高中政治生活化教学的实践分析
高中政治教学中存在的问题及解决对策
高中政治教学中存在的问题及解决对策
高中政治教学是培养学生政治素养和思想文化素质的重要环节，然而在实际教学中也存在着一些问题。
本文将就高中政治教学中存在的问题进行分析，并提出相应的解决对策。
1. 教学内容过于专业化
高中政治教学的教材内容较为专业化，偏重于政治理论知识，而忽略了与学生实际生活和学习联系紧密的内容。
这导致学生学习兴趣不高，难以理解和接受。
2. 缺乏实践教学
政治是一门实践性很强的学科，但在高中政治教学中，缺乏实践教学环节，学生难以将理论知识应用到实际生活中，局限了他们的学习效果。
3. 教学方法单一
传统的高中政治教学方法偏重于讲授和填鸭式教学，缺乏互动和创新，导致学生的学习积极性和主动性不高。
4. 学生兴趣不高
政治教学内容缺乏吸引力，难以引起学生对政治学习的浓厚兴趣，使得政治成为学生们最不喜欢的课程之一。
5. 知识教育偏重
在高中政治教学中，偏重传授政治理论知识，而忽略了思想教育，导致学生的政治素养和思想文化素质得不到有效提升。
二、解决对策
1. 更新教学内容
政治教学内容应该更新，注重与学生实际生活和学习紧密联系的内容，使其更有吸引力，提高学生的学习积极性。
3. 多元化教学方法
政治教学方法应该多样化，提供多种教学方法和手段，如案例教学、小组讨论、角色扮演等，引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣。
4. 营造浓厚的学习氛围
政治教学中应该营造浓厚的学习氛围，增加政治教学的趣味性，培养学生的学习兴趣和热情。
高中政治人教版必修2政治生活教材分析
高中政治人教版必修2政治生活教材分析一、教材改革的时代背景1.从大的时代背景来看当今世界，国际竞争是经济和科技的竞争，经济与科技竞争的背后是人力资源的竞争。
知识、技术已经成为重要的生产要素，对于经济增长的贡献率已经超过其他生产要素贡献率的总和，知识的意义相当于农业经济时代的土地、劳动力，工业经济时代的材料、工具、资本，知识、科技成为经济发展的直接资源。
因此，二十一世纪主要依赖人的高度文化素养、科技素养、人文素养。
一系列数据和事实都可以证明，我们在国际科技和人力资源的竞争上，实力还不强，要培养出更能适应时代发展要求的人才，必须改革。
2.从客观形势的变化发展来看正如课程标准的前言所说：“我国已进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。
随着改革开放和社会主义市场经济的发展，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，给人们的思想观念带来深刻影响；世界多极化和经济全球化趋势，日新月异的科技进步，使我国的发展面临着前所未有的挑战与机遇。
”具体来看有以下几个方面。
经济成分的多样化主要表现为多种经济成分特别是私营经济出现并急剧发展起来。
全国现有私营企业近150万家，个体工商户3100多万户，从业人员13000万人。
他们活跃了城乡经济、满足了社会多方面需求、增加了就业。
但经济成分的多样化，必然出现代表不同经济成分的思想和声音。
过去青少年教育依靠的思想和舆论的单一状况消失，那么，在如何学会在多种声音中判定是非，如何接受主旋律教育方面，高中学生遇到了严重的挑战。
组织形式多样化改革开放以来，伴随市场经济发展和社会进步，我国社会组织形式呈现出多样化的特点，除工会、共青团、妇联等人民团体外，还出现了各式各样的社会组织，有各种正式的群众组织、社会团体，也有名目繁多的非正式组织。
如同乡会、各种沙龙，也有带有宗教色彩和怀有一定政治意图的组织，据统计，目前全国各类社团总数已达20多万个。
组织形式的多样化，活跃了我们的社会生活，在一定程度上推进了社会主义民主建设。
生活化教学,打造高效高中政治课堂
生活化教学，打造高效高中政治课堂发表时间：2018-01-24T15:37:02.277Z 来源：《中小学教育》2018年第309期作者：孙科[导读] 教育和生活有着紧密的联系，因此课堂教学的过程是一个生活化的过程。
本文结合作者多年的工作经验，对如何将高中政治教学生活化提出几点可行的建议，希望可以起到抛砖引玉的作用。
孙科山东省青岛市黄岛区致远中学266510摘要：生活是教育的基础，教育首先来源于生活，最后服务于生活，这也说明了教育和生活有着紧密的联系，因此课堂教学的过程是一个生活化的过程。
本文结合作者多年的工作经验，对如何将高中政治教学生活化提出几点可行的建议，希望可以起到抛砖引玉的作用。
关键词：高中政治生活化课堂教学对策高中政治生活化教学，指的是在教学中，教师结合学生的实际生活和生活经验对教材理论知识的讲解，改变传统的直接对学生讲解理论知识的模式，而把实践生活和理论知识结合起来，利用实际生活中的问题来解释政治教材中的知识点。
因此，作为高中政治教师要经常关注学生们的实际生活，这样才能把现实生活与课堂教学完美结合，提高学生对政治学习的兴趣。
一、结合生活创设情境，激发学生的学习兴趣创设生活化的情境，可以让学生在体验教学的过程中获得直接经验并掌握知识，学生的注意力会被紧紧抓住，思维积极性会被充分激发，学生和课本以及学生和老师的距离都会被拉近。
此时政治课堂不会让师生感到枯燥，这样的课堂才是充满新鲜血液、学习效果最佳的灵动课堂。
二、教学目标生活化高中思想政治教学实施生活化教学的策略，使学生的课堂学习与社会生活实践紧密结合，不仅拓展了学生学习的时空，而且让他们在与生活的沟通中真正感受到学习的意义和价值，进而获得个体的自由与发展。
生活化教学首先从教学目标开始，教学目标的设计需要结合知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的内容，这样才是教学目标生活化。
根据高中政治的实质意义，高中政治中的知识是对经济、政治、文化和哲学知识的提炼和概括，而技能就是提出、分析、解决实际问题的能力。
高中政治课堂存在的问题及对策
高中政治课堂存在的问题及对策一、问题分析在许多高中政治课堂中，存在着一些问题影响了学生们对政治的兴趣和理解程度。
这些问题包括教学内容缺乏实用性、教育方式单一、学生参与度不高等。
1. 缺乏实用性很多学生觉得政治是一个抽象而无关紧要的科目，缺乏了解到政治在日常生活中的实际应用价值。
因此，他们难以产生持续的兴趣来全面深入地学习这门科目。
2. 教育方式单一大部分高中政治课堂采取传统的讲授式教育方式，老师站在台上进行单向传授知识。
这种方式使得学生缺乏主动性和参与感，在被动接受知识之余容易疲倦并且无法加深对于所学内容的理解。
3. 学生参与度不高许多高中政治课堂过于注重应试成果，导致培养起“文化班”（只以追求分数为目标）现象明显，并凸显出其他考核形式与要求相比较较少考Ao1的投入与重视，学生只注重背诵政治知识而忽略了理解、思考和实践。
二、对策建议为了改善高中政治课堂教育情况，我们可以从以下几个方面提出对策。
1. 提升实用性为了增加学生们对政治的兴趣，需要将理论内容与实际情况相结合。
例如，在教授民主制度时，可以引入一些国内外案例以及发生在高中校园内的具体事例来讨论。
这样一来，学生能够更好地理解政治知识并且认识到其在社会生活中的存在价值。
2. 多元化教育方式除了传统的讲授式教育方式外，还应该运用互动性更强的方法进行教学。
例如采取小组合作学习或者辩论等形式，培养学生独立思考和沟通能力，并激发他们参与到政治问题讨论中去。
3. 强调综合评价应该综合运用笔试、口试以及其他形式进行多角度评估鉴定，并明确给予个别化反馈意见，在逐渐转变旧有分数导向应试模式下，注重培养学生系统掌握基本知识的同时兼注教育其分析问题和解决问题的能力。
4. 规范师生互动教师要主动引导学生提问，并鼓励他们就所学内容进行讨论。
在课堂上，老师可以采用开放式提问、小组研讨等方式来促进学生与老师之间的互动，使得课堂不再是单向的传输过程。
5. 大量实践机会政治是一门注重实际应用方面知识比例较大科目，在补充民族文化历史以及国家相关优秀社会科学名著时更多强调在校外多参加各类影视音乐视频展播特别关于与政治有相关话题或某些理念作品如《建国大业》、《妖猫传》、《问道答案》等都可纳入其中。
高中学生思政教育教学存在的问题及对策分析
高中学生思政教育教学存在的问题及对策分析随着社会的不断发展和进步，高中学生思政教育的重要性越来越凸显。
思政教育不仅是培养学生的政治觉悟和思想道德素养，更是促进学生成长成才的重要环节。
在目前的高中思政教育教学中，仍然存在着不少问题，严重影响了学生的学习和成长。
本文将围绕这些问题展开分析，并提出相应的对策，以期能够更好地推动高中学生思政教育教学的改革和发展。
一、存在的问题1. 缺乏实际性和针对性目前很多高中思政教育课程的内容过于抽象、理论化，与学生实际生活和学习存在一定距离。
学生很难将课堂上的知识与社会实践相结合，缺乏实际应用的能力和意识，导致思政教育的效果不明显。
2. 教学手段单一高中思政教育的教学手段往往比较单一，过多依赖课堂讲授和书本知识的传授。
导致学生缺乏兴趣和参与度，难以形成自主学习和思考的习惯，影响了思政教育的效果。
3. 缺乏专业化和个性化当前的高中思政教育教学往往缺乏专家教育者的指导，以及对学生个性差异的关注。
在教学内容和方法上往往无法满足学生的多样化需求，难以激发其学习的兴趣和潜力。
二、对策分析1. 突出实践教学针对高中思政教育课程内容过于抽象的问题，可以在教学内容上加入更多的实践案例和应用场景，以便让学生更好地理解和运用所学知识。
可以通过实地考察、社会实践等方式，引导学生将所学知识转化为实践行动，增强实际应用能力。
2. 多元化教学手段为了解决高中思政教育的教学手段单一的问题，可以引入多元化的教学手段，如小组讨论、案例分析、实验教学等。
通过这些方式，可以激发学生的学习兴趣，培养其自主学习和思考的能力。
3. 强化教师专业化高中思政教育教学需要专业学者的指导与支持，因此需要加强对思政教育教师的培训和专业化建设。
教师应加强对学生个性差异的认识，采取个性化的教学方法，满足学生的不同需求。
4. 加强校企合作学校应该积极与社会各界合作，开展思政教育实践活动。
通过校企合作或社会实践项目，学生可以亲身感受社会生活和工作，增强社会责任感和团队协作能力，伦理道德水平得到提升。
新时代高中政治思想教育的创新与实践
• 中国特色发展道路的探索：这条道路是中国共产党领导下的社会主义发展道路，结合中国实 际，坚持以人民为中心的发展思想，推动经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和生态 文明建设的全面进步和协调发展。
8/11
政治思想教育的实践活动
社会实践与志愿服务
• 参与社区服务：组织学生深入社区，通过环境清洁、老年人陪伴等活动，培养学生的社会责 任感和服务意识，同时促进社区和谐发展。
• 开展调查研究：引导学生选择社会热点问题，设计问卷、实地调研，分析数据，形成研究报 告，提升学生的实证研究和批判性思维能力。
• 体验职业生活：安排学生参观企业、政府部门，参与岗位实习，让学生亲身体验不同职业的 工作内容和职场文化，增强职业规划意识。
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校园文化建设
• 主题讲座与研讨会：定期邀请行业专家和学者，围绕时事热点和学术前沿，组织讲座，激发 学生的思考和讨论热情。
• 辩论赛与文化节：策划年度辩论赛事，培养学生的思辨能力；同时举办文化节，展示多元文 化，增进学生间的交流与理解。
• 提升公民意识和法治观念：结合案例教学和社会实践，引导学生理解法律精神，培养遵纪守 法的良好习惯。
• 促进学生全面发展：实施素质教育，注重德智体美劳全面发展，培养具有创新精神和实践能 力的社会主义建设者。
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应对新时代挑战
• 适应社会变革的需求：面对快速的社会变迁，高中政治思想教育必须更新教学内容与方法， 培养学生的批判性思维和适应新环境的能力。
• 批判性思维培养：鼓励学生在学习过程中主动质疑和分析，培养独立思考的能力，从而更深 刻地掌握马克思主义的精髓。
高中政治教学述评优秀案例范文
高中政治教学述评优秀案例范文
标题：《以生活实践为引领，深度探究高中政治课教学——以“我国的经济制度”教学为例》
一、引言本部分概述研究背景与目的，指出在新课程改革背景下，如何通
过生活实践提升学生对“我国的经济制度”的理解和应用能力，以及本次教学活动的设计理念和预期目标。
二、教学设计与实施
1.教学内容设计：详细介绍在教授“我国的经济制度”这一主题时，如何
结合社会热点、生活实例，如疫情期间的经济调控、国企民企关系等进行教学内容的创新设计。
2.教学方法与策略：阐述运用情境模拟、小组讨论、实地考察等多种教学
方式，引导学生主动参与，深化对公有制为主体、多种所有制经济共同发展的理解。
3.课堂互动与反馈：描述课堂中师生互动、生生互动的具体过程，以及通
过作业、测验等方式收集学生学习效果的反馈。
三、教学效果评价详细分析学生在此次教学活动后的理论知识掌握程度、
问题解决能力、价值观念塑造等方面的进步，同时引用具体的学生反馈和教师观察记录作为证据，证明该教学模式的有效性。
四、反思与改进针对教学过程中出现的问题或不足，提出改进措施，并对未来如何进一步优化“我国的经济制度”这一模块的教学设计与实施提出设想。
五、结论总结全文，强调生活化、实践化的教学模式对于提高高中生政治学习兴趣和素养的重要性，倡导更多地将抽象的政治原理融入现实生活，激发学生的主动性和创造性思维。
浅谈高中思想政治“活动型课堂”的构建
浅谈高中思想政治“活动型课堂”的构建一、积极使用多种教学手段构建高中思想政治“活动型课堂”，教师首先要积极使用多种教学手段，如讲授、讨论、案例分析、小组讨论、角色扮演、互动游戏等，使学生在参与中学习，让知识在互动中得以传授。
“活动型课堂”的构建需要学生们参与而不是只是被动地接受教师的知识传授。
通过多样化的教学手段，学生的思维能力和实践能力可以得到锻炼和提升。
教师可以设计一个真实的社会问题，让学生通过小组合作进行讨论和解决，这样可以激发学生自主学习和思考的兴趣，培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。
这样的教学手段能够增强学生的学习主动性和参与度，提高学生对思想政治知识的接受和理解。
二、引导学生批判性思维在活动型课堂中，教师应该引导学生批判性思维的培养。
思想政治课教学应该注重培养学生的批判性思维，让学生学会对所接受的知识进行质疑和分析，而不是单纯地接受。
教师可以引导学生从不同的角度去思考问题，培养他们对问题的分析和解决能力，让他们在学习的过程中不断质疑和深入思考。
在讨论时，教师可以引导学生提出不同的观点和见解，并引导他们进行深入的讨论和分析。
通过这样的训练，学生的批判性思维能力会得到培养和提高，他们不仅能够更好地理解思想政治知识，还能够运用批判性思维能力解决实际问题。
三、注重学生实践能力的培养在构建“活动型课堂”中，教师还应该注重学生实践能力的培养。
思想政治课是培养学生社会责任感和实践能力的重要平台，因此在教学中要注重联系实际，让学生将所学知识运用到实际生活中去。
教师可以通过案例分析、角色扮演、社会调研等方式，让学生进行实践性的学习和训练，让他们亲身经历和感受所学知识的价值。
通过这样的实践，学生能够更加深刻地理解和接受所学知识，同时也能够提高他们的实践能力和社会适应能力。
只有将所学知识与实际相结合，学生才能真正理解和掌握思想政治知识。
四、鼓励学生自主学习在“活动型课堂”中，教师应该鼓励学生自主学习，培养他们的学习兴趣和学习能力。
高中政治议题式教学的实践与思考
高中政治议题式教学的实践与思考高中政治教育是培养青少年具备健全的政治思想和相关知识，以适应复杂社会政治环境的重要途径。
随着教育改革不断深入，基于议题的探究教学模式逐步被广泛应用于课堂教学中，为提高学生的思维能力、创造力和实践能力提供了有力的支持。
如何将议题式教学与高中政治课程进行有效结合，成为当今高中政治教育中重要的实践与思考。
一、政治议题式教学的定义及流程政治议题式教学是一种基于某一具体政治话题的教学模式，侧重于发掘学生的思维潜能，启发学生的自主思考和独立判断能力。
它通常分为以下几个步骤：1.确定议题选择切实关乎学生生活和社会发展的议题，以激发学生的学习积极性和思考兴趣，例如“国家治理模式的比较与思考”、“公民道德与社会责任”。
2.充分调研引导学生通过各种渠道（如图书馆、互联网、新闻报刊等）积极寻找和收集与议题相关的信息，并要求学生进行信息筛选和鉴别。
3.讨论、分析和思考针对所收集到的信息，引导学生进行讨论、分析和思考，探究问题的根源和解决方法，并说明和说明自己的观点和判断。
4.撰写论文或展示鼓励学生运用有效的写作技巧，完成一篇政治学术论文或展示文稿，并在课堂上进行展示，提高其口头表达和演讲能力。
政治议题式教学是一种多元化的教学模式，有助于激发学生思考的热情，增强学生的自主学习能力和判断能力，但其所存在的一些问题也需要我们逐步探讨和解决。
1.难度系数较大政治议题与内容较为复杂，挑选有一定难度的议题固然有其启发效果，但是很容易让学生失去学习的兴趣和自信心。
2.制约学生的基础能力和水平由于学生的基础能力和知识水平不同，有些学生在掌握相关知识方面会较劣，这就制约了议题式教学的全面推广。
因此，教师在实施之前，应该先了解学生的基本情况，采用有针对性的策略进行讲解。
3.探究的广度和深度受到了限制由于教学时间的限制和学生思考的局限性，使得议题式教学难以在广度和深度上得到充分的展开。
需要注重整合其它教学手段和资源，以使学生成果展示更加丰富感人。
浅谈高中思想政治“活动型课堂”的构建
浅谈高中思想政治“活动型课堂”的构建随着社会的发展和教育理念的更新，高中思想政治课堂的构建也在不断地进行着改革与创新。
传统的课堂教学模式逐渐不能满足学生的需求，活动型课堂逐渐成为思想政治教学的重要形式之一。
活动型课堂强调学生的参与性和实践性，通过各种形式的活动，激发学生的学习兴趣，提高思想政治教学的实效性。
在高中思想政治课堂中构建活动型课堂，不仅有利于学生的全面发展，更有助于提高教育质量。
活动型课堂注重学生的参与与体验。
在传统的课堂中，教师主导，学生被动接受。
而在活动型课堂中，学生成为学习的主体，通过参与各种实践活动，深度体验知识的应用与实际意义。
可以通过模拟法庭、辩论赛、小组讨论等形式，让学生在实践中感受思想政治理论的魅力，提高他们对知识的理解和掌握能力。
构建活动型课堂需要更加注重教学内容的实际性和贴近生活。
思想政治课程的内容通常较为抽象，但通过生动的实例和案例，可以使抽象的理论更具体、更易于理解。
可以通过分析时事热点，引导学生运用所学理论分析和解决实际问题，使知识更贴近学生的生活，增加学科的吸引力。
活动型课堂还需要借助现代技术手段，提升教学效果。
随着信息技术的飞速发展，利用多媒体、互联网等工具，可以更生动地呈现思想政治教学内容，激发学生学习的兴趣。
通过网络资源的广泛运用，可以拓宽教学渠道，使学生能够更好地获取信息，拓展知识面，培养学生的信息获取和处理能力。
构建活动型课堂也需要充分发挥教师的引导作用。
教师应该具备更丰富的教育教学经验和丰富的知识储备，能够灵活运用各种教学方法，根据学生的实际情况进行差异化教学。
教师要善于引导学生思考，激发学生的创造性思维，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
要注意活动型课堂的评价机制。
传统的评价方式主要以考试为主，而活动型课堂更注重学生的全面发展，评价方式也需要更加多元化。
可以采用学科竞赛、课堂表现、小组合作等方式进行评价，全面了解学生的学科知识水平、实践能力和团队协作精神。
生活化教学模式在高中思想政治教学中的优势
理论研究新课程NEW CURRICULUM伴随着新课改运动的推进，生活化教学模式运用在各学科中的优势得到了极大的体现。
通过总结教育实践，笔者认为，生活化教学模式在高中思想政治教学中主要存在两个方面的突出优势：激发学生的学习兴趣、深化学生对高中政治知识点的认知。
以下，结合自身的教学实际案例，就上述提到的两个突出优势进行分析与探讨。
一、生活化的教学模式能充分激发学生学习高中政治的兴趣笔者认为，高中思想政治教师可以结合教学内容，从学生已有的生活实际经历或者体验出发，想方设法帮助他们认识到高中思想政治理论知识同自身的现实生活实际其实有着极为密切的联系。
相信，这对于有效唤起学生对高中思想政治这一学习科目的学习兴趣及热情将起到极大的推动作用。
因此，我在自身的教学活动中对上述认识进行了积极的实践。
如，在教学“矛盾对立统一”这一知识点时，我就向学生列举了现实生活中经常用到的灭火方式：灭火时，我们该怎样快速地灭火呢？应当根据着火的原因而定。
假设木材着火了，应当用水或者泡沫灭火器快速将火扑灭；假设是油、酒精灯等易燃物品着火了，则应当用泥土、黄沙或者泡沫灭火器隔断易燃物与空气的接触，贸然用水的话只能加大火势的气焰；当电器着火时，不能直接用水或者黄沙、泥土等进行灭火，而应当首先将电源切断……不同的着火情况决定了灭火时的不同处理方式，只有从着火的实际情况出发采取具体的灭火策略，才能真正达到灭火的最终目的。
这就是高中思想政治“具体问题具体分析”的最佳体现。
如此一来，就将“灭火”这一生活化的实例成功引申到了高中思想政治课堂“具体问题具体分析”的教学上来，使学生清晰地感受到：原来高中思想政治课堂上学到的理论知识并非没有用武之处，而是充分体现在我们现实生活中的各个方面，自己只有认真学习、掌握了高中思想政治课的理论知识点，才能使其更好地为自身的社会生活实践所服务。
而这很显然为学生日后端正学习态度，进而在浓厚学习兴趣的推动下，更加积极、主动地投入到高中思想政治课的学习活动之中奠定了良好的情感基础。
高中政治开展社会实践的几点措施
高中政治开展社会实践的几点措施在高中思想政治教学中开展社会实践活动是指学校从思想政治学科背景出发，有目的、有计划地为学生创设一定的活动情境，在教师指导下，引导学生走进生活，服务社会，了解社会的实践活动。
社会实践活动是高中思想政治教学活动的重要组成部分，是课堂教学的有效延伸和深化，是高中思想政治教学理论与实践结合的重要方式，是让学生在实践中感悟，在体验中认知，在生活中学习的一种有效的教学形式。
一、结合教材，实践锻炼所谓“实践锻炼”，是按照一定要求组织学生参加各种实际活动以培养他们优良品德和行为习惯的方法。
没有实践锻炼，学生可能懂得许多“大道理”，如为什么要讲奉献，为什么要热爱劳动，为什么要艰苦奋斗，但却不一定有良好的奉献精神、自觉的劳动习惯和节俭行为，甚至出现“高分低德”的现象。
我们根据教材行为要求，结合“规范”教育，开展以社会服务为主要形式的“双学”奉献活动，以社会公益劳动、学农等专业生产劳动为主的操作锻炼，既提高了学生的思想认识，又磨练了他们的意志，培养了他们的行为。
这类社会实践活动，因涉及面广、难度大，一般由思想政治课教师向学生提出建议，并参与、协助学校有关部门实施。
二、关注社会，发现问题这类社会实践活动是学生通过预习或学习课本内容，走向社区、走向社会进行观察、调查、访问、采访，在社会环境下收集、分析信息资料，引导学生关注身边的社会问题，并使学生积极思考这一问题、尝试提出解决方案，让学生能够在实践的基础上自主探究、思考、分析并解决问题。
例如：“经济生活”模块“多彩的消费”这一课，我的做法就是在学生学习了课本内容后再指导学生从自己身边的人群消费现象中分析当前我国居民消费趋向、消费心理及存在的问题，让学生从自己、同学以及亲朋好友的消费情况入手，并通过多种途径调查收集相关资料﹑得出结论，最后通过交流拓宽认识，树立正确的消费观念。
三、模拟情境，提升实效这种模式的社会实践活动,提高了学生的学习热情与兴趣，提高了学生参与政治课教学的热情，发挥了学生的主体意识，很大程度上避免了教师“一言堂”的缺陷,增进了思想政治课的教育教学实效性,增强了教学效果。
浅谈高中政治新课程课堂教学
浅谈高中政治新课程课堂教学新课程强调生活化，重视教学情境的设计，倡导新教材观，主张“用教材教”而不是“教教材”。
从表面上看似乎是淡化了“教材处理”，而实际上恰恰相反，它对教师处理教材的能力要求却大大提高了。
那么，在新课程背景下，教师应该怎样去处理教材？对此，宏观理论和原则的研究比较多，而微观方法的研究却很少。
结合自己的教学实践，我认为从微观层面来说无非是四个字：增、删、改、移。
一、“增”无论是马克思主义所强调的理论与实践的统一，还是建构主义的“知识建构以已有经验为基础”，抑或是从政治课直面社会的特点和特殊的德育功能来说，“增”无疑是政治教师处理教材最基本的要求和方法。
一方面，作为“读本”的教材，是无法把最新的社会生活，把不同环境下学生个体和群体最鲜活的生活经验都容纳进来的；另一方面，学生的知识建构又是在“已有经验”与“当时当地”的现实生活（外部信息）交互作用过程中形成和发展的。
因此，教师必须在“尊重教材”的基础上去丰富教材。
二、“删”就目前正在使用的政治教材来说，有不少内容是可以“删减”的。
这些内容有的可以直接把它放入“回收站”；有的可以把它打“入冷宫”，可以让有兴趣、有能力的学生进行研究。
如《经济生活》教材第15页“对于摄影爱好者来说，胶卷与照相机是互补商品”。
这样的说法只适用于“机械相机”时代。
现在买胶卷的人越来越少了，而照相机的需求量却节节攀升。
类似这样的内容就应该“清空”。
“价格变动的影响”是《经济生活》中的一个重要问题。
在一次听课中，某教师设计了这样两个问题：“（1）生活离不开消费，那么消费什么、怎么消费谁说了算？（2）你想消费什么就能消费什么？想怎么消费就怎么消费吗？”我知道这个优秀的教师已经被教材中的“消费者享有消费自由，可以根据商品价格的涨跌来决定要不要购买”引入歧途了。
消费自由是消费者的权利，通过对“消费自由”的教学，有利于提高学生在消费中践行“权利义务统一观”。
但是这对解决本课的主题“价格变动对人们生活的影响”有什么意义呢？教材中“消费者享有消费自由，可以根据商品价格的涨跌来决定要不要购买”是真正的画蛇添足。
高中政治新课程教学改革的思考与实践
高中政治新课程教学改革的思考与实践新课改背景之下对于教学工作提出了新的要求，作为高中政治老师，在开展素质教育改革的实践活动当中一定要坚持创新教育为核心，有组织的开展教学活动，推动教学改革的有效开展，实现教学的突破性进展。
一、对高中政治课程教学改革的思考新课改背景之下，老师在课堂中扮演的角色发生了变化，由主导者变成了参与者和引导者，为了更好的完成教学任务，老师要转变教学方法，扎实推进教学改革。
第一，对教学模式改革的思考。
高中政治最为突出的特点是具有时代性，因为政治一直在变化，这就要求老师要不断学习，与时俱进，紧跟时代发展变化，在课堂中运用灵活的教学方法提升教学质量。
老师要转变传统教学模式的束缚，进行改革创新，在课堂中要掌握好学生思想的变化情况，及时了解，调整教学方式，适应政治的变化。
新课改中，高中政治教学内容打破了以往的知识体系，更加注重内容与生活实际的贴合，在进行教学资源选择的时候，不能够局限于课本中，而是要从实际出发选择教学资源，有效开发利用资源。
在课堂中也需要立足于学生的发展需求，进行正确的引导，让学生对政治学习充满兴趣。
第二，对教学方法改革的思考。
新课改之下也有求老师转变教学方法，利用现代教学手段提升教学质量。
以往政治教学中老师并没有利用多媒体等现代设施，老师凭空讲解，没有给学生创造想象生动的情境，影响到教学效果。
随着新课改的深化发展，当前政治教学中老师利用多媒体等现代化教学手段进行教学，通过形象生动的视频、图片等资料向学生展示知识点，并通过真实的案例分析让学生更容易理解和掌握知识。
但需要注意的是，在教学活动当中并不是要每节课都要利用现代技术手段开展教学工作，这样将会花费老师大量的时间，影响到老师对课本和其他资料的研究时间，因此在具体应用的时候老师要结合课堂教学内容，要以让学生更好理解内容为教学手段选择的出发点。
在教学中，老师要通过营造开放式的课堂，通过探究性教学方法、启发式教学方法等的应用，更好的提升政治教学的质量和效率。
高中思想政治教育生活化探究
高中思想政治教育生活化探究1. 引言1.1 高中思想政治教育生活化探究的重要性高中思想政治教育是培养学生正确的世界观、人生观、价值观的重要途径，而将思想政治教育与日常生活相结合，生活化探究的重要性也日益凸显。
生活化教育能够使抽象的思想政治理论更加贴近学生的实际生活，引导学生从日常生活中感悟思想政治教育的内涵。
通过将思想政治教育融入生活，不仅可以提升学生的学习兴趣和参与度，同时也有助于培养学生的思辨能力、判断力和实践能力，从而更好地引导学生树立正确的人生观和价值观。
高中思想政治教育生活化探究的重要性在于能够使学生在实践中体会思想政治教育的价值，在生活中感悟思想政治的力量，从而更好地将所学理论知识融入到实际生活中，实现真正的育人目标。
1.2 相关研究的背景在中国高中思想政治教育领域，关于如何将思想政治教育融入学生的日常生活中，提升学生的思想政治素养，已经引起了广泛的关注和讨论。
随着社会的发展和变迁，传统的课堂教学已经不能满足学生全面发展的需求，因此如何通过生活化教育模式促进学生的成长，已成为当前教育界研究的热点之一。
过去的研究多集中在思想政治教育的内容、方法和评价体系上，而对于如何在高中教育中实现思想政治教育与生活的融合，以及这种模式对学生发展的影响，还存在一定的空白。
因此，有必要对高中思想政治教育生活化探究的相关研究进行深入的梳理和总结，以期为今后的教育实践提供更为科学的理论指导和实践经验。
2. 正文2.1 高中思想政治教育融入日常生活的实践模式探讨高中思想政治教育融入日常生活的实践模式是指通过各种形式和途径将思想政治教育与学生的生活紧密结合起来，使学生在日常生活中不仅能够获取知识，还能够培养思想政治素养，提高综合素质。
高中思想政治教育可以通过学校的各种实践活动来融入学生的日常生活。
学校可以组织各类主题班会、社团活动和志愿活动，通过这些活动引导学生关注社会热点问题，培养学生的民主意识和责任感，提高他们的社会参与能力和创新精神。
高中政治教育中的实践教学活动
实践教学活动 能够帮助学生 更好地理解理 论知识，提高
学习效果。
通过实践活动， 学生可以亲身 体验政治知识 的实际应用， 增强实践能力。
实践教学活动 能够激发学生 的学习兴趣， 培养自主学习
的能力。
实践活动可以 促进师生之间 的互动，增强
教学效果。
实践教学活动的类型
定义：学生参与社 会活动，了解社会 现象和问题
整合网络资源：利用网络平台和数字化资源，开展线上实践教学活动，拓宽学生的知 识面和实践领域。
整合课程资源：将实践教学与课程紧密结合，根据课程内容和学生需求，设计有针对 性的实践活动。
实践教学活动的评价与反馈
教学目标达成度 学生参与度 教师指导水平 活动组织有序度
学生自评：学生对自己的实践活动 进行评价，反思自己的表现和收获。
庭观念。
实施方式：学 校提供活动方 案，家长协助 监督，学生自
主完成。
评价方式：根 据学生的参与 度、完成度和 实际效果进行
评价。
实践教学活动的实施方式
小组合作：学 生分组进行实 践活动，培养 团队协作能力
实地考察：组 织学生实地考 察，增强实践 体验和感性认
识
社会实践：鼓 励学生参与社 会实践活动， 培养社会责任 感和实践能力
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通过实践教学活动，学生可以锻炼 自己的实践能力和创新思维，提高 解决问题的能力。
实践教学活动能够激发学生的学习 兴趣和动力，培养学生的自主学习 和终身学习的习惯。
实践教学活动能够培养学生的实践能力和创新精神，提高学生的综合素质。 通过实践教学活动，学生可以亲身体验知识的应用和实践，加深对知识的理解和掌握。 实践教学活动能够激发学生的学习兴趣和创造力，培养学生的自主学习和创新能力。 实践教学活动能够促进学生的团队协作和沟通表达能力，提高学生的社会适应能力。
新时代高中思政课一体化教学实践研究
Course Education Research课程教育研究2023年第8期思政课属于高中必修课程,开设的目的是为了通过贯彻积极的思想政治观点,使学生养成正确的三观,为其未来发展奠定素质基础,培养他们融入现代社会生活的基本能力。
新课标提出之后,思政核心素养的培养逐渐成为课堂教学活动的核心,需要教师结合学生的个性喜好,运用符合时代发展规律的教学方法提高他们的综合素质,而一体化教学实践刚好能够满足这一需求。
一、思政课一体化教学的必要性现如今,核心素养已成为当代学生必须的关键能力,可以帮助他们更好地适应并融入到社会当中,为未来发展打下基础。
并且,道德素养与价值观和其自身核心素养水平息息相关,培养个人内在核心素养也是国家为加快与世界接轨的脚步、推动社会经济全面发展的有效途径。
在这种背景下,需要教师能够对课堂教学引起充分的重视,共同努力带动学生全面发展。
(一)促进课程改革深入随着经济发展水平的不断提升,社会对人才的标准越来越高,其中尤为引人注目的一项就是高素质要求,国家教育部门也明确提出要贯彻落实核心素养的先进思想,使院校思政教学活动的重点逐渐发生转移,开始将立德树人作为教育目标之一。
在新课标提出后,思政课堂教学的任务除了传授必要的基本知识,同时还要注重培养学生对新时代背景下中国特色社会主义思想的理解力。
因此,需要教师适当转变教学模式和教学方式,在保障学生理解学科知识点的同时,提升整体素养,思政课堂一体化教育能够在帮助学生做好知识融通的基础上发挥协同育人作用,让他们体验到更多学习乐趣,可以在很大程度上促进课程改革的深入发展。
(二)促进学生全面发展虽然不同学生的学习能力存在明显差异,但是步入高中阶段后,也已或多或少地具备了一定的思想基础,因此基础知识已经难以满足教育需要,还需要提供更加深入的体验和学习实践机会。
然而在传统教学方式的影响与约束下,教师将主要精力放在了学科知识传授上,忽视了实践部分,使教学活动的开展没有发挥其应有作用,导致不少学生逐渐丧失学习热情,学科素养的培养与提升也成为空谈。
高中二年级政治教学中的备课实践经验
高中二年级政治教学中的备课实践经验在高中二年级的政治教学中，备课是一个至关重要的环节。
每一次备课的背后，都蕴含了老师对知识的深刻理解和对学生需求的细致把握。
作为一名经验丰富的政治教师，备课不仅仅是课前的准备，更是一种与学生共同成长的过程。
首先，备课的核心是对教材的深度解读。
在高中二年级的政治教学中，教材内容通常涉及社会生活中的重要政治、经济和文化问题。
这些内容不仅需要老师掌握，还要能够将其转化为学生易于理解的语言。
因此，备课的第一步就是彻底分析教材，挖掘其中的核心概念和关键点。
教师需要关注教材中的知识点与现实生活的联系，确保所讲授的内容能够引发学生的兴趣并激发他们的思考。
其次，了解学生的需求也是备课的重要环节。
不同的学生有不同的背景知识和学习能力，因此，教师在备课时必须考虑到这些差异。
通过分析学生的学习情况、了解他们的兴趣点，教师可以更有针对性地设计教学内容和教学方法。
例如，对于基础较薄弱的学生，教师可以设计更多的辅助材料和实例来帮助他们理解；而对于基础较好的学生，则可以引入一些挑战性较大的问题，激发他们的探究欲望。
备课过程中，还应注重教学目标的明确设定。
每节课的教学目标应当清晰具体，既要考虑到知识的传授，也要兼顾技能的培养和思想的引导。
例如，在讲解某一政治理论时，除了让学生掌握理论的基本内容，还要引导他们理解这一理论在实际社会中的应用，并培养他们批判性思维的能力。
这样不仅可以提高学生的综合素质，也能增强他们的学习动力和兴趣。
为了使教学内容更加生动有趣，教师可以采用多种教学方法和手段。
传统的讲授方法固然重要，但现代教育技术的运用也能极大地提升教学效果。
例如，通过制作多媒体课件、组织讨论活动、引入案例分析等方式，可以使教学内容更加丰富多样，从而更好地吸引学生的注意力。
教师应根据教学内容和学生的特点灵活选择教学方法，以确保每一节课都能够有效地达到预期的教学效果。
此外，备课还需要考虑课堂活动的设计。
高效的课堂活动不仅能够巩固学生对知识的理解，还能培养他们的综合能力。
高中政治课教学生活化实践中存在的问题及对策分析
高中政治课教学生活化实践中存在的问题及对策分析高中政治课教学生活化实践中存在的问题及对策分析摘要：生活是一本百科全书，而高中思想政治是基于学生生活实践的理论与实践紧密结合的典范。
将高中思想政治教学生活化可以最大限度地提升教学有效性。
因此，本文主要分析了高中思想政治教学实践过程中存在的一些问题，并有针对性地提出了解决对策，旨在为高中思想政治课教学生活化实施提供一定的帮助。
关键词：高中政治课教学生活化问题与对策新课标明确指出要注重知识和生活之间的联系，提升教学的有效性。
教师要提升高中思想政治课教学的有效性，必须激发学生的学习热情和兴趣，将教学生活化当做切入点，针对教学实际实施教学。
但是目前教学生活化过程中还存在一定问题，需要我们对其进行进一步研究，提出相应的解决策略。
一、高中思想政治课教学生活化实践存在的问题（一）教学内容选择方面的问题。
如果教师选择的教学内容和高中生生活脱离，则没有办法激发学生的学习热情。
这在很大程度上与教材有关。
书本和现实的反差形成理论与实际的脱节。
有专家将这种反差归结为“书本正确，现实滞后；实践发展，书本滞后；书本一元，现实多元；书本抽象，疏离现实；书本简单，现实复杂”五种状况，这就使学生难以学以致用，在相当程度上抑制学生对政治课的热情，也影响政治教学实效。
还有就是教师选择的内容太过迁就高中生目前的生活，完全忽视了高中生未来正确发展的方向所需要的生活可能。
这两种倾向不管是哪一种对于教学生活化的促进都十分不利，制约了学生全面发展。
因此，在教学内容选择方面必须处理好学生实际生活和可能生活二者之间的关系。
（二）教学设计方面存在问题。
部分教师举出大量生活实例，但只是停留在列举方面。
这样的教学使得学生讨论表面看着十分热闹，但是缺少相应总结和归纳，从而导致学生只是零碎记住了知识，而不能系统理解知识，这就对提升学生的抽象性思维十分不利，对学生准确理解生活也有一定影响。
如，某个教师在一节40分钟的课堂上，一共播放了60张幻灯片，用了大量案例帮助学生理解教材知识。
高中政治生活化议题情境的设计--以《在实践中追求和发展真理》为例
高中政治生活化议题情境的设计 --以《在实践中追求和发展真理》为例摘要：素养落实的高中政治课堂教学，需要借助生活化的教学情境以及围绕教学内容和学生学习目标的探究议题。
教师要紧密围绕思想政治课的时代性特点，探索学生生活化的情境和议题的设计。
关键词：高中政治；生活情境；议题；设计指向核心素养的高中思想政治课程标准实施建议要求课堂教学改革要紧紧围绕学生感兴趣的议题，围绕议题设计学生生活化情境，引导学生提升思想政治学科核心素养。
以《在实践中追求和发展真理》生活化议题情境设计为例，引导学生开展议题讨论、探究，运用思想政治课知识解释生活现象，确立政治自信、制度自信、文化自信，树立正确的世界观、人生观、价值观。
一、教学内容分析。
《在实践中追求和发展真理》分别阐述真理的特点以及在实践中追求和发展真理，主要是帮助学生明确实践在人们探索世界、追求真理过程中的决定作用，明确实践是认识的基础，追求真理要与时俱进，帮助学生树立正确的价值观、实践观。
二、学生情况分析。
已有抗疫有关的生活经验：并且有一定自己的思考。
已学习了物质和意识的关系、实践和认识的关系等内容，具备学习框题的相关的基础知识和经验。
具备基本搜集信息、查找资料的能力；具备小组合作探究问题的能力；具备组织辩论的能力；具备辩证思维能力和组织课堂活动的能力。
三、学生学习目标。
识记真理的含义和真理的属性。
重点在于理解真理的客观性、条件性和具体性。
理解认识的反复性、无限性和上升性,坚持在实践中追求和发展真理。
通过学习真理的内容，形成正确地对待真理和谬误的能力，正确地对待真理和谬误，坚持真理和反对谬误。
树立追求真理的永恒信念，确信追求真理要与时俱进，把在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理作为我们不懈的追求，在实践中培养学生的崇尚真知、勇于探究的素养。
四、教学设计理念。
“真理”的哲学问题比较抽象难懂，离学生的生活比较遥远，需要学生具备一定的思维和理解能力。
教师将根据时事热点，把学生们熟知的抗疫话题引入课堂，以学生的认知结构、知识结构和教学结构为切入口而展开的教学活动，把课堂还给学生，从而更好地调动学生学习的积极性。
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高中政治生活化教学的实践分析
【摘要】陶行知先生说过：“教育源于生活，教育又回归于生活。
”高中政治的知识比如唯心主义、唯物主义、知行合一的知识大都比较晦涩难懂，不利于高中学生的学习。
因此，结合学生的实际创设生活化教学模式，拉近学生与学科之间距离的同时，还能让枯燥抽象的政治知识生动形象地呈现出来。
借此，文章笔者结合实践教学，认为应该围绕开展生活化教学的意义，精心选择生活化的教学内容，把生活素材导入教学，拓展课堂教学空间，注重实践教学，切实提高学生的能力，培养学生学以致用的能力等五点展开探讨。
【关键词】高中政治：生活化教学
高中政治教学的目的是为了对学生实施思想政治教育，启发学生形成正确的价值观、人生观以及世界观。
然而，实际的高中政治教学跟学生的生活相脱离，所以不能够使得教学效率提高，较难实现教学的目的，从而就较难体现高中政治这门学科的价值。
注重实际生活和教学之间的联系是新课改的一个重要指导思想，因此，探析高中政治的生活化教学具有理论和实际的双重意义。
一、开展生活化教学的意义
高中政治课堂生活化指的是“在思想政治课教学中，从学生的生活实际和已有的生活背景出发，联系生活讲政治，把生活问题政治化，政治问题生活化，体现‘政治源于生活，寓于生活，为生活服务’的教学理念”。
高中政治课堂生活化经过广大教师的探索与实践，形成了一定的教学模式，即运用丰富的生活素材，创设生活情境，或进行案例分析，或进行问题探究，甚至可以通过角色扮演或参加社会实践，让学生在生活化情境中去体验、领会和理解政治课堂中蕴含的生活现象，从而让学生从中感悟、抽象、提炼出相关的理论知识。
二、精心选择生活化的教学内容
现代社会教育立足于生活，这种理念让学生更容易接受教学内容。
高中政治便以其特点成为生活化教育的切入点，相关教育部门都在大力推进这一理念。
而且新课程标准指出，“本课程立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展要求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。
”新课标的要求生动体现了新课程观的要求，即教材内容是重要的课程资源，但不是唯一的资源；课程不仅是文本课程，更是体验课程，是师生共同探求知识的过程，是教材、教师、学生和环境各种因素的整合。
因此，教师需要明了，教学是“用教材教”而不只是“教教材”，教学不能完
全拘泥于教材，否则必然会造成政治教学的枯燥。
教师应该根据政治生活化的特点，有针对性地分析学生生活中可以接触到的各种政治、经济、文化现象，借助具体的生活事例向学生讲述政治理论。
三、把生活素材导入教学，拓展课堂教学空间
以往的传统教学方法较为死板，限制了学生对知识的渴求。
在现代化的教育发展之中，教师的授课教育已经不再局限于政治课堂之上，还要延伸到学生平时的学习生活当中。
例如，关于“三农”问题，教师就可以在课程结束前给学生留下问题：你对本地农民的收入情况知道多少？当地农民目前面临的最大问题是什么？请你为当地农民朋友提出几条增收的建议，并且调查当地政府为解决“三农”问题都采取了哪些措施？针对这些问题，让学生自己组建小组调研，以调查报告或者政治小论文的方式上交。
在这个亲历社会实践的过程中，学生不仅可以学会将所学知识运用到实际当中，还可以更加深入地认识实际问题，解决问题，学有所成，学以致用。
四、注重实践教学，切实提高学生的能力
学习的最终目的是要让学生掌握知识，并且将知识运用于现实生活中解决问题。
政治教学与生活息息相关，不仅来源于生活，而且也要服务于生活。
因此，老??在生活化教学的过程中，重视理论知识的传授的同时，也要注重实践教学
的引导。
比如，在讲完“劳动者”的相关知识点时，可采取实践教学的方式，让学生在实践中加深对知识的理解。
分成若干小组，各个小组的成员自行分工合作，通过问卷调查或访谈的形式，完成一次关于失业和就业情况的社会调查；在组员的讨论和分析中得出该地区失业人员的比例，不能实现再就业的原因等信息，同时运用所学知识，谈谈自己对这一事件的看法或想想相关部门和个人可以通过何种方式或渠道解决这一问题。
最后，鼓励学生将调查过程和结果写成报告，在课堂时间进行交流和分享。
这样可以很大地提高学生的学习积极性，不仅加深知识的理解，而且能提高学生的能力。
五、培养学生学以致用的能力
知识的价值不在于积累和记忆，而是体现在生活中，知道如何运用它。
然而目前的高中教育中还采用应试教育的模式，在高考面前很多教师和学生只盯着分数来取舍教学方式和学习方式，没有很好地考虑到学生在运用知识过程中产生的那些问题，甚至不考虑学生是否会运用所学习的知识，只是一味地记忆和积累，当学生在生活中需要运用的时候却不知道如何从大量的知识中提取现在需要的知识，所以说在教学过程中一定要对学生知识运用能力进行有效提高，这样才体现出教育的真正意义。
因此，在实际教学中，要做到教学与生活紧密联系，与学生相互交流，相互沟通，让学生在高
中政治生活化教学中体会政治教学源于生活、用于生活的本质。
高中政治在尊重学科特点的前提下，以新课标为指引，以学生实际生活为鲜活素材，从而使政治课与实际生活联系起来，实现生活化教学。
在这一教学中，教师不仅要转变教学观念，梳理师生关系，还要把新课标目标与要求纳入到高中政治生活化教学进程中，培养学生理性思维与探究能力，强化学生政治学生的实践性，体现政治知识的社会价值，从而使学生体会到学习的真正乐趣。
参考文献：
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