育发展，亟靠改革；今天，我校也迎来了高效课堂改革的浪潮，所谓高效课堂，就是课堂教学中的高效率和高效益，既包括教师教的高效又包括学生学的高效。
课堂教学是以学生为主体，教师为主导对课程内容进行开发、生成、转化的过程，是在教师的指导下，学生将知识与能力、过程与方法、情感态度价值观融通整合、反思体验、领悟建构的过程。
而高效课堂能够让学生达到“课未始，兴即浓；课正行，兴愈浓；课已毕，兴犹浓”，从而还原教育的本真。
以下是笔者对高中思想政治课践行高效课堂教学的一点探索。
第一、解放思想，转变观念，这是构建高效课堂的前提传统的高中思想政治课的教学模式是以教师讲授为主，以学生活动为辅的单向知识传授式。
在这种教学模式的课堂上经常出现以下情形：一边是教师讲得滔滔不绝，一边是学生听得昏昏欲睡，政治课成为教师一人的“独角戏”。
显然，这与新课改的目标是背道而驰的。
所以，政治课堂必须要解放思想，突破传统的教学模式，激发学生的学习兴趣，将被动学习转变为主动学习，将厌学转变为乐学，将低效的教师讲授转变为高效的师生互动。
为实现以上转变，就要处理好主体与主导的关系，教师的教学行为就要围绕学生这一主体而展开，通过教师的引导尽可能让学生动起来，最大限度发挥学生的学习潜能。
冷静反思以往教学中发生的不和谐、不顺畅，责任不在学生，而在于教师自己的主导作用出了问题。
第二、钻研教材，精心备课，这是构建高效课堂的基础导学案是高效课堂的载体，“导学案”具有导学、导思、导练的功能，学什么，如何学，学到什么程度，在“导学案”中都有表述。
利用实践活动构建高中思想政治高效课堂
利用实践活动构建高中思想政治高效课堂1. 引言1.1 背景介绍随着社会的快速发展和知识的爆炸式增长，高中思想政治课程在塑造学生思想观念、提高综合素养中扮演着至关重要的角色。
传统的课堂教学方法往往难以激发学生的兴趣和主动参与，导致教学效果不尽如人意。
如何利用实践活动构建高中思想政治高效课堂成为当前急需解决的问题。
在这个背景下，越来越多的高中教师开始尝试引入实践活动到思想政治教学中，以提升学生的学习积极性和思维深度。
实践活动不仅可以帮助学生将抽象的理论知识与实际生活相结合，还可以培养学生解决问题的能力和团队合作精神。
通过巧妙设计和组织实践活动，可以为高中思想政治课堂注入新的活力和教学效果，使学生在实践中感受到思想政治教育的魅力和实用性。
在这样的背景下，本文将探讨利用实践活动构建高中思想政治高效课堂的方法与实践经验，分析实践活动对学生的影响，并提出提高高中思想政治课堂效率的建议，以期为高中思想政治教育提供一些新的思路与启示。
【这里继续展开描述、解释、补充说明，直至2000字】1.2 问题意义高中思想政治教育是学生思想品德教育的重要组成部分，它直接影响着学生的思想认识和道德素质。
当前很多高中思政课堂存在着教学效率不高的问题，学生学习兴趣不足、课堂氛围单一等现象普遍存在。
如何提高高中思政课堂的效率，激发学生的学习积极性，是当前急需解决的问题。
利用实践活动构建高中思政高效课堂，不仅可以丰富教学内容，激发学生学习兴趣，还可以促进学生思想品德的全面提升。
研究如何利用实践活动构建高中思想政治高效课堂，具有重要的现实意义和教育意义。
【问题意义结束】2. 正文2.1 实践活动在高中思想政治教育中的作用实践活动是高中思想政治教育中不可或缺的一环，它通过实践操作帮助学生将抽象的理论知识转化为具体的行动，从而增强学生的思想政治素养和社会实践能力。
实践活动可以让学生更好地理解课堂上学到的知识，加深对社会实践的认识和体验，培养学生的实践能力和创新精神。
新课改下如何构建思想政治课高效优质课堂
（ ） 境 导 入 。 化 情 境 设 置 是 进 行 有 效 课 堂 探 究 的 基 础 。 遵 循 “ 近 实 １情 优 要 贴
际， 贴近生活 ， 贴近学生” 的原 则， 挖掘和整合各种教学 资源 ， 创设有吸引力的情 境。 问题一旦与相应的情境特别是发生在学生周边 的事情情境结合起来 ， 不但能 激发学生 的思维 ， 调动学生的学习积极性和讨论问题的兴趣 ， 使学生觉得有话可 说， 有话想说 ， 更能让学生懂得我们所学 的理论 、 知识 、 观点是与实际相联系的 ， 是 有用的 ， 是可以用来分析实际 问题和解决 实际问题的。 这无疑会给学生 的政治课
点， 并合理选择突出重 点 、 突破难点的策略 ， 是处理教材 的基本方面 。 同时， 教师
既要运用教材， 又不能拘泥于教材， 要发挥主观能动性 ， 在处理教材时表现出创
造性 。
２ 教学过程 。 ． 依据高 中思 想政治的学科特点， 堂教学 的组织应包括三个基 课
本环节 ， 即情境 导 入 、 境 分 析 （ 括 问 题 设 置 和共 同探 究 ）课 堂小 结 。 体 步 骤 情 包 、 具
亦 即全体 学生都能参与到课堂教学之 中 ， 而不是 只有少数 “ 精英 ” “ 或 活跃 分子”
更要关注学生的学。 基于这一教学理念 ， 对新课程课堂教学的高效标准有三点 ： １有 良好效果 。 ． 所谓有 良好 的效果 ， 是指课堂教学 活动实现了课 程标准确定 的“ 三维” 目标 ， 特别是在促 进学生全面发 展和终身发展方面产生 了积极影 响。 这 是“ 高效优质课堂” 的规定性 。 质 ２ 有较 高的效率 。 ． 所谓有较高 的效率 ， 是指用尽可 能少 的时间使 学生获得尽 可能多 的收益。 这是“ 高效优质课堂” 量的规定性 。 ３ 新课 程理念一定要体现。 ． 新课 程 的理念 有很多 ， 以学生为 本 ， 是为 了 但 教 学生 的学 ， 为学生 的发展而教 ， 是 课堂 教学 的主体是学 生 ， 是新课程理 念的核 这
如何打造高中思想政治教育高效课堂
括 、 合 ， 现感 性 认 识 上 升 到 理 性 认 识 ． 利 于 学 生 主 动 构 综 实 有 建 知 识 体 系 ， 好 地 达 到 教 学 目标 。但 不 少 老 师 采 用 演 绎 教 更 学 ， 呈 现 结 论 ， 进 行 解 释 ， 倒 了先 后 顺 序 ． 现 成 人 化 先 后 颠 呈 倾 向。
２１ － ４ ｏｇ ２ 试 周 ２ 期考 刊
如 何 打 造 高 中 思 想 政 治 教 育 高 效 课 堂
王 水现
（ 州 市 第 三 十 一 中学 ． 南 郑 州 郑 河
摘 要 ： 节 课 成 功 与 否 ， 堂 效 率 高低 是 一 个 至 关 重 一 课 要 的 因素 。 思 想政 治课 内容 抽 象 、 论 性 强 。 致 许 多 学 生在 理 导 思 想 政 治课 堂 上 的 收 获 甚微 ，使 增 强 思 想政 治课 教 学效 果 成 为 思 想政 治教 师 必 须解 决 的 首 要 问题 。 关键 词 ：思 想 政 治课 堂 高效 课 堂 误 区
３在 教 学 方 法 上 ， 式 单 一 ． 人 化 倾 向严 重 。 ． 形 成 教师在教学方法设计上形式单一 ， 缺乏 变化 。不 可 否 认 ， 讲 授 式 教 学 方 法 有 其 合 理 性 和 优 越 性 ，但 一 味 采 取 这 种 方 法 ， 会 使 学 生 乏 味 生 厌 ， 响 教 学 效 果 。课 改 后 ， 师 们 十 就 影 教 分 注 重 启 发 学 生 参 与 教 学 ， 有 部 分 老 师 走 了极 端 ． 现 “ 但 出 满
老 师 积 极 投 入 才 可 以 激 起 学 生 的 学 习 热情 。 老 师 授课 时 定 要 调 节 好 情 绪 ， 精 打采 的课 堂 只 能 让 学 生 萎靡 不 振 。 无 老 师 的讲 课 成 了催 眠 曲 ， 堂 效 率 自然 无 从 谈 起 ， 绩 也 就 很 难 课 成
如何打造思想政治高效课堂
如何打造思想政治高效课堂伴随着教改的春风，我校的教学改革也在如火如荼地进行着，但是在我们的思想品德课堂教学中，受教学模式、教学习惯以及对教学质量过分担忧的影响，大部分教师难以真正挣脱传统教学结构的束缚，仍在“穿新鞋走老路”。
那么，如何实现真正意义上的思想政治高效课堂，提高教学质量，就成为了每一名政治教师深思的问题，这里仅根据个人经验，谈几点看法：一、转变传统教学观念，走进素质教育长期以来，政治课被简单地理解为说教课、背诵课，传统的政治教学，就是一言堂、满堂灌，照本宣科，条条框框等教条式教学，围绕“应试”开展教育教学活动的传统教育模式，是一种面向少数人而忽视多数人的淘汰式的选拔教育。
在这种模式下，各级各类学校在教学安排上明显偏重智育，把学生训成了考试机器，高分低能，心理负担过重的现象时有发生；教师也惟升学率是从，结果人的素质根本没有提高。
《中国教育改革和发展纲要》中指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道。
”因此教师必须转变传统观念，重视受教育者素质的提高，改革人才培养模式，由“应试教育”向全面素质教育转变。
二、师生共同创设合作探究的环境陶行知先生曾说：“解放孩子的手，让他能干；解放孩子的口，让他能说；解放孩子的头脑，让他能想；解放孩子的眼让他能看；解放孩子的时间，让他做自己想做的事；解放孩子的空间，让他接触大社会、大自然。
”这段话告诉我们要推进素质教育，为此，师生要共同创设探究的教学环境。
“合作探究”能有效采用小组合作学习形式，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，通过师生合作，多项互动的交流，增加每个学生语言实践和自我表现的机会，促进学生之间的互相启迪、互相帮助，以解决各种问题，共同完成学习任务。
在合作学习中，师生可以优势互补，资源共享，借助集体的智慧提高自身的素质。
同时交往和互动也有助于激发学生的灵感，增强思维的灵活性和广阔性。
培养学生合作精神、批判精神、求证精神和乐于探索、追根究底的好奇心。
浅谈道德与法治教学如何打造高效课堂
浅谈道德与法治教学如何打造高效课堂摘要：《道德与法治》课程是学生中学学习阶段的必修课，它对学生三观的形成有至关重要的作用。
开展《道德与法治》教学，有益于培育学生的社会主义核心价值观，提高学生的文化素养与综合素质，尤其当前国家经济的发展对高素质人才的需求也逐渐增多。
关键词：道德与法治；高效课堂；教学方法当前经济的迅速发展，影响着当代中学生的人生发展，加上新媒体的出现，加快了电子经济的发展进程，促使当前就业形势十分严峻。
同时，中学生的发展也延伸到各方面，教师不仅要向学生传授知识，也要注重中学生的全方面发展，培养学生各方面的能力。
如此，才能保证学生在今后的人生跑道上走得更加平稳、顺利。
1《道德与法治》课堂教学的重要性在《道德与法治》教学过程中，教师向学生讲述基本的思想政治知识与法律知识，推动了学生价值观念的形成。
同时，《道德与法治》教学有利于学生确定人生信念与人生目标，因为行动之前明确目标，才能事半功倍，故《道德与法治》在学生的学习阶段中发挥的作用不容忽视[1]。
打造高效课堂可以加快学生的学习进程，循序渐进地影响学生社会主义核心价值观的塑造，教师在日常的工作中应以打造高效课堂为目标，重视学生的学习状况，提升教学效果。
2《道德与法治》教学存在的问题2.1课堂教学方式单一大多数学生思想政治与法治意识淡薄，学生正处于人生的关键阶段，不能意识到《道德与法治》的重要性，加上《道德与法治》难以和生活相结合，故教师过度重视《道德与法治》的理论性，大多通过口述的方式告知学生，教学方式单一，不能吸引学生的注意力与兴趣。
教师在教学过程中没有重视到学生的主体性与参与性，缺乏和学生的沟通交流。
再有，课堂教学方式传统，不利于提高学生的学习效率。
当前新媒体快速发展，教师教学大多专注于课本，不能利用多媒体教学，也会导致教学过程枯燥。
2.2教师素养有待提升《道德与法治》教学的教师队伍缺乏高专业素养的教师是一个较为常见的问题。
部分学校师资力量缺乏，学校不够重视[2]。
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堂上教师讲要点 、 问题 、 讲 讲分 析 ， 细节 留给学生 ， 把 让 学生在学 习过程体验学 习的乐趣 。其次 ， 让学生真正成 为课堂教学的“ 主人” 变传统 的“ ， 教师 唱独角戏” 为教 ， 师导演 ， 学生主演 ， 就必须创新教学手段 ， 开展启发 式 、
研究式 、 讨论式教学 ， 在教 师的导演下 ， 让学生带着问题 听课 ， 积极参与教学过程 ， “ 从 要我学” “ 到 我要学 ” 。
尊重学生的主体地位 ， 树立以学生为 中心的教学理
念， 是提高思想政治理论课教学实效性的前提。所谓 以
学 生 为 中 心 ， 是 要 在教 学 中了解 学 生 、 就 理解 学 生 ， 了 在
的内在驱动力 ， 高思想政 治理论课教学有效性。 提
一
、
高效课堂教学理念要以学生为本 ， 注重主体性
（ ） 二 课堂教学过程注重学习对象 的主体性
教师在课堂上不能 只顾 自己的教学思路来 完成教 学， 这是“ 一厢情愿” 的教学 。根据思想政治课 目标 的 式
思想政治理论课教学质量一直是教 学领域关注 的
二、 高效课堂教学的核心是教学内容的精、 、 新 真 打造高效 课堂 ， 实现教学 内容 的“ ” 新” 真” 是 精 “ “ ，
优化教学过程的核 心。让大学生喜欢思想政 治理论课 ， 这是思想政治理论课实效性的前提 。 马克思主义是科学
解和理解的基础上去帮助和引导学生 ； 就是从学生的思 想实际 发 ， 为保证学生健康成长 、 成才服务 ， 努力使 学 生 的个性 、 主动性 、 积极性和创造性得到充分发挥。 以学
动中来 ， 引导学生学有所思 ， 在教学 内容和教学方式 、 要
马克思主义理论教育的任务 ， 是对大学生进行思想政治 教育的主渠道 。课 堂是 向学生传授知识的主要场所 ， 也 是对学生进行思想政治教育的主要场所 。 抓住课堂有效
空间 ， 精心设计和组 织教学活动 ， 以教学方法创新 为关 键环节 ， 认真探索专题教学 、 案例教学 、 讨论式教学等多 种教学方法 ， 实行“ 问题人手——引导学生想学 ； 教会方
热点 问题 ， 也是判断高校思想政治教育工作成败 的重要
标尺 。如何激发大学生学习思想政治理论课 的兴趣 ， 提
要求 和学生实 际 ， 教学体 系要 以学生为主体 ， 最广泛地
调动学生对思想政治理论课学习的兴趣和热情 ， 挖掘学 习潜能 ， 让学生充分地去 自求 自得 。首先 ， 求教师由 要
识、 心理需求 ， 积极引导发挥受教育者的学 习主动性 。 课
研究和关注的问题 。０方案实施以来 ， ５ 思政课教学 内容
不断更新 ， 教学手段 和教育方式 日趋多样 ， 如何有效 但 利用课堂教学 ， 重视教育对象 的主体性 ， 促进受 教育者 的主体觉 醒与人格发 展 ，树立正确 的世 界观和人生观 ， 使教学具有吸引力 、 感染力 ， 是值得深入研究 和探讨 的
方法 的选择上 ，贴近生活 、 近大学生”把大学生关心 “ 贴 ， 的热点 、 难点 问题 融入教 学过程 ， 让学生充分参 与教学 活动 中来 ， 把所思所疑在课堂表现 出来 ， 形成师生互动 ， 以理服人 ， 解决疑惑 ， 促使学生 由“ 知识本位” 能力本 到“
位” 的转变 。
法——引导学生会学 ；知情一体——提升学生 思想素 质 ”从 内在需要满足 的角度增强教师“ 与学生 “ ” ， 教” 学
教师的职责不仅在于“ ”更重要的是引导学生积极主 教 ， 动地“ 。首先要作到及时了解学生的思想动态 ， 学” 了解 学生的需求 ， 把握学生 的接受意愿 ， 关注学生 的兴趣 ， 从
一
学 内容精练 、 彰显时代 、 注事实的高效课堂 。 关
高思想政 治理论课的实效性 ， 使思想政治理论课有感染 力、 吸引力和说 服力 ， 成为大学生终身受益 的一门课程 ，
～
一
直 以来是从事思想政治理论 课教学的教育工作者所
“ 讲师 ” “ 变 导师” 。由于大学 生知识层次较高 ， 民主意识
较 强 ， 有一定的判断是非能力 ， 具 这种 主体特 征决定 了 在思想理论课教育过程中 ， 我们必须关注受教育者的知
手—— 引导学生想学； 教会 方法—— 引导学生会 学； 知情一体——提升学生思想素质 ” 在教 师精心地“ 。 导演” 激 下，
发学生的学习热情和主动性 ， 使学生掌握学习方法 ， 开发智力， 力形成从认知、 努 情感到行为的提升 ， 以达到最佳学
习 效果 。
关键 词 ： 效课 堂 ； 想政 治 理论 课 ； 高 思 重要 途 径
生为主体 ， 即在教育过 程中 ， 了解学 生 、 心学生 、 关 尊重
学生 、 护 学生 ， 教 学过 程 中既要 “ 课 ” 要 “ 人 ” 爱 在 备 也 备 ，
的理论体系 ， 使学生能从 理论层面感受马克思主义理论
的博 大 精 深 和体 系 上 的严 谨 完 整 ， 需要 我 们 构 建 一个 教
【 观察与思考 】
构建高效课堂是上好思想政治理论课 的重要途径
田 华
（ 湖北中医药高等专科学校 ， 湖北
荆州
４４２ ） ３ ００
摘要： 高思想敢 治理课教 学实效性是一项 系统工程 ， 提 但抓好课 堂教 学是认真贯彻 落实“ 进教材 、 进课 堂、 进头
脑 ” 作 的 一 个 重 要 环 节 。 构 建 高效 课 堂是 教 师 充 分 利 用课 堂 这 个 教 学 的 主 阵地 ， 用 教 学 规 律 ， 大学生 进行系统 的
学生 成长 、 才角度 出发 ， 成 以教育人 、 引导人 、 帮助人 为
思想政治教 育新理 念 ，既要尊重大学生正 当的物 质需 求， 又要重视他们 的精神需要 和社 会需求 ， 促进受教育 者认知能力和道德理性 的发展 。 其次让学生参与教学活