第四节地形图判读(鲁教版)
鲁教版(五四制)六年级上册 地理 课件 1.4地形图的判读1共17张ppt优质课件
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谢谢
我们很容易遭遇逆境，也很容易被一次次的失败打垮。但是人生不容许我们停留在失败的瞬间，如果不前进，不会自我激励的话，就注定只能被这个世界抛弃。自我激 组成部分，主要表现在对于在压力或者困境中，个体自我安慰、自我积极暗示、自我调节的能力，在个体克服困难、顶住压力、勇对挑战等情况下，都发挥着关键性的 有弹性，经常表现出反败为胜、后来居上、东山再起的倾向，而缺乏这种能力的人，在逆境中的表现就大打折扣，表现为过分依赖外界的鼓励和支持。一个小男孩在自 对自己大喊：“我是世界上最棒的棒球手！”然后扔出棒球，挥动……但是没有击中。接着，他又对自己喊：“我是世界上最棒的棒球手！”扔出棒球，挥动依旧没有 和球，然后用更大的力气对自己喊：“我是世界上最棒的棒球手！”可是接下来的结果，并未如愿。男孩子似乎有些气馁，可是转念一想：我抛球这么刁，一定是个很 喊：“我是世界上最棒的挥球手！”其实，大多数情况下，很多人做不到这看似荒谬的自我鼓励，可是，这故事却深深反映了这个男孩子自我鼓励下的执著，而这执著 迹往往是执著者造成的。许多人惊奇地发现，他们之所以达不到自己孜孜以求的目标，是因为他们的主要目标太小、而且太模糊不清，使自己失去动力。如果你的主要 实现就会遥遥无期。因此，真正能激励你奋发向上的是确立一个既宏伟又具体的远大目标。实现目标的道路绝不是坦途。它总是呈现出一条波浪线，有起也有落，但你 你的时间表，框出你放松、调整、恢复元气的时间。即使你现在感觉不错，也要做好调整计划。这才是明智之举。在自己的事业波峰时，要给自己安排休整点。安排出 是离开自己挚爱的工作也要如此。只有这样，在你重新投入工作时才能更富激情。困难对于脑力运动者来说，不过是一场场艰辛的比赛。真正的运动者总是盼望比赛。 很难在生活中找到动力，如果学会了把握困难带来的机遇，你自然会动力陡生。所以，困难不可怕，可怕的是回避困难。大多数人通过别人对自己的印象和看法来看自 尤其正面反馈。但是，仅凭别人的一面之辞，把自己的个人形象建立在别人身上，就会面临严重束缚自己的。因此，只把这些溢美之词当作自己生活中的点缀。人生的 上找寻自己，应该经常自省。有时候我们不做一件事，是因为我们没有把握做好。我们感到自己“状态不佳”或精力不足时，往往会把必须做的事放在一边，或静等灵 些事你知道需要做却又提不起劲，尽管去做，不要怕犯错。给自己一点自嘲式幽默。抱一种打趣的心情来对待自己做不好的事情，一旦做起来了尽管乐在其中。所以， 要尽量放松。在脑电波开始平和你的中枢神经系统时，你可感受到自己的内在动力在不断增加。你很快会知道自己有何收获。自己能做的事，放松可以产生迎接挑战的 社会，面对工作，一切的未来都需要自己去把握。人一定要靠自己。命运如何眷顾，都不会去怜惜一个不努力的人，更不会去同情一个懒惰的人，一切都需要自己去努 一时的享受也只不过是过眼云烟，成功需要自己去努力。当今社会的快速发展，各行各业的疲软，再加上每年几百万毕业生涌向社会，社会生存压力太大，以至于所有 高自己。看着身边一个个同龄人那么优秀，看着朋友圈的老同学个个事业有成、买房买车，我们心急如梵，害怕被这个社会抛弃。所以努力、焦躁、急迫这些名词缠绕 变自己，太想早一日成为自己梦想中的那个自己。收藏各种技能学习资料，塞满了电脑各大硬盘；报名流行的各种付费社群，忙的人仰马翻；于是科比看四点钟的洛杉 早起打卡行动。其实……其实我们不觉得太心急了吗？这是有一次自己疲于奔命，病倒了，在医院打点滴时想到的。我时常恐慌，害怕自己浪费时间，就连在医院打点 浪费。想快点结束，所以乘着护士不在，自己偷偷的拨快了点滴速度。刚开始自己还能勉强受得了，过了差不多十分钟，真心忍不住了，只好叫护士帮我调到合适的速 就在想，平时做事和打点滴何尝不是一样，都是有一个度，你太急躁了、太想赶超，身体是受不了的。身体是革命的本钱，我们还年轻，还有大把的时间够我们改变， 前面的那个若是1都不存在了，后面再多的0又有什么用？我是一个急性子，做事风风火火的，所以对于想改变自己，是比任何人都要心急。这次病倒了，个人感觉完全 乎才导致的，病倒换来的努力根本是一钱不值。生病的那几天，我跟自己的大学老师打了一个电话，想让老师帮我解惑一下，自己到底是怎么了。别人也很努力啊，而 为啥他们反到身体倍棒而一无所获的自己却病倒了？老师开着电脑，给我分享了两个小故事讲的第一个故事是“保龄球效应”，保龄球投掷对象是10个瓶子，你如果每 而你如果每次能砸倒10个瓶子，最终得分是240分。故事讲完，老师问我明白啥意思没？我说大概猜到一点，你让我再努力点，对吗？不对！你已经够努力了，都累病了 在就是那个每次砸倒9个瓶子的人。你累倒的原因是因为你同时在几个场馆玩，每一个场馆得分都是90分，而有些人，则是只在一个场馆玩，玩多了，他就能砸倒10个瓶 却还是远远超过你。老师讲的第二故事是“挖水井”，一个人选择好一处地基，就在那里一直坚持不懈的挖下去，而另一个人则是到处选地基，这边挖几米，那边挖几 而另一个人则是直到累死也没有挖出一滴水。首先，你必须承认努力是必须的，只要你比别人努力了那么一点，你确实能超过一些人。只是人的精力也是有限的，你这 果只会是永远装不满水桶的半桶水。和老师通完电话后，我调整了几天，也对自己手头上的事物做一些大改变。将目前摆在面前的计划一一列出来，挑出最重要的、最 排完手中所有的计划。对于那些不是很急的，对目前生活和工作不是特别重要的，先果断放弃。我现在最迫切的目标是什么？当然是七月份的转行新媒体咯，那么学习 媒体所需学习的技能又有很多，那怎么办呢？先挑自己有点底子的，有点基础的，把巩固持续加强。个人感觉自己写还是有点小基础的，
地形图的判读ppt课件下载2 鲁科版
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等高线特点：
1、是一条闭合的曲线。 2、同一条等高线上海拔高度相同。 3、等高线越密集，坡度越陡；等
高线越稀疏，坡度越缓。
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等高线闭合， 数值中心高, 四周低
等高线弯 曲向低处 凸出
等高线弯 曲向高处 凸出
下一页Βιβλιοθήκη 等高线闭合，数 值中心低,四周高
等高线重叠在一起
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C
2.我公司在开工前，将根据合同中明 确规定 的永久 性工程 图纸， 施工进 度计划 ，施工 组织设 计等文 件及时 提交给 监理工 程师批 准。以 使监理 工程师 对该项 设计的 适用性 和完备 性进行 审查并 满意所 必需的 图纸、 规范、 计算书 及其他 资料； 也使招 标人能 操作、 维修、 拆除、 组装及 调整所 设计的 永久性 工程。
5.所有进入现场使用的成品、半成品 、设备 、材料 、器具 ，均主 动向监 理工程 师提交 产品合 格证或 质保书 ，应按 规定使 用前需 进行物 理化学 试验检 测的材 料，主 动递交 检测结 果报告 ，使所 使用的 材料、 设备不 给工程 造成浪 费。
谢谢观看
1.我公司将积极配合监理工程师及现 场监理 工程师 代表履 行他们 的职责 和权力 。
5.所有进入现场使用的成品、半成品 、设备 、材料 、器具 ，均主 动向监 理工程 师提交 产品合 格证或 质保书 ，应按 规定使 用前需 进行物 理化学 试验检 测的材 料，主 动递交 检测结 果报告 ，使所 使用的 材料、 设备不 给工程 造成浪 费。
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鲁教版(五四制)地理六年级上册《第四节 地形图的判读》教学设计4
鲁教版（五四制）地理六年级上册《第四节地形图的判读》教学设计4一. 教材分析《地形图的判读》是鲁教版（五四制）地理六年级上册第四节的内容。
本节教材主要让学生掌握地形图的基本知识，学会如何通过地形图判断地形的高低、坡度等特征。
教材通过生动的插图和实例，使学生能够更好地理解和掌握地形图的判读方法。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对地图的认知也有所了解。
但是，对于地形图的判读，学生可能还比较陌生，需要通过实例和实践活动来提高理解和应用能力。
此外，学生可能对于地形图的判读方法存在一些疑惑，需要教师进行解答和指导。
三. 教学目标1.让学生了解地形图的基本概念，知道地形图的判读方法。
2.培养学生观察地形图的能力，能够通过地形图判断地形的高低、坡度等特征。
3.培养学生运用地形图解决实际问题的能力，提高学生的地理素养。
四. 教学重难点1.地形图的基本概念和判读方法。
2.如何通过地形图判断地形的高低、坡度等特征。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究地形图的判读方法。
2.使用实例分析和实践操作，让学生直观地理解地形图的判读过程。
3.采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
六. 教学准备1.准备地形图的图片和实例，用于讲解和展示。
2.准备地形图判读的练习题，用于巩固和拓展。
3.准备投影仪和电脑，用于展示和讲解。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一幅地形图，引导学生观察和思考：这幅图展示了什么地形？你能通过这幅图判断出哪些地形特征？从而引出本节课的主题——地形图的判读。
呈现（10分钟）教师讲解地形图的基本概念，介绍地形图的判读方法。
通过实例分析和实践活动，让学生学会如何通过地形图判断地形的高低、坡度等特征。
操练（10分钟）教师出示地形图判读的练习题，学生独立完成。
教师选取部分学生的作业进行讲解和评价，指出解题过程中容易出现的问题，并进行解答。
巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，分享彼此的地形图判读方法和解题经验。
鲁教版初一地理目录
鲁教版初一地理目录
第一章地球和地图
第一节地球和地球仪
第二节地球的运动
第三节地图的阅读
第四节地形图的判读
第二章陆地和海洋
第一节大洲和大洋
第二节海陆的变迁
第三章天气和气候
第一节多变的天气
第二节气温的变化与分布
第三节降水的变化与分布
第四节世界的气候
第四章居民与聚落
第一节人口与人种
第二节世界的语言和宗教
第三节人类的居住地──聚落
第五章发展与合作
第六章我们生活的大洲──亚洲
第一节位置和范围
第二节自然环境
第七章我们邻近的地区和国家
第一节日本
第二节东南亚
第三节印度
第四节俄罗斯
第八章东半球其他的地区和国家第一节中东
第二节欧洲西部
第三节撒哈拉以南的非洲
第四节澳大利亚
第九章西半球的国家
第一节美国第二节巴西
第十章极地地区中国地理
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
《第四节 地形图的判读》【课标分析】-鲁教版(五四制)地理六年级上册
《地形图的判读》课标分析一、课标要求1、在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。
2、在地形图上识别五种主要的地形类型。
（开展运用地图、动手制作等活动。
例如，利用泡沫塑料、沙土等制作地形模型。
）二、课标解读“在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。
”这一课标看似简单，实则包含特别多的内容。
一、学生要理解海拔和相对高度的概念。
先从地面高度的计算着手，明确海拔和相对高度。
在等高线地形图上，才能会估算。
二、学生对山体的不同部位有明确的认识。
课标对这个内容没有要求，但如果学生头脑中没有这些地形部位的具体形态，让他们在等高线地形图中指出，无疑就是纸上谈兵。
三、学生要会画等高线地形图。
等高线地形图的判读不只是本章的难点也是整本书的难点，如果学生没有经历将山体转化为等高线地形图的过程，就不能将具体地形形态与等高线地形图建立联系。
要想使更多的学生学会判读等高线地形图，让学生亲身经历等高线地形图的绘制过程是最佳选择。
四、学生不仅需要识别山峰、山脊、山谷，还要能识别鞍部和陡崖。
鞍部尽管容易识别，若不给学生指明，常常被看成山谷。
山峰、鞍部、陡崖比较容易识别，山谷和山脊的区分则相对较难，需要学生有较强的空间想象力，做到立体与平面之间的思维转换，是学习难点。
五、“判读坡的陡缓”要想学好，需要学生能够做到立体与平面之间的思维转换。
在山体部位的立体介绍时，最好能够添加坡度陡缓的介绍。
这样在等高线上判读坡的陡缓时结合立体图，更容易理解。
这部分学生自己对照地形模型总结出规律，比告诉学生等高线疏密与坡度陡缓之间关系效果更好。
总的来说，这个课标的达成需要大量的学生活动，学生在实践中体验和感悟能取得最佳效果。
“在地形图上识别五种主要的地形类型”。
锻炼学生的自学能力、从地图中获取信息的能力等。
可让学生自主学习探究。
《第四节地形图的判读》课件
总结词
丘陵地形图判读需要掌握丘陵的特点、等高线特征以及判读技巧。
详细描述
丘陵地形图上，等高线较为密集，地势起伏较大。在判读时，应注意等高线的走向和形态，了解丘陵的分布和特征。同时结合地图上的标注信息，了解丘陵的海拔高度和相对高度。
技巧
在丘陵地形图中，可以利用等高线的走向和形态，判断丘陵的分布和特征。同时，注意观察等高线在丘陵边缘的变化，判断丘陵的边缘地形。
地形图的解析步骤
03
地形图的应用
土地利用规划
地形图可以帮助土地规划师了解土地的地形、地质、水文等条件，从而合理规划土地利用，如农业用地、工业用地、住宅用地等。
城市规划
通过地形图，城市规划师可以了解城市的地形地貌，合理规划城市布局，如道路、公园、住宅区等。
交通规划
地形图可以提供道路建设的参考依据，如山地、河流等对道路建设的影响，从而合理规划交通路线。
山地地形图的判读
总结词：山地地形图判读是地形图判读中的重要部分，需要掌握山地的特点、等高线特征以及判读技巧。
总结词
平原地形图判读相对简单，但也需要掌握平原的特点、等高线特征以及判读技巧。
技巧
在平原地形图中，可以利用等高线的走向和形态，判断平原的分布和特征。同时，注意观察等高线在平原边缘的变化，判断平原的边缘地形。
实例
在某平原地形图中，可以看到等高线稀疏，地势平坦开阔。其中有一处等高线呈环状分布，标注有“湖泊”字样，可以判断该处为湖泊地形。
详细描述
平原地形图上，等高线稀疏，地势平坦开阔。在判读时，应注意等高线的走向和形态，了解平原的分布和特征。同时结合地图上的标注信息，了解平原的海拔高度和相对高度。
平原地形图的判读
地形图的种类
总结词
初中鲁教版地理六年级上册1.4《地形图的判读》思维导图及知识点解析
《地形图的判读》思维导图及知识点解析
一、思维导图
答案：（1）海平面（2）垂直（3）闭和（4）相等（5）密集（6）稀疏（7）降低（8）降低（9）海拔低处（10）海拔高处（11）重叠相交（12）平原（13）海洋（14）等高线地形图
二、知识点解析
）写出图中字母所代表的地形名称。
B______，C______，D_______
等高线封闭，数值从中间向四周逐渐降低，常用“等高线重叠、相交处，常用符号表示_______________
）题，根据等高线地形图中数据）山峰
地形类
图甲图乙
解析：第（1）题，a点处于两座山峰之间，为鞍部；处等高线相交，为陡崖；c处等高线向高值凸，为山谷；
有关图中不同地形部位的
处是山顶
处是山谷处是山脊
是山脊；
）图中甲地在乙地的________方向，河流丙的流向大致
点海拔是________米，A点和B点的相对高度米而小于________米。
）甲、乙两地的实地直线距离是______米。
、D两条虚线中有一条表示小河，该小河应位
600
处向海拔高处弯曲，是山。
鲁教版(五四制)六年级上册 地理 课件 1.4地形图的判读1共17张ppt(共17张PPT)
地理六年级上册第一章
第四节 地形图的判读
—— 等高线地形图
凤凰山攒云峰
500米
导游说凤凰山攒云峰836米，而 山脚的村民却说攒云峰只有500
米左右，为什么会有两个高度呢？
836米
836米是指凤凰山攒云峰的_____海高度拔
500米是指攒云峰与山脚的 高相度对
海平面
凤凰山攒云峰
任务：辨别
山峰
山脊
山谷
陡崖
闭合曲线，中 等高线弯曲
心 ，高四周 部分向
。低
低 处凸
等高线弯曲 部分向
高 处凸
等高线
__重__叠__
山洪暴发应选择的逃生路线 （路③线①②③④）
① 100
②
200 ⑤
山洪
山洪暴发
温馨提示：逃生要 向垂直于山洪的山 坡上跑。
③
④ 300
山谷
300 200 100
山脊
小组合作
把海拔相同的各点连接成线。
第二大组 第三大组 第一大组 春暖花开的季节，学校组织同学们去丹东凤凰山春游，选择AB哪个坡爬山更合适？为什么？
活动成员：王者荣耀队、战狼队、胜利凯旋队、精英队
第四大组
漫步河沿
观赏瀑布
勇攀高峰
驻扎露营
1.图中abcd四条小河中流速最慢的是 （ ） a
c 2.图中abcd四条小河中有瀑布的是 （ ）
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鲁教版(五四学制)六年级地理上册：1.4 地形图的判读 学案设计
地形图的判断【学习目标】1．知识与技能：（1）了解海拔和相对高度的概念，并能熟练应用。
了解等高线、等深线定义，理解其特点并能灵活应用。
（2）能利用等高线判读五种基本地形的特点。
2．过程与方法：（1）能够在等高线分层设色地形图上，判读出地表的起伏情况。
（2）学会利用等高线地形图绘制地形剖面图的方法。
3．情感态度与价值观：能够真正体会到地理与现实生活的紧密联系。
【学习重难点】1．等高线地形图的基本地形特点。
2．等高线地形图的判读。
【学习过程】一、自主探究（一）海拔和相对高度定义：（1）海拔：__________________________________________。
（2）相对高度：__________________________________________。
（二）等高线和等深线，等高距定义：（1）等高线：__________________________________________。
（2）等深线：__________________________________________。
（3）等高距：__________________________________________。
（4）了解如何根据山地模型得出等高线。
____________________________________________________________。
（三）等高线和等深线的疏密情况可以判断：______________________。
（四）等高线疏密情况与坡度陡缓的关系：______________________。
二、五种基本地形及其特点地形名称高原 山地 丘陵 盆地 平原 海拔高度（ ）米以上 （ ）米以上 （ ）—（ ）米 中部低四周高。
（ ）米以下 地面起伏程度 小 大 小 小【达标检测】1．下列四幅等高线图中，表示盆地的是（ ）2．读“等高线地形图”，回答：（1）若仅从地形方面考虑，请比较从B 点爬到山顶A 点容易还是从C 点爬到山顶A 点容易。
鲁教版(五四制)地理六年级上册《第四节 地形图的判读》教学设计3
鲁教版（五四制）地理六年级上册《第四节地形图的判读》教学设计3一. 教材分析《第四节地形图的判读》是鲁教版（五四制）地理六年级上册的一节内容。
本节课主要让学生掌握地形图的基本特点，学会使用地形图，并能够根据地形图判断地形、地貌和地理位置等信息。
教材通过生动的图片、实例和地形图，引导学生学习地形图的判读方法，培养学生的空间思维能力和地理素养。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对地理空间概念有一定的认识。
但是，学生在地形图的判读方面还较薄弱，需要通过具体实例和实践活动来提高。
此外，学生对于地形图的使用和判读方法可能存在一些困惑，需要教师的引导和解答。
三. 教学目标1.了解地形图的基本特点和判读方法。
2.学会使用地形图，并能根据地形图判断地形、地貌和地理位置等信息。
3.培养学生的空间思维能力和地理素养。
四. 教学重难点1.地形图的基本特点和判读方法。
2.如何使用地形图判断地形、地貌和地理位置等信息。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置实际情境，让学生在实践中学习地形图的判读方法。
2.案例分析法：通过分析具体的地形图案例，让学生理解地形图的判读技巧。
3.小组合作学习：学生进行小组讨论和实践活动，培养学生的合作能力和团队精神。
六. 教学准备1.准备地形图的图片和实例，用于教学演示和练习。
2.准备地形图判读的练习题，用于巩固所学知识。
3.准备教学PPT，用于辅助教学。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一幅地形图，引导学生思考：你们知道这是哪里吗？这里的地形是什么样子？让学生对地形图产生兴趣，激发学习动机。
呈现（10分钟）教师通过PPT呈现地形图的基本特点和判读方法，如等高线、地形符号等，并进行解释和讲解。
同时，教师可以通过举例说明地形图在实际中的应用，如登山、导航等。
操练（10分钟）教师学生进行地形图的判读练习。
可以给学生发放地形图的图片或实例，让学生根据地形图判断地形、地貌和地理位置等信息。
《第四节 地形图的判读》【观评记录】-鲁教版(五四制)地理六年级上册
《地形图的判读》观评记录
科目：地理鲁教版
教学内容：地形图的判读
郑：
本节课能够基于课标，结合学情，制定科学的可评可测的学习目标，通过制作山体模型，帮助学生由实际的山体景观图的认知，到等高线地形图的认知的对接，进而可以进行有效的等高线地形图的判读，本节课问题设置层层递进，环环相扣，每一个问题与相应的目标对应，评价镶嵌在教学活动中，及时评价及时改进，有效性强，充分体现了从标准到学习目标，再到教学评价的教学评一致性原则。
这节课亮点很多，多媒体运用自如，恰到好处地为教学服务，真正起到了辅助作用；设问、解答、点拨都显得自然，把思想教育巧妙贯穿于教学的始终。
灵活处理教材，注重学生地理思维和能力培养，体现杨老师过硬的教学功底和较高的地理教师的基本素质。
就是语言不够精炼，问题设置不干净利落。
周：
课堂设计从学生的角度出发，海拔和相对高度环节关注学生自主学习能力的培养，山体部位和等高线地形图的绘制环节利用先进多媒体技术，录制两个操作性针对性强的微课，使学生有直观地认识。
用陶泥制作山体模型的环节极大地激发了学生的参与热情。
但上课对学生的评价鼓励性语言用的少，对学生的回答问题没有及时肯定。
孙：
课堂轻松幽默，善于结合生活实际，将抽象知识具体化，深入浅出。
善于制作简单的教具，帮助学生从简单的感知到抽象知识的内化。
杨老师设计了很多学生动手活动，如小组内共同制作山体模型、小组用教师提前准备好的土豆模型动手切割转绘成一幅简单的等高线地形图、小组展示成果图、学生讲解山体不同部位判读方法等，学生在有效的活动中自己动手动脑解决问题，既增强了学生的体验感，又注重了地理实践能力的培养，地理教育的核心素养在教学中得到了很好的体现。
鲁教版(五四制)地理六年级上册《第四节 地形图的判读》说课稿2
鲁教版（五四制）地理六年级上册《第四节地形图的判读》说课稿2一. 教材分析《第四节地形图的判读》是鲁教版（五四制）地理六年级上册的一节内容。
本节课主要让学生学会如何判读地形图，培养学生对地图的观察能力和空间思维能力。
教材通过实例分析，让学生了解地形图的基本要素，如等高线、地形符号等，并学会运用这些要素来判断地形特点和地貌类型。
教材还介绍了地形图的应用领域，如军事、交通、工程建设等，让学生认识到地形图在实际生活中的重要性。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对地图有一定的认识。
但是，学生在判读地形图方面可能还存在一些困难，如对等高线、地形符号的理解和运用。
因此，在教学过程中，需要注重培养学生对这些要素的识别和运用能力。
此外，学生对于地形图在实际生活中的应用可能了解不多，需要通过教学让学生认识到地形图的重要性。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够识别地形图的基本要素，如等高线、地形符号等；学会运用这些要素来判断地形特点和地貌类型。
2.过程与方法：学生通过观察、分析地形图，培养空间思维能力和地图观察能力。
3.情感态度与价值观：学生认识到地形图在实际生活中的重要性，培养对地理学科的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够识别地形图的基本要素，并学会运用这些要素来判断地形特点和地貌类型。
2.难点：学生能够运用地形图的基本要素，准确判断地形特点和地貌类型。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动参与课堂，提高学生地理实践能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、地形图实例、模型等辅助教学，帮助学生更好地理解和掌握地形图的判读方法。
六. 说教学过程1.导入：通过展示地形图实例，引导学生关注地形图，激发学生学习兴趣。
2.基本要素讲解：介绍地形图的基本要素，如等高线、地形符号等，并通过实例讲解这些要素在判读地形图中的应用。
3.实例分析：分析具体地形图，让学生学会运用基本要素来判断地形特点和地貌类型。
鲁教版六年级地理上册《地形图的判读》示范课教学课件
一、等高线地形图
除了等高线，还有哪些等值线？
等深线、等温线（水温、气温）、等压线（等压面）、等降水量线、等盐度线、等震线、等潜水位线、等太阳高度等……
想一想
等高距：相邻两条等高线之间的数值之差。等深线：把海洋中深度相同的点连接成线。
一、等高线地形图
展示
等温线：把气温相同的点连接成线。
一、等高线地形图
2
等高线地形图
一、等高线地形图
等高线——海拔高度相同的点的连线
一、等高线地形图
观察等高线绘制过程
一、等高线地形图
思考等高线分布的疏密与坡度陡缓有什么关系？
等高线地形图的意义
一、等高线地形图
坡陡的地方，等高线密集；坡缓的地方，等高线稀疏。
等高线地形图的意义
一、等高线地形图
不同山体部位的等高线特征
第四节 地形图的判读
第一章 地球和地图
课程引入
课程引入
课程引入
一、等高线地形图
地球表面有高山，有低地，地表的高低起伏常用等高线地形图来表示。
一、等高线地形图
一、等高线地形图
甲乙两地的相对高度是多少米？
02
03
什么是海拔、相对高度？
甲乙两地的海拔分别是多少米？
1
绝对高度和相对高度
一、等高线地形图
（1）庐山最高峰汉阳峰高度为1474米。（2）周末我和同学爬山，从山脚到山顶，高度大约是300多米。
一、等高线地形图
展示
看图，感受海拔基准点
一、等高线地形图
定义：在地图上，把海拔高度相同的点连接成线，就是等高线。这种用等高线表示地形的地图，就是等高线地形图。
坡度的陡缓：在等高线地形图上，陡坡的地方，等高线密集，坡缓的地方，等高线稀疏。
地形图的判读
鲁教版初中地理六年级上册地形图的判读烟台经济技术开发区实验中学一、课标分析1．在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拨与相对高度。
2．在地形图上识别五种主要的地形类型。
二、教材分析本节讲述在地图上辨认地面的高低起伏，初步学会学习阅读等高线地形图、分层设色地形图和地形剖面图。
培养学生的阅读和使用地图的能力。
三、教学目标1．阅读景观图，在实际情境中识别五种基本地形、常见的山地地形；2．通过动手制作等高线模型，了解山地地形等高线的特点；3．在简单的等高线地图上，读海拔高度、计算相对高度、判断坡度陡缓，进行道路选择、判断河流位置及流向等；4．知道等深线地图，并与实际景观相对应；5．将等高线地图转绘为地形剖面图四、教学重难点在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，五、教学过程复习旧知复习地图的三个基本要素：1.比例尺：①会运用比例尺，通过测量图上距离，换算出实际距离；②会比较比例尺的大小。
2.方向：（在地图上有三种表示方法）①指向标（课件展示）；②经纬网；③按惯例“上北下南，左西右东”定方向。
3.图例（一）导入新课我们认识的这些地图，都是绘制在平面上的。
大家都知道地球表面有高山，有低地，是高低起伏不平的，那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢？——这就是本节课要重点讨论的“地形图的判读”（板书）（二）探究学习。
最近，近郊旅游升温，小A同学准备随家人去涪陵北山坪游玩。
因为要爬山，所以出发前搜集了一幅涪陵地形图。
这下他们犯难了，地形图怎么读呢？长一样“过五关斩六将”就可以学会地形图的判读了。
哪五关呢？第一关：会读地图上的高度设疑：小甲和小丁各自站在自己所在位置测得甲山和丁山的高度都是1000米，可是图上显示甲山确实比丁山高，这是为什么？电脑出示动画:地面高度的测量学生观察比较：地面高度的测量有几种方法有几种？它们的测法有什么不同？归纳小结：地面某个地点高出海平面的垂直距离，称为海拔。
鲁教版(五四制)地理六年级上册《第四节 地形图的判读》教学设计
鲁教版（五四制）地理六年级上册《第四节地形图的判读》教学设计一. 教材分析《第四节地形图的判读》是鲁教版（五四制）地理六年级上册的一节重要内容。
本节内容主要让学生掌握地形图的基本特点，学会如何判读地形图，从而培养学生对地理学科的兴趣和认识。
教材通过生动的插图和实例，使学生能够更好地理解和掌握地形图的判读方法。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经学习了地图的基本知识和地理学科的一些基本概念。
但学生对地形图的判读方法可能还不够熟悉，需要通过本节内容的学习来进一步掌握。
此外，学生可能对地形图的判读存在一些困惑和疑问，需要教师进行解答和引导。
三. 教学目标1.让学生掌握地形图的基本特点和判读方法。
2.培养学生对地理学科的兴趣和认识。
3.培养学生观察、思考和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.地形图的基本特点和判读方法。
2.如何运用地形图解决实际问题。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究地形图的判读方法。
2.运用实例分析法，让学生通过实际案例来理解和掌握地形图的判读。
3.采用小组合作学习法，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.准备地形图的实物标本或图片。
2.准备相关的实例和问题。
3.准备教学课件和教学素材。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示一些地形图的图片，让学生观察和思考，引出本节课的主题——地形图的判读。
引导学生认识到地形图在地理学习和实际生活中的重要性。
2. 呈现（10分钟）教师通过讲解和展示地形图的实物标本或图片，向学生介绍地形图的基本特点，如等高线、地形符号等。
同时，教师可以通过提问的方式，让学生积极参与，加深对地形图特点的理解。
3. 操练（10分钟）教师可以通过一些实例，让学生练习如何判读地形图。
教师可以给予学生一定的指导，让学生通过观察地形图，判断地形的高低起伏、坡度等信息。
教师可以学生进行小组讨论，共同解决问题。
4. 巩固（10分钟）教师可以通过一些练习题，让学生进一步巩固地形图的判读方法。
地形图的判读 PPT课件 课件2 鲁科版
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10、有些事想开了，你就会明白，在世上，你就是你，你痛痛你自己，你累累你自己，就算有人同情你，那又怎样，最后收拾残局的还是要靠你自己。
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11、人生的某些障碍，你是逃不掉的。与其费尽周折绕过去，不如勇敢地攀登，或许这会铸就你人生的高点。
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12、有些压力总是得自己扛过去，说出来就成了充满负能量的抱怨。寻求安慰也无济于事，还徒增了别人的烦恼。
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13、认识到我们的所见所闻都是假象，认识到此生都是虚幻，我们才能真正认识到佛法的真相。钱多了会压死你，你承受得了吗?带，带不走，放，放不下。时时刻刻发悲心，饶益众生为他人。
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14、梦想总是跑在我的前面。努力追寻它们，为了那一瞬间的同步，这就是动人的生命奇迹。
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15、懒惰不会让你一下子跌倒，但会在不知不觉中减少你的收获;勤奋也不会让你一夜成功，但会在不知不觉中积累你的成果。人生需要挑战，更需要坚持和勤奋!
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8、有些事，不可避免地发生，阴晴圆缺皆有规律，我们只能坦然地接受;有些事，只要你愿意努力，矢志不渝地付出，就能慢慢改变它的轨迹。
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9、与其埋怨世界，不如改变自己。管好自己的心，做好自己的事，比什么都强。人生无完美，曲折亦风景。别把失去看得过重，放弃是另一种拥有;不要经常艳羡他人，人做到了，心悟到了，相信属于你的风景就在下一个拐弯处。
海拔500米以上， 海拔200米以下， 相对高度大于 等高线稀疏，广 100米，等高线 阔平坦 密集
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11、失败不可怕，可怕的是从来没有努力过，还怡然自得地安慰自己，连一点点的懊悔都被麻木所掩盖下去。不能怕，没什么比自己背叛自己更可怕。
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12、跌倒了，一定要爬起来。不爬起来，别人会看不起你，你自己也会失去机会。在人前微笑，在人后落泪，可这是每个人都要学会的成长。
课件6：1.4地形图的判读
山脊
山顶 山谷
陡崖
2.在地图上，把海洋中深度相同的各点连接成线， 叫做_等__深__线_。
0 200 500 1000
分层设色地形图
按照越高越亮或者越高越暗的原则,在不同 的等高线之间,着上不同的颜色,可以一目了然的 看出地面的高低形态和海底的起伏状况，这种地 图就叫做__等__高__线__分__层__设__色__地__形__图__。
第一章 地球和地图 第四节 地形图的判读
地面高度
海拔
地面某个地点高出海平面的垂直距离。
相对高度 某个地点高出另一地点的垂直距离。
等高线的绘制
B
A
0 100
A
200 300
300 200 100
B
-100
1.把各个地点的_海__拔_标注在地图上，再把海拔高度相__同__ 的点连接成线，就是等__高__线__。
等高线越密集，表示此处坡度越大；等高线越稀疏， 表示此处坡度越小。
等高线地形图的判读
山峰
山峰：等高线闭合，数值 从中间向四周逐渐降低
等高线地形图的判读
山脊
山脊：等高线的弯曲部分向 低处凸出
等高线地形图的判读
山谷
山谷：等高线的弯曲部Biblioteka 向高处突出等高线地形图的判读
陡崖
陡崖：等高线重叠
等高线地形图的判读
分层设色地形图
高原：海拔在500米以上， 面积较大，外围较陡， 内部起伏较为和缓
盆地：四周 高，中间低
丘陵：海拔在 500米以下， 地势起伏较大
平原：海拔一般在200 米以下，宽广平坦
地形剖面图
山峰
山脊
山谷
陡崖
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F E C A
G D B
F E C A 等高线的基本特点：
G D B
同一条等高线上的点高度相等（同线等高），
同一幅等高线图上的等高距相等（同图等距）。
练习题：
400 300 M
N
400 300
1、图中的等高距是
100 米，
2、如果B是在等高线上，那B的海拔是 400 米。如 果B是在等高线内，那B的海拔是 400米以上 。
1、地图的基本要素有哪些？ 2、比例尺的概念、公式、形式各是什么？
3、怎样比较比例尺的大小？
4、在地图上辨方向有哪三种方法？
珠穆朗玛峰高8848米，可是 生活在青藏高原上的人说只不过 有4000米高，这是为什么？
第四节
学习目标
地形图的判读
一、会在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、 鞍部、陡崖，判读山坡的陡缓，计算海拔与相对 高度。
3、如果M和N都在等高线上，M与N的相对高度 是 300-100=200 米。
5、等高线或等深线的疏密与坡度的陡缓 有什么关系？
坡缓的地方 等高线稀疏
坡陡的地方等 高线密集；
利用等高线地 形图判断：
从哪里上坡容 易？为什么？
从B处上坡容易。因为B处等高线稀 疏，说明B处是缓坡，所以上坡容易。
山 脊
270 260 250 240 230 220 210
地形剖面图的绘制
最直观的反映地势的高低起伏和坡 度的陡缓。
课堂练习
1、下列四幅等高线图中，表示盆地的是 （ ）。
B
2、在等高线地形图上，某处等高线呈弯曲 状，若曲线向低处方向凸出时，该处的 地形部位应是下列的（ B ） A鞍部 B山脊 C陡崖 D山谷 3、峨眉山金顶（3098米）与世界最高峰珠 穆朗玛峰（8844米）的相对高度是 （C ）。 A.3098米 B.8844米 C.5746米 D.10942米
二、会在地形图上识别五种主要的地形类型。
相对高度
甲地的海拔 高度 乙地的海拔高度
1、什么是海拔？读出甲、乙两地的海拔。
地图上出现的高度一般情况下都是海拔。
2、什么是相对高度？读出甲、乙两地的相对高度。
3、什么是等高线？
4、什么叫等深线？
什么是等高线地形图？
在地图上，把海拔相同的各点 连接成线，就是等高线。用等 高线表示地形的地图，叫等高 线地形图
陡崖： 等高 线重 合的 地方。
你能运用等高线画出盆地的地形吗？
300 400
盆地
500
盆地：等高线闭合，且等高线数值是 中心低，四周高。
A
D
C
B
A
D C
B
考考你：说出字母代表的山体部位名称：
考考你：说出字母代表的山体部位名称：
海洋 高原、高山 平原 1、什么是分层设色地形图？
2、绿色、黄色、蓝色各代表 什么？
山 谷
学习区分山脊和山谷：
40 40
等高线由高处向低处凸出。
等高线由低处向高处凸出。
陡崖
等高线重合处
山顶： 等高线 闭合， 且等高 线数值 是中心 高，四 周低。
山脊： 等高 线由 高处 向低 处凸 出。
山谷： 等高 线由 低处 向高 处凸 出。
鞍部： 位于两 个山顶 之间相 对较低 的部分。
第三节 地图（第二课时） 一、地面高度的计算方法 海拔 相对线稀疏--坡度缓。
三、分层设色 地形图
绿色—平原 蓝色—海洋 黄色（褐色）--高山、 高原
四、地形剖面图
最直观
仔细观察，完成课本填表：
高原 高度 500米 以上
山地
丘陵 200500米
盆地
平原
500米 以上
没有 一定 标准
200米 以下
顶面平坦， 地面 坡度 起伏边缘陡峭。 陡峭 程度
坡度 中间低， 地面 和缓， 四周高。 平坦 起伏 较小。
地形剖面图 剖面线
250 230
260 250 230 220 210