最新冀教版小学数学一年级上册第一单元第3课《大小、轻重的认识》教案(优质精编)
冀教版一年级数学《比大小、轻重》教学设计
《比大小、轻重》教学设计、教学课题：比大小、轻重一年级数学上册教材分析：“比较大小、轻重”是本单元的第二课时，通过学习本课时使学生能比较具体物品的大小；能根据自己的生活经验说出哪个物体轻，哪个物体重。
经历比较大小、轻重的过程。
感受数学与生活的密切联系，培养简单的数学思维。
学情分析：学生刚刚开始学校的学习生活，活泼好动，自制力较差，学习热情高，通过上节课学习已有比高矮、长短经验。
教学目标：知识与技能：通过熟悉的事物和自己的体验，了解大小的含义，感受物体的轻重，并能根据自己的生活经验和用天平表示的图，说出哪个物体轻，哪个物体重。
过程与方法：引导学生参与学习活动，亲自体验，感受物体的大小和轻重。
情感、态度与价值观：使学生在利用生活经验解决问题的过程中，感受初步的数学思考和简单的推理。
教学重点：能比较具体物品的大小。
教学难点：学会比较的方法。
学科素养培养：使学生体会比较的思想和方法，经历简单的推理活动，初步感受数学与生活的联系和学习中的乐趣教学用具：天平、苹果、羽毛球、饮料和面包实物。
教学过程一激趣导入1 呈现情景图。
2 同学们今天我们继续学习比较。
（设计意图：利用学生非常熟悉的大汽车、小汽车引出大小的概念，既有利于在学生已有的经验上开始学习，体会大小的实际意义，又有利于激发学生的兴趣，是学生带着愉悦的心情进入学习状态）二比一比1 让学生观察并引导学生说出谁比谁大、谁比谁轻等。
2 呈现大象和松鼠的情景图，先进行谁大谁小的比较，再启发学生说一说哪个轻、哪个重。
（设计意图：进一步建立大小、轻重的概念，体验大小、轻重的实际意义，初步渗透空间观念）3 教师拿出1 个苹果和1 个羽毛球，提问：谁轻？谁重？学生讨论交流。
让学生用手掂一掂，亲自体验一下轻和重的感觉。
学生轮流用手掂苹果和羽毛球。
（设计意图：通过让学生亲自掂一掂，进一步感受物体的轻与重，建立轻重的概念，体验轻重的实际意义）4、教师拿出一听较小的饮料和一个较大的面包。
2022年冀教版小学《大小轻重的认识》精品教案(word版)
第2课时大小轻重的认识教学内容教材6～7页用“大小〞与“轻重〞描述生活中的事物教学提示学生在日常生活中对大小、轻重已经积累了一些感性经验。
教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会比较的思维方法，理解知识的开展过程。
教学目标知识与技能：结合熟悉的事物，经历直观的比较大小、体验轻重的过程。
过程与方法：能比较具体物品的大小；能根据自己的生活经验说出哪个物体轻、哪个物体重。
情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，培养简单的数学思维。
重点、难点重点：1.知道大小、轻重的含义。
2.初步懂得直接比较大小、轻重的思维方法。
难点：1.掌握比较的标准和方法。
2.用正确的数学语言表述比较的结果。
教学准备教具准备：教学挂图、课件、魔方、正方体饼干筒、西瓜、苹果、羽毛球。
学具准备：魔方、正方体饼干筒、饮料和面包实物。
教学过程一、新课导入。
师：同学们，喜欢汽车吗？你见过什么样的汽车？〔给学生充分的交流时间，对于描述不清的给予指导〕师：同学们看大屏幕上的两辆汽车，你认识吗？哪个大？哪个小？〔以课件形式出示两辆汽车情境图〕生1：这两辆车橙色的是公共汽车，黄色的是小汽车〔轿车〕。
生2：公共汽车大，小汽车〔轿车〕小。
生3：公共汽车比小汽车大，小汽车比公共汽车小。
......师：同学们答复以下问题的数学语言真严谨，你们真了不起！今天我们继续学习用“大小〞与“轻重〞描述生活中的事物。
〔板书：大小轻重的认识〕设计意图：借助学生已有的学习生活经验引入新课，不仅激发了兴趣，而且拉近了抽象的数学问题与实际生活的距离，让学生在生活中体验数学。
二、探求新知，用“大小〞与“轻重〞描述生活中的事物。
〔一〕用“大小〞描述生活中的事物。
〔拿出正方体饼干筒和魔方，让学生观察，并说一说〕师：现在，大家看老师这儿的两个物品，你知道它们分别叫什么名字吗？比一比，你知道哪个大，哪个小吗？生1：一个是魔方，一个是饼干筒。
生2：魔方比饼干筒小，饼干筒比魔方大。
冀教版一年级上册数学《大小、轻重》比一比说课教学课件
第2课时 大小、轻重
冀教版 数学 一年级 上册
1.通过熟悉的事物和自己的体验，了解大小的含义，感受物体的 轻重，并能根据自己的生活经验和用天平表示的图，说出哪个物 体轻，哪个物体重。 2.引导学生参与学习活动，亲自体验，感受物体的大小和轻重。 3.使学生在利用生活经验解决问题的过程中，感受初步的数学思 考和简单的推理。
哪个轻？哪个重？ 轻
重
2 比轻重。
哪个最轻？哪个最重？
最轻
最重
2 比轻重。
最重的画“√”，最轻的画“○”。
○
√
冀教版 数学 一年级 上册
搭积木
情境导入 大家一起摆积木吧！
先放一个长方体。
再放一个圆柱。
在长方体上面放 一个正方体。
在圆柱上面放 一个球。
要想搭的高和稳， 可以放哪些形状的 积木？球可以吗？
正方体、长方体、圆柱等。 球具有不稳定性，不适合在 球上面放物体。
活动探究 活动1 搭一搭
看谁搭的又高又稳！
活动2 摆一摆 下面这些像什么？
活动2 摆一摆 用积木摆一个喜欢的造型。
活动3 推一推 哪一个推得更远？
球是推得最远的物体， 圆柱放倒之后推得也很远， 正方体和长方体推得最近。
拓展延伸
辨析：认为4个正方体可以拼成一个大正方体。
点这里
通过今天的活动课，你都学到了什么呢？
长方体、正方体和竖放时的圆柱是 稳定 的； 平放时的圆柱和球是 不稳定 的； 平推长方体、正方体、竖放的圆柱和球，
球 最容易推动。
课外活动
试一试用多个小正方体摆出2个不一 样大小的大正方体，数一数两个正 方体分别用多少个小正方体摆出来。
1．把摆放时比较稳的物体圈起来。
比较大小和轻重-冀教版一年级数学上册教案
比较大小和轻重-冀教版一年级数学上册教案一、教学目标1.掌握数字的大小关系，能够比较数字的大小；2.能够通过比较物体的轻重，了解轻重的概念；3.提高学生观察力和分析能力；4.提高学生自主学习和合作学习的能力。
二、教学内容1.数字比较大小；2.物体的轻重。
三、教学重点1.数字比较大小；2.物体的轻重。
四、教学难点1.掌握数字大小比较的方法；2.能够判断物体的轻重。
五、教学准备1.教材：冀教版一年级数学上册；2.工具：量杯、秤。
六、教学过程1. 导入新知识1.导入问题：今天我们学什么？2.引导学生想象两个数字，比较大小，并找出规律。
2. 讲授新知识1.通过举例子的方式，让学生了解数字比较大小的方法；2.引导学生讨论轻重的概念，并了解轻重的计量单位。
3. 确认新知识1.让学生自主完成练习册上的比较大小的练习；2.让学生体验轻重的感觉，比较物体的轻重。
4. 拓展应用新知识1.教师展示几个物品，让学生通过手感判断物品的轻重；2.让学生自主成小组，选出轻的物品和重的物品，通过比较大小和轻重的方式加深对概念的理解。
七、课后作业1.完成练习册上的练习；2.找自己身边的物品，通过手感判断物品的轻重。
八、板书设计1.数字比较大小；2.物体的轻重。
九、教学反思本次课程，通过举例子的方式，让学生了解数字比较大小的方法，并让学生自主感受轻重的概念，加深对知识点的理解。
同时，通过小组合作的方式，增强了学生自主学习和合作学习的能力。
但是，需要注意的是，要让学生自主探究的同时，做好引导和辅导工作，确保每个学生都掌握了知识点。
最新冀教版一年级数学上册《 比一比 比较大小和轻重》研讨课教案_10
实
践
与
应
用
完成“练一练”的内容
第1题：出示水果图，提问：西瓜、菠萝和桔子哪个最大？哪个最小？
第2题：出示天平图：提问：一双鞋和两个本哪个重？一只鞋和一个本哪个重？请你用自己喜欢的方式给重的做记号。
第3题：出示两幅天平图，提问：肥皂、牙膏和香波谁最重？谁最轻？
3、教师拿出一听较小的饮料和一个较大的面包。
（1）猜一猜，谁轻？谁重？
（2）把饮料和面包放在天平上。
（3）让学生用手掂一掂。
4、出示两幅天平图。
提问：
（1）你发现了什么？天平两端一样高，说明了什么？
（2）一个菠萝和一个梨，哪个轻？哪个重？
（3）把一个菠萝和一个梨放在天平上进行验证。
学生讨论交流。
学生轮流用手掂苹果和羽毛球。
比大小比轻重
教学目标：
知识与技能：通过熟悉的事物和自己的体验，了解大小的含义，感受物体的轻重，并能根据自己的生活经验和用天平表示的图，说出哪个物体轻，哪个物体重。
过程与方法：引导学生参与学习活动，亲自体验，感受物体的大小和轻重。
情感、态度与价值观：使学生在利用生活经验解决问题的过程中，感受初步的数学思考和简单的推理。
请你给最重的涂红色，最轻的涂黄色。
第4题：出示两幅图，提问：图上的事物，你可以怎样比较？教师鼓励学生从不同的角度去思考。
学生看图回答问题。
全班交流
学生在书上做记号
小组讨论，全班交流。
学生在书上涂色。
小组讨论，全班交流
培养学生观察思考、解决问题的能力。
让学生用自己喜欢的方式做记号，充分体现了学习的自主性。
学习方式：观察讨论、亲自体验
小学数学冀教新版一年级上册冀教版小学数学一年级上册第一单元第3课《大小、轻重的认识》学案
小学数学冀教新版一年级上册
《大小、轻重的认识》学案
一、学习目标
1、通过观察和联系生活经验认识物体的大小，轻重，初步建立比较的意识，学会比
较的方法。
2、体会数学来源于生活，生活中处处有数学。
3、培养学生初步的观察、推理和判断的能力，培养自主探索、合作交流的能力
二、重点难点
1、知道大小、轻重的含义。
２、初步懂得直接比较大小、轻重的思维方法。
三、导学问题
使用‘学乐师生’APP录像\录音\拍照，分享给全班同学”
1. 最重的画√，最轻的画×
( ) ( ) ( )
2.
= （）
3. 转换题
1)
2）
3）
4）
5）
4. 1个笔记本= 2 枝钢笔1支钢笔= 3 支铅笔
1个笔记本= （）铅笔
6. 小明5岁的时候种了第1棵树，以后每一年生日都比前一年多种1棵树，8岁时，他应该种几棵树？他一共种了几棵树。
1）8岁时，种了（）棵树。
列式：
2）他一共种了（）棵树。
画图：
列式：
四、参考资料
学业诊断
1．常见错误分析：
常见错误分析
1．比较轻重时，判断天平称翘起的那边缺少实际生活经验，不懂得天平称的原
重。
理。
2．（）比（）重，（）比（）轻矮，各
个量填反。
缺少观察比较的技能和表达的方法。
3．三种物体比较轻重，错误把数量多的判断为最重的。
缺少实际生活经验，等量代换的思想理解有困难。
2.诊断问题
诊断1：（）比（）重？
诊断目的：比较大小的方法以及表达方法。
冀教版一年级数学《比大小、轻重》教学设计
《比大小、轻重》教学设计、教学课题：比大小、轻重一年级数学上册教材分析：“比较大小、轻重”是本单元的第二课时，通过学习本课时使学生能比较具体物品的大小；能根据自己的生活经验说出哪个物体轻，哪个物体重。
经历比较大小、轻重的过程。
感受数学与生活的密切联系，培养简单的数学思维。
学情分析：学生刚刚开始学校的学习生活，活泼好动，自制力较差，学习热情高，通过上节课学习已有比高矮、长短经验。
教学目标：知识与技能：通过熟悉的事物和自己的体验，了解大小的含义，感受物体的轻重，并能根据自己的生活经验和用天平表示的图，说出哪个物体轻，哪个物体重。
过程与方法：引导学生参与学习活动，亲自体验，感受物体的大小和轻重。
情感、态度与价值观：使学生在利用生活经验解决问题的过程中，感受初步的数学思考和简单的推理。
教学重点：能比较具体物品的大小。
教学难点：学会比较的方法。
学科素养培养：使学生体会比较的思想和方法，经历简单的推理活动，初步感受数学与生活的联系和学习中的乐趣教学用具：天平、苹果、羽毛球、饮料和面包实物。
教学过程一激趣导入1 呈现情景图。
2 同学们今天我们继续学习比较。
（设计意图：利用学生非常熟悉的大汽车、小汽车引出大小的概念，既有利于在学生已有的经验上开始学习，体会大小的实际意义，又有利于激发学生的兴趣，是学生带着愉悦的心情进入学习状态）二比一比1 让学生观察并引导学生说出谁比谁大、谁比谁轻等。
2 呈现大象和松鼠的情景图，先进行谁大谁小的比较，再启发学生说一说哪个轻、哪个重。
（设计意图：进一步建立大小、轻重的概念，体验大小、轻重的实际意义，初步渗透空间观念）3 教师拿出1 个苹果和1 个羽毛球，提问：谁轻？谁重？学生讨论交流。
让学生用手掂一掂，亲自体验一下轻和重的感觉。
学生轮流用手掂苹果和羽毛球。
（设计意图：通过让学生亲自掂一掂，进一步感受物体的轻与重，建立轻重的概念，体验轻重的实际意义）4、教师拿出一听较小的饮料和一个较大的面包。
冀教版一年级数学上册1 大小、轻重教案与反思
大小、轻重
知己知彼，百战不殆。
《孙子兵法·谋攻》
樱落学校曾泽平
1．把重的圈出来。
2.在大的下面画“√”，小的下面画“╳”。
3.最大的画“○”，最小的画“√”。
4.气球比西瓜大，所以气球比西瓜重，对吗？如果不对，谁重呢？答案提示：
1．萝卜，一样重。
2. √，╳；√，╳。
3. 羊最大，画○；兔子最小，画√。
4. 不对；西瓜重。
（
【素材积累】
从诞生的那一刻起，我们就像一支离弦的箭，嗖嗖地直向着生命的终点射去。
但我们无论怎样地气喘吁吁疾步如飞，也赶不上岁月那轻捷的步履。
她无声无息波澜不惊地带走纷沓的人群，卷走一个又一个朝代，不在世界的任何一个角落停留，也不在心灵的重重羁绊前稍一驻足。
无论历经了多少沧海桑田的变迁，她永远年轻、纯洁、轻盈、清澈如初。
时光不老人易老。
穿行在一片又一片洁白的日子里，我们可曾朝涂曦霞，暮染烟岚，在她的脉络里注进拼搏的汗水，把每一页洁白的日子都涂成一幅斑斓的图画，剪成一贴丰满的记忆？穿行在一片又一片洁白的日子里，我们可曾删繁就简，除去芜杂的枝蔓，抖落发黄的往事，省略多余的情节，向着既定的目标轻装向前。
2016-2017年新冀教版数学一年级上册第一单元第3课《大小、轻重的认识》教案(优秀资料)
《大小、轻重的认识》教案教学目标一、知识与技能：通过熟悉的事物和自己的体验，了解大小的含义，感受物体的轻重，并能根据自己的生活经验和用天平表示的图，说出哪个物体轻，哪个物体重。
二、过程与方法：引导学生参与学习活动，亲自体验，感受物体的大小和轻重。
三、情感、态度与价值观：使学生在利用生活经验解决问题的过程中，感受初步的数学思考和简单的推理。
教学重点1、知道大小、轻重的含义。
２、初步懂得直接比较大小、轻重的思维方法。
教学难点１、掌握比较的标准和方法。
２、用正确的数学语言表述比较的结果。
教学方法观察讨论、亲自体验课前准备课件、天平、苹果、羽毛球、饮料和面包实物。
课时安排1课时教学过程1、导入新课出示两幅情景图，提问；谁大？谁小？谁轻、谁重？观察画面，全班交流2、新课学习“使用‘学乐师生’拍照\录像\录音，收集学生典型成果，在‘授课’系统中展示”。
1、教师拿出1个苹果和1个羽毛球，提问：谁轻？谁重？2、让学生用手掂一掂，亲自体验一下轻和重的感觉。
3、教师拿出一听较小的饮料和一个较大的面包。
（1）猜一猜，谁轻？谁重？（2）把饮料和面包放在天平上。
（3）让学生用手掂一掂。
4、出示两幅天平图。
提问：（1）你发现了什么？天平两端一样高，说明了什么？（2）一个菠萝和一个梨，哪个轻？哪个重？（3）把一个菠萝和一个梨放在天平上进行验证。
学生讨论交流。
学生轮流用手掂苹果和羽毛球。
学生猜测。
学生仔细观察，知道饮料重面包轻。
学生轮流掂饮料和面包的轻重。
学生观察图，交流自己的看法。
学生尝试推理，各抒已见。
学生仔细观察天平两端，怎么样？讨论：说明什么？尝试简单推理验证。
3、结论总结了解大小的含义，感受物体的轻重，并能根据自己的生活经验和用天平表示的图，说出哪个物体轻，哪个物体重四、课堂练习完成“练一练”的内容第2题：出示水果图，提问：西瓜、菠萝和桔子哪个最大？哪个最小？第1题：出示天平图：提问：一个气球和一个皮球哪个重？请你用自己喜欢的方式给重的做记号。
冀教版-数学-一年级上册-《比一比--大小 轻重》教案
１、掌握比较的标准和方法。
２、用正确的数学语言表述比较的结果。
突破难点主要策略
通过观察和联系生活经验认识物体的大小，轻重，初步建立比较的意识，学会比较的方法。
课前准备
教学挂图、教具
集体研讨课文内容
主备初稿
集体讨论意见
个性化内容
一、场景引入，激发兴趣。
有一位可爱的小姑娘，非常好客，有一天，她家来了一些客人，怎么招待呢？这个小姑娘非常着急，大家能帮她想想办法吗？
1、借助学生已有的学习生活经验引入新课，不仅激发了兴趣，而且拉近了抽象的数学问题与实际生活的距离，让学生在生活中体验数学。
2、让学生在熟知的空间里自由找一找，比一比，通过合作交流，自主探索，获得数学体验。
3、让学生通过画图，把抽象的数学知识建立在熟悉的实际生活中，进一步感知长与短，轻与重。
教学后反思
小结：用掂一掂的办法或借助支架等工具可比较出物体的轻重。
三、活动深化，拓展应用。
1、题目一、谈话：瞧，小花猫和一群小鸡在争论什么呢？小花猫说：“我重！”四只小鸡说“我们和你一样重。”汇报结果，完成第7页相应练习。
2、题目二：狐狸想考一考小鸡和小花猫，狐狸说：我这儿有一个气球和一个小皮球，小花猫重，应拿重的，小鸡轻，应拿轻的，同学们你们说应该怎样拿呢？
这一课的教学中，我尊重学生的主体地位，让学生在活动中学习数学。长短、高矮的比较并不是纯粹的知识性的学习，而是一种体验的活动。本节课，我通过“初步感知——直观比较——操作练习”几个环节的教学，使学生在活动中理解和掌握比较的方法。因此整个教学过程中，我虽作为活动的组织者、引导者，让学生进行有序的活动。在这些活动中，学生的学习兴趣很高，都能积极的参与，思维的火花不时的出现。
提问：茄子老师也从图中找到两种物体进行比较，你能帮它比一比大小吗？请打开课本第6页，在大的下面画 ，小的下面画。并说说你是怎样比较大小的。
冀教版一年级上册数学《大小、轻重》比一比研讨说课复习课件
哪个重？哪个轻？
轻是指物体的质量小，与“重” 相对；重是指物体的质量大， 与“轻”相对。比较时可用手 掂一掂，也可以用称量工具 （如天平）进行比较。
汽车大
轿车小
大象大 松鼠小
饮料重，面包轻。
轻
重
比大小时我们可以直接观察，占空间大 的那个物体就大。
比轻重可以用手来掂一掂小的后面画“○”。
○
√
2.在最重的后面画“√”，最轻的后面画“○”。
○ √
3.把□涂色。最轻的涂黄色，最重的涂红色。
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
认识图形(一)
课件
通过小组合作体验拼搭的过程。
重点 通过实践活动掌握各图形的拼搭特点。 难点 数组合图形中小正方体的个数。
你会搭积木吗？
先放一个长方体。
再放一个圆柱。
在长方体上面放 一个正方体。
在圆柱上面放 一个球。
小组之间比一比，看看谁搭得高，谁搭得稳。
长方体、正方体比较稳，尽量 往下放；圆柱竖着放比较稳； 球易滚动，最好放在上面。
下面这些像什么？
一起讨论一下吧！
哪一个推的更远？
1.数一数，下列图形分别是由几个正方体拼起来的？
比一比
课件
通过身边事物及生活经验了解大小、轻重的含义。 在具体情景中进行大小、轻重的比较并得出结论。
重点 掌握大小、轻重的比较方法。 难点 比较两个以上不同物体的大小、轻重。
课件
课件
课件
课件
课件
课件
课件
课件
课件
课件
课件
课件 课件
课件 课件
课件 课件
课件 课件
课件
课件
c
大小轻重的认识教案设计
大小轻重的认识教案设计一、引言大小轻重是日常生活中一个十分常见的物理量。
它们不仅涉及到我们的生活，也涉及到了我们的学习。
本篇教案将着重介绍大小轻重的概念、计量单位以及测量方法，让学生了解并掌握这些基本知识。
二、教学目标1.了解大小轻重的概念、计量单位以及测量方法；2.能够正确使用万能秤、天平等工具进行物体的测量，并记录测量结果；3.通过实验，能够观察、分析、总结物体在大小轻重变化下的特点；4.培养学生的观察能力、认知能力以及判断能力。
三、教学重点1.掌握大小轻重的概念；2.了解大小轻重的计量单位；3.能够使用天平等工具进行物体的测量。
四、教学难点1.培养学生观察能力和使用天平等工具进行测量的能力；2.激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性。
五、教学内容1. 大小轻重的概念大小轻重是物体的基本属性之一，在日常生活中十分常见。
通过对物体的大小、重量进行观察和测量，能够更好地了解物体的特点和性质。
2. 大小轻重的计量单位大小轻重都有相应的计量单位。
长度、面积、体积的计量单位分别为：米、平方米、立方米；质量计量单位为千克、克、毫克等。
3. 大小轻重的测量方法根据不同的目的，大小轻重的测量方法也存在不同的方式。
比如在日常生活中常用的万能秤，可用于测量物体的重量，而天平则可以测量物体的质量。
4. 实验环节为了让学生更好地了解大小轻重的特性，本课程将设置实验环节，通过实际测量和观察，让学生进一步掌握物体在大小轻重变化下的特点和规律。
六、教学方法1.讲授法：运用简明易懂的语言，结合图示讲解基本概念、计量单位和测量方法；2.实验法：通过事先准备好的实验材料，让学生实际操作、观察并记录数据；3.互动式教学：通过小组合作、讨论等方式，让学生在互动中学习，增强学生的探究兴趣和合作意识。
七、教学过程1. 课前准备1.准备好课程所需的相应实验材料；2.了解学生对大小轻重的基本知识掌握情况。
2. 新知讲解1.通过图片、示意图等形式，向学生介绍大小轻重的基本概念和计量单位；2.讲解天平的使用方法，指导学生正确使用工具进行测量。
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《大小、轻重的认识》教案
教学目标
一、知识与技能：通过熟悉的事物和自己的体验，了解大小的含义，感受物体的轻重，并能根据自己的生活经验和用天平表示的图，说出哪个物体轻，哪个物体重。
二、过程与方法：引导学生参与学习活动，亲自体验，感受物体的大小和轻重。
三、情感、态度与价值观：使学生在利用生活经验解决问题的过程中，感受初步的数学思考和简单的推理。
教学重点
1、知道大小、轻重的含义。
２、初步懂得直接比较大小、轻重的思维方法。
教学难点
１、掌握比较的标准和方法。
２、用正确的数学语言表述比较的结果。
教学方法
观察讨论、亲自体验
课前准备
课件、天平、苹果、羽毛球、饮料和面包实物。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
出示两幅情景图，提问；谁大？谁小？谁轻、谁重？
观察画面，全班交流
二、新课学习
“使用‘学乐师生’拍照\录像\录音，收集学生典型成果，在‘授课’系统中展示”。
1、教师拿出1个苹果和1个羽毛球，提问：谁轻？谁重？
2、让学生用手掂一掂，亲自体验一下轻和重的感觉。
3、教师拿出一听较小的饮料和一个较大的面包。
（1）猜一猜，谁轻？谁重？
（2）把饮料和面包放在天平上。
（3）让学生用手掂一掂。
4、出示两幅天平图。
提问：
（1）你发现了什么？天平两端一样高，说明了什么？
（2）一个菠萝和一个梨，哪个轻？哪个重？
（3）把一个菠萝和一个梨放在天平上进行验证。
学生讨论交流。
学生轮流用手掂苹果和羽毛球。
学生猜测。
学生仔细观察，知道饮料重面包轻。
学生轮流掂饮料和面包的轻重。
学生观察图，交流自己的看法。
学生尝试推理，各抒已见。
学生仔细观察天平两端，怎么样？讨论：说明什么？尝试简单推理验证。
三、结论总结
了解大小的含义，感受物体的轻重，并能根据自己的生活经验和用天平表示的图，说出哪个物体轻，哪个物体重
四、课堂练习
完成“练一练”的内容
第2题：出示水果图，提问：西瓜、菠萝和桔子哪个最大？哪个最小？
第1题：出示天平图：提问：一个气球和一个皮球哪个重？请你用自己喜欢的方式给重的做记号。
第3题：出示两幅天平图，提问：肥皂、牙膏和香波谁最重？谁最轻？
请你给最重的涂红色，最轻的涂黄色。
第4题：出示两幅图，提问：图上的事物，你可以怎样比较？教师鼓励学生从不同的角度去思考。
学生看图回答问题。
全班交流
学生在书上做记号
小组讨论，全班交流。
学生在书上涂色。
小组讨论，全班交流
五、作业布置
课本第七页“练一练”的内容
第1、2、3、4题
六、板书设计
大小、轻重的认识
两个层次：
①通过观察比较大小。
多观察、多交流。
②通过亲身体验比较轻重。
教学时要让学生在生活经验、亲身体验、实验（用简易天平）的基础上得出结论。
练一练4题要引导学生多角度观察。
题中还反映了大的不一定重，小的不一定轻。