数学二年级下册《认识算盘》教学设计及反思
人教版二年级下册数学《认识算盘》教案
人教版二年级下册数学《认识算盘》教案一. 教材分析《认识算盘》是人教版二年级下册数学教材的一个知识点，主要让学生了解算盘的构造、使用方法及其在计算中的应用。
通过学习，学生能够掌握算盘的基本操作，提高计算能力，并为以后学习更复杂的计算方法打下基础。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的计算能力，但对算盘的了解较少，甚至有些学生从未见过算盘。
因此，在教学过程中，教师需要从学生的实际出发，循序渐进地引导他们认识和掌握算盘的使用方法。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解算盘的构造、使用方法，并能运用算盘进行简单的计算。
2.过程与方法：通过观察、操作、实践，培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养他们热爱祖国传统文化的情怀。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握算盘的使用方法，并能进行简单的计算。
2.难点：理解算盘的运算规律，熟练运用算盘进行计算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际操作中学会使用算盘。
2.直观演示法：教师通过直观的演示，让学生清晰地了解算盘的使用方法。
3.小组合作学习法：引导学生相互交流、讨论，共同完成任务，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.教具：算盘、计算器、教学课件等。
2.学具：每个学生准备一把算盘，以便在课堂上进行实践操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个购物的情境，让学生思考如何用算盘计算总价。
从而引出本节课的主题——认识算盘。
2.呈现（5分钟）教师向学生介绍算盘的构造，包括算盘的名称、各部分的作用以及算盘的运算规律。
同时，教师通过演示，让学生了解算盘的使用方法。
3.操练（10分钟）学生在教师的指导下，进行算盘的操作练习。
教师可设置一些简单的计算题，让学生分组进行练习，互相交流心得。
4.巩固（10分钟）教师挑选几名学生上黑板进行算盘操作演示，并让学生尝试用算盘解决一些实际问题。
这样既能巩固学生对算盘的认识，又能提高他们的计算能力。
认识算盘-北京版二年级数学下册教案
认识算盘-北京版二年级数学下册教案
一、教学目标
1.了解算盘的结构和使用方法。
2.理解算盘上数字的表示方法。
3.能够进行简单的加减法运算。
二、教学重难点
1.理解算盘上每一根珠子的意义。
2.掌握算盘的使用方法。
3.认识算盘在数学运算中的重要作用。
三、教学步骤
1. 介绍算盘
1.展示算盘，让学生们看看它的外形。
2.介绍算盘的结构：一根横梁，上面有7根珠梁，每根珠梁上有2颗珠子，
共计14颗珠子。
3.解释算盘珠子的分类：每根珠梁上的4颗珠子中，2颗为上珠，2颗为下珠，上珠和下珠之间用一条横线隔开。
4.提问并回答：算盘有什么作用？它是怎样使用的？
2. 使用算盘进行数学运算
1.引导学生们通过算盘加减法的实际操作来感受算盘的作用。
2.给出一些简单的加减法练习，让学生们依次操作算盘完成计算。
3. 数字在算盘上的表示方法
1.根据算盘的珠子分类，讲解算盘上数字的表示方法。
2.展示示例，如何将数字1、2、3、4、5、6、7、8、9、0 进行算盘上的表示。
四、教学反思
算盘作为一种传统的计算工具，虽在现代计算中已逐步被电子计算器等设备所取代，但在幼儿园和小学阶段的数学教育中仍然是一个必不可少的教具。
通过本次教学我们让学生们认识到了算盘的结构和使用方法，并且掌握了算盘在简单加减法运算中的应用。
同时，还让学生们了解到了数字在算盘上的表示方法。
教学中，我注意到一些学生对于算盘的运用还存在一些困难，应该加强练习的机会，通过反复操作算盘，让他们更好地掌握算盘的应用方法。
二年级下册数学教案 认识算盘 北京版 (1)
二年级下册数学教案认识算盘北京版 (1)一、教学目标1.掌握算盘的外形及相关概念。
2.能够进行简单的加减运算。
3.能够将数码转化为算词，并能在算盘上正确展开、收拢。
4.培养学生的观察能力和逻辑推理能力。
二、教学重难点1.算盘及其相关概念的掌握。
2.算盘上的数码展开和收拢。
三、教学过程1. 清楚认识算盘向学生展示算盘的外形，让学生用手摸一摸，仔细观察，问问学生，这个东西叫什么呢？有什么用途？学生尝试用自己的语言简单解释算盘的作用，让学生初步接触算盘并体验算盘的作用，产生初步认识。
2. 认识算盘的结构和命名学生认真观察算盘，并介绍算盘的构造：算盘分为左栏和右栏，每个栏里有珠子和框子。
通过课件和实物给出算盘珠子和框子的名称，引导学生灵活使用算盘，并且注重命名的准确性。
3. 学习算盘术语学生学习算盘术语，包括：珠子、框子、左栏、右栏、进位、退位等。
通过对着课件指示术语、操作算盘并有规律地练习，引导学生灵活运用算盘术语。
4. 熟悉算盘上珠子的表示学生通过观察，能够直观地展示算盘上的珠子表示1到9的数码，理解珠子代表的数码。
教师示范象数珠的方式表示数字10，引导学生进行尝试，学生完成10~15.的数码尝试。
加深学生对珠子的了解。
5. 培养学生算数口算技巧让学生用算盘口算简单的加、减法，并检查计算结果的准确性。
引导学生培养良好的口算习惯，尝试口算一些简单的加、减法。
6. 熟练掌握算盘的操作让学生根据奇偶性别有规律的动手操作算盘, 非常锻炼孩子的手的灵活性与专注力，为后续操作奠定基础，并且孩子们也会更加感受到学习算术的乐趣。
7. 综合应用通过练习题，让学生运用算盘口算一些简单的加、减法，锻炼学生的计算能力以及逻辑推理能力。
8. 课堂小结对本节课所掌握的知识进行总结并提醒学生做练习。
四、教学评估通过课堂练习和课后作业对学生的基础知识掌握情况和运用技能的能力进行评估。
五、教学反思在教学中，应设置足够的问答时间让学生提问和回答问题，方便发散思维，激发出更多问题。
二年级下册数学教案 认识算盘 北京版 (1)
标题：二年级下册数学教案认识算盘北京版 (1)一、教学目标1. 让学生了解算盘的起源、发展历程及基本结构，培养学生对传统文化的认识。
2. 使学生掌握算盘的使用方法，提高学生的计算能力。
3. 培养学生的动手操作能力、观察能力和团队协作能力。
4. 培养学生对中国传统数学文化的兴趣和自豪感。
二、教学内容1. 算盘的起源和发展历程2. 算盘的结构和功能3. 算盘的使用方法4. 算盘在生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：算盘的结构、使用方法及生活中的应用。
2. 教学难点：算盘的使用方法及计算过程中的注意事项。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师出示算盘，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么吗？它有什么作用呢？”（2）学生回答，教师总结并引出课题：“今天我们就来学习一种古老的计算工具——算盘。
”2. 讲解算盘的起源和发展历程（1）教师简要介绍算盘的起源和发展历程，让学生了解我国古代的计算工具。
（2）引导学生欣赏古代算盘的图片，感受传统文化的魅力。
3. 讲解算盘的结构和功能（1）教师讲解算盘的组成部分，如梁、珠、档等。
（2）学生观察算盘，了解其结构。
（3）教师演示算盘的使用方法，让学生直观地了解算盘的计算功能。
4. 讲解算盘的使用方法（1）教师讲解算盘的计数方法，如“一上一，二上二，三上三，四上四”等。
（2）学生跟随教师一起练习算盘的计数方法。
（3）教师强调计算过程中应注意的事项，如珠子的摆放、梁的使用等。
5. 算盘在生活中的应用（1）教师举例说明算盘在生活中的应用，如购物、计算价格等。
（2）学生分享自己了解到的算盘应用场景。
6. 实践活动（1）学生分组进行算盘计算比赛，提高计算速度和准确性。
（2）学生尝试用算盘解决生活中的实际问题，如计算购物总价等。
7. 课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结算盘的起源、结构、使用方法及应用。
（2）学生分享学习心得，表达对中国传统数学文化的喜爱。
人教版数学二年级下册：《认识算盘》参考教案
人教版数学二年级下册：《认识算盘》参考教案认识算盘教学内容：教科书第78页的内容。
教学目标：1.直观认识算盘，了解算盘各部分的名称，学会用算盘记数和数数。
2.经历用算盘表示数、数数的操作过程，初步掌握用算盘记数的方法，渗透位值思想。
3.了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。
教学重点：认识算盘，会用算盘表示数。
教学难点：带有上珠的数的读、写。
教学准备：课件、算盘。
教学过程：一、介绍算盘的历史1.引入教师：现在，我给大家出一个谜语：一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。
如用小手拨一拔，噼里啪啦连声响。
猜猜这是什么？（等待学生回答）没错，这就是算盘！2.介绍算盘的历史（配合课件）教师：在很久很久以前，人们开始用石子记数，后来用木棍或者竹签记数（就是算筹），再后来人们用摆珠子的方式记数。
摆珠子时，用上面蓝色的珠子表示5，下面黄色的珠子表示1，再合起来表示数。
像这样就表示563.后来这种记数和计算的工具，就慢慢地改进成了现在用的算盘。
教师用课件出示算盘并播放如下配音：算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在600多年前就已经发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直流传到现在。
所以算盘是我国的优秀文化遗产。
算盘还传到了日本、朝鲜、美国等许多国家以及东南亚、欧洲等地区。
设计意图：通过猜谜语引入，引发学生的研究兴趣，初步感受算盘的特点。
再通过介绍算盘的历史，让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。
）二、认识算盘1.了解算盘各部分的名称教师：同学们，算盘背后蕴含了深厚的文化底蕴。
现在我们一起来认识认识它吧。
1）教师介绍名称。
教师出示算盘，让学生观察并了解算盘的结构，最后呈现如下画面，由小精灵介绍算盘的框、梁、档、算珠。
2）通过游戏巩固。
教师出示大算盘：下面我们来玩一个“看谁说得快”的游戏，我指着算盘的某个部分，请你快速说出它的名称。
4.2认识算盘(教学设计)-2023-2024学年二年级下册数学苏教版
答案：学生在算盘上先将89表示出来，然后找到表示5的算珠，放在十位上，表示5；找到表示3的算珠，放在个位上，表示3。最后，将两个数相减得到36。
4. 题目：请用算盘表示数字678。
答案：学生在算盘上找到表示6的算珠，放在百位上，表示600；找到表示7的算珠，放在十位上，表示70；找到表示8的算珠，放在个位上，表示8。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对认识算盘知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决算盘问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与算盘相关的历史文化知识，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科与生活的联系，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合算盘的学习，引导学生思考传统文化与现代科技的关系，培养学生的民族自豪感和文化认同感。
鼓励学生分享学习算盘的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
答案：学生在算盘上先将345表示出来，然后找到表示1的算珠，放在百位上，表示100；找到表示2的算珠，放在十位上，表示20；找到表示9的算珠，放在个位上，表示9。最后，将两个数相减得到216。学生再用算盘进行验证，确保计算结果正确。
(8) 请用算盘表示数字806，并用算盘进行计算：806 - 357。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级的学生对新鲜事物充满好奇，具有较强的动手操作能力和模仿能力。在教学过程中，可以通过游戏、竞赛等形式激发学生的学习兴趣。学生的学习风格各异，有的喜欢直观演示，有的喜欢动手操作，教师需要灵活运用多种教学方法，满足学生的个性化需求。
7.3《认识算盘》(教学设计)-2023-2024学年二年级下册数学人教版
3.鼓励继续努力：教师应在作业评价中鼓励学生继续努力，保持学习的积极性和动力。对于作业成绩优秀的学生，教师应鼓励他们继续巩固所学知识，提高计算能力和思维能力；对于作业成绩不理想的学生，教师应鼓励他们不要灰心，相信自己能够通过努力取得进步。
3.算盘加减法题
题型：计算题
题目：请用算盘完成以下计算：123 + 456。
答案：在算盘上找到1、2、3、4、5、6，将1的算珠向右移动三位，2的算珠向右移动两位，3的算珠向右移动一位，4的算珠向右移动四位，5的算珠向右移动五位，6的算珠向右移动六位，然后合并结果，得到579。
解析：这道题目考察学生对算盘进行加减法运算的掌握。通过实际计算，让学生学会如何使用算盘进行复杂的加减法运算。
答案：算珠、框架、梁、绳。
解析：这道题目考察学生对算盘基本结构的掌握。通过填空的形式，让学生回忆和巩固算盘各部分的名称。
2.算盘使用方法题
题型：操作题
题目：请用算盘完成以下加法运算：3 + 5。
答案：在算盘上找到3和5，将3的算珠向右移动一位，5的算珠向右移动两位，然后合并结果，得到8。
解析：这道题目考察学生对算盘使用方法的掌握。通过实际操作，让学生学会如何使用算盘进行加法运算。
发放预习材料，引导学生提前了解《认识算盘》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习算盘的使用方法做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确《认识算盘》教学目标和算盘的重难点。
二年级数学认识算盘教学反思
二年级数学认识算盘教学反思
认识算盘是小学二年级数学中的一个重要内容，通过认识算盘，学生可以了解计算器的工作原理，提高学生对数学知识的应用能力。
以下是对二年级数学认识算盘教学的反思:
1. 充分考虑学生的认知能力。
在教学设计时，教师要充分考虑学生的认知能力，根据学生的年龄特点和认知水平，制定适当的教学目标和教学内容。
在教授算盘的使用方法时，教师要引导学生通过实际操作来理解计算器的工作原理，提高学生的实践能力。
2. 注重知识的连贯性。
在二年级数学认识算盘教学中，教师要确保教学内容的连贯性，让学生在学习新知识的同时，能够巩固已有的知识，提高学生的综合能力。
3. 强调计算器的使用。
在认识算盘教学中，教师要强调计算器的使用，让学生了解计算器的使用方法，提高学生对计算器的掌握程度。
同时，教师也要引导学生学会使用计算器来解决日常生活中的问题，提高学生的实践能力。
4. 注重学生的主体地位。
在教学设计时，教师要尊重学生的主体地位，引导学生主动参与教学过程中，通过独立思考和实际操作来理解计算器的工作原理，提高学生的自主学习能力。
5. 注重教学反思。
教师在教学过程中要注重自我反思，根据学生的学习情况来调整教学方法和教学内容，提高教学效果。
同时，教师也要定期总结教学经验，不断完善教学策略，提高教学质量。
总之，在二年级数学认识算盘教学中，教师要注重学生的认知能力，强调计算器的使用，注重学生的主体地位，以及注重教学反思。
通过这些措施，教师可以提高教学效果，促进学生的发展。
《算盘的认识》教学反思
《算盘的认识》教学反思《算盘的认识》教学反思1《认识算盘》是人教版二年级新增加的内容，对于算盘，同学们比较感兴趣，上课的积极性也较高。
教学设计上根据低年级学生的年龄特点，通过猜谜语引入，引发学生的学习兴趣，直观认识算盘，初步感受算盘的特点，知道算盘各部分的名称，再通过介绍算盘的历史，让学生知道算盘是我国古代的伟大发明，从而增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。
本节课的重点是能够在算盘上拨出指定的数，而教学的关键是能够在算盘上面拨出1—9的数，这中间由4拨到5是最关键，这节课成功的地方就是紧紧抓住一个上珠表示几，一个下珠表示几，首先让学生学会在个位上面拨1—9的数，其他再根据数的组成在各个数位档拨出相应的数相对来说就比较容易了。
在算盘上面体会“满十进一”的知识显得有点困难，在课堂上面尽量避免这个知识点，直接利用数的组成拨出指定的数。
认读算盘上表示的数，让学生经历从“数数”到“用算盘表示数”这个知识的抽象概括过程，也是学生在学习的过程中培养数感。
指导学生动手拨算盘上的珠子演示数，读数，进行多样性的练习，突破了读写及理解大数的难点。
不仅让学生感悟到数较大的数可以一百一百地数，还能提高学生解决问题策略多样性的意识，给学生充分的自主学习，探究发现的空间，让学生自己总结归纳数数的方法和规律，培养学生的创新意识。
总的来说，我觉得培养学生的数感非常重要。
不足之处：1、用猜谜语的方式导入和小结的设计，意在让学生在获取知识的同时感受到猜谜语的快乐，可由于课堂时间分配不合理，导致下课铃响才做小结才猜谜语，课堂秩序很混乱。
2、如果在指导学生打算盘的坐姿一环节再细致些，可以培养学生严谨认真的学习习惯和态度。
3、没有完全调动全班学生的多种感官进行数的大小顺序的比较来培养学生的数感。
《算盘的认识》教学反思2算盘对大多数孩子来说是一件新物品，在课开始时，我先带学生一起了解算盘的结构，通过和一些生活事物的联系，知道档、梁、框、上珠和下珠等名称。
人教版小学数学二下第七单元《认识算盘》教学设计
课时教学设计
课题
《认识算盘》
1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等。）
人教版义务教育教科书二年级数学下册《万以内数的认识》第 78页例题4。本节课的学习内容是教材新增加的内容，算盘曾经是小学数学教材中的重点学习内容，但随着现代化计算工具的发展，它逐渐淡出了人们的视线，而《新课标》在课程内容中重新提出“知道用算盘可以表示多位数”的要求。教材引进算盘表示数，一方面认识算盘，在了解中国传统文化的同时，体会其直观形象、体现数位特征的特点；会用算盘表示数，深化学生对万以内数的认识，另一方面，认识算盘是在学生已掌握1000以内数的数数、拨数、读数和写数的基础上进行教学的。算盘半直观半抽象的特点有利于学生深化对位值制的理解，巩固1000以内数的组成，强化数感。
（2）过程与方法：经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。
（3）情感、态度、价值观：让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。
4.学习重点难点
重点：认识算盘，学会读算盘上：实践应用，随堂检测。
教师活动：
1.在算盘上拨出下面各数。（课本78页的做一做）
17 254 180 309 600
2.用三颗算珠在算盘上表示一个三位数，最大是多少？
3.写出算盘上表示的数字。
4.说一说在算盘上拨数和在计数器上拨数有什么不同
学生活动：
学生动手拨算盘
学生用三颗珠子表示三位数，最高位上数字最大表示的三位数最大
2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等。）
二年级下册数学认识算盘教学设计
二年级下册数学认识算盘教学设计教学目标：1.让学生经历数数的过程，引导学生认识新的计数单位“千”，了解相邻两个计数单位之间的十进制关系。
2.引导学生认识算盘，并学会读写算盘上的数。
3．通过一些数数活动，让学生充分感受数的意义，从而进一步发展和培养学生的数感。
教学重点：掌握写数、读数的技巧并正确数出1000以内的数。
教学难点：学数“拐弯数”，即接近整百、整千拐弯处的数。
教学准备：课件、计数器、算盘等。
教学过程：一、情境导入（一）课件演示：体育馆情境图1．估一估：体育馆大约能坐多少人。
2．数一数：（1）一排位置：学生说说可以怎么数？（一个一个的数）（2）一百个位置：学生说说怎么数方便？（十个十个的数）（二）揭示课题：比一百更大的数应该怎么数呢？今天，我们一起来探究1000以内数的认识。
（板书课题）二、数数1．课件演示：10个小正方体。
（1）数一数：学生一个一个地数。
（2）说一说：数了几个小正方体，也就是数了几个一。
（板书）：10个一是一十。
2．课件演示：100个小正方体。
（1）数一数：学生十个十个地数。
（2）说一说：数了几个十，也就是多少？（板书）：10个十是一百。
3．想一想：1000个小正方体应该怎样数？（1）数一数：学生一百一百地数。
（2）说一说：数到九百后是几个一百？ 10个一百是多少呢？（板书）：10个一百是一千。
4. 课件演示：1000个小正方体。
三、计数器：（1）看一看：请学生指出计数器上的新的计数单位“千”位。
（2）拨一拨：当拨到九百时，再增加一百是多少？又该怎样拨珠呢？（3）做一做：按要求在计数器上边拨珠子边数数。
a.从九百八十五起，一个一个地数到一千。
b.从八百六十起，一十一十地数到一千。
c.从一百起，一百一百地数到一千。
（4）想一想：在数数时要注意什么？遇到拐弯数时怎么办。
四、算盘：（1）看一看：引导学生认识算盘的部分构成。
（档、梁、框、上珠、下珠）（2）想一想：算盘的个位在哪里？（把靠右边的梁记为个位，依次往左推算，分别是个位、十位、百位、千位）（3）拨一拨：明确“一个下珠表示1，一个上珠表示5”。
二年级数学下册人教版第七单元第03课时认识算盘教学设计
a.完成课后练习册中关于算盘的练习题，包括10以内、100以内的加减法运算。
b.自选一道具有实际生活情境的题目，用算盘进行计算，并将计算过程和结果记录下来。
c.与家长一起探讨算盘的进位和退位原理，让家长了解算盘的使用方法。
2.结合算盘的特点，思考并回答以下问题：
a.算盘的构造有哪些部分组成？每个部分的作用是什么？
b.算盘在进行加减法运算时，如何进行进位和退位？请举例说明。
c.算盘与电子计算器相比，有哪些优点和法和除法运算，总结运算规律。
b.了解算盘在我国数学历史中的地位，收集相关资料，下节课与同学分享。
4.家长监督与评价：
7.教学反思，不断改进：
教师在课后进行教学反思，了解本节课的教学效果，针对学生的反馈和表现，调整教学方法，以提高教学效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师出示一个古代算盘，引发学生好奇心，询问学生对算盘的了解。
2.学生分享自己对算盘的认识，教师总结并补充算盘的历史背景和在我国数学发展中的重要作用。
3.各小组展示自己的讨论成果，教师给予点评和指导，总结出算盘运算的规律和方法。
（四）课堂练习
1.教师设计具有生活情境的练习题，让学生利用算盘进行计算，如购物找零、计算物品数量等。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生在计算过程中遇到的问题。
3.针对不同学生的掌握程度，教师可以适当调整练习难度，使每个学生都能在练习中巩固所学知识。
3.分步骤教学，循序渐进：
将算盘的使用方法分解为多个步骤，如认识算珠、掌握算珠的移动、进行加减法运算等，让学生逐步掌握。
a.认识算珠：让学生了解算盘的每个珠子代表的数值，以及算珠的移动规律。
认识算盘教学后反思
教学《认识算盘》课后反思
用算能计算是非常典型的手脑并用，对提高智力，开发右脑是一件好方法，本节课是二年级学生第一次接触算盘，重点是让学生了解算盘的功用和简单的发展史。
教学时主要从以下几个方面入手：一，手脑并用，学会读写算盘上的数。
学球算,练手指是开发智力的有效途经。
教学中，利用算售进行计算时不仅要用手指不断地拨动算珠，还要用眼睛看数,同时要不停地动脑筋。
通过自学认识算盘各部分的名称，直观认识算盘的结构，为学生拨数做好准备。
同桌之间相互拨数和说数。
加深他们对算盘的认识和使用。
活动中，调动学生学习的主动性，培养学生的自学能力，交流能力，语言表达能力及学生的自信心，。
而且取得了良好的教学效果，了解了算盘这一传统的计算工具的作用。
二、注重数学文化的学习，激发学生民族自豪感。
算盘有丰富的文化传统教育因素，古人“以一当五”的创举是一项伟大的发明。
教学中，我应用多媒体课件，展示多种算盘，介绍了算盘的发展过程和曾经对亚洲国家产生广泛影响的辉煌历史。
让学生感受算盘是我国劳动人民创造的一种简便的计算工具，在生产和生活中广泛应用，课后，让学生自己收集有关算盘的各种信息，对计算工具的发展有一个比较全面的了解。
《1000以内数的认识——认识算盘》(教学设计)-2023-2024学年二年级下册数学人教版
- 教师活动：
导入新课：通过一个关于古代商人使用算盘的故事，引出本节课主题。
讲解知识点：详细讲解算盘的结构、计数原理以及1000以内数的读写和加减运算。
组织课堂活动：设计算盘操作小游戏，让学生在小组内进行实践操作。
解答疑问：针对学生操作中的疑问，进行个别指导和集体解答。
- 学生活动：
- 《数学游戏与算盘》：介绍一些有趣的数学游戏，如何运用算盘解决游戏中的问题，提高学生的运算技巧。
2. 课后自主学习和探究
- 研究算盘的起源与发展：鼓励学生通过查阅书籍、网上资料，了解算盘的起源、演变过程以及不同地区的算盘特点。
- 探索算盘在日常生活中的应用：引导学生观察周围环境，发现算盘在生活中的应用实例，例如市场购物、会计计算等。
- 答案：在算盘上分别拨出234和567，然后将两个数相加，得到的结果为801。
3. 题型三：算盘减法运算
- 题目：请使用算盘计算下列减法运算：801 - 234 = ?
- 答案：在算盘上拨出801，然后减去234，得到的结果为567。
4. 题型四：算盘解决实际问题
- 题目：小明去超市购物，购买了一箱牛奶（价格23元）、一袋大米（价格45元）和一桶油（价格39元）。请用算盘计算小明一共需要支付多少钱。
1. 算盘的每一颗上珠代表____，每一颗下珠代表____。
2. 在算盘上表示数字523时，百位上拨____颗珠子向上，十位上拨____颗珠子向上，个位上拨____颗珠子向上。
二、计算题：
1. 使用算盘计算：234 + 321 = ______
2. 使用算盘计算：567 - 123 = ______
思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。
《认识算盘》教学反思
1.2.3 认识算盘
教学反思：
认识算盘是根据《标准（2011）》新增加的内容，主要是：让学生认识算盘，在了解中国传统文化的同时，体现其直观形象、体现数位特征的特点；会用算盘表示数，深化学生对万以内数的认识。
通过前期学习，学生对于千以内数的“位值制”也有了一定的了解。
算盘是我国古代劳动人民创造的一种计算工具，早在600多年前，它就在我国广泛使用。
后来，又传到日本、朝鲜等国家。
它可以帮助人们数数、记数和计算。
因此我查阅了大量资料、教学设计、课件，认真备课，感觉自己做得较好的三点：
1、直观与动态讲解相结合，认识算盘。
上课前，我曾猜想：班里不会有人认识算盘，一是因为生活中不常用，二是算盘几乎成为一种古董。
结果从学生的表现来看，班里大部分学生都认识算盘，而且他们有的家里有算盘。
学生的学习起点要远远高于我当初的设想。
猜谜语的形式引入，大大调动了学生的学习主动性。
充分利用动态的小精灵讲解认识算盘各部分的名称，同时结合儿歌的形式帮助学生进一步认识算盘，了解算盘。
2、适当介绍拨珠的指法，加强动手操作的训练。
教材中虽然没有介绍拨珠的指法，但教师进行讲解示范时，学生们还是比较感兴趣。
孩子们愿意尝试用正确的指法进行练习。
3、适时渗透数学传统文化。
算盘是我国的优秀文化遗产。
教学中，我就抓住了计算工具的文
化发展史这根纽带，营造了一种数学文化的氛围，让学生在文化的演绎过程中充分的体验、感悟、思考算盘背后蕴含着的深厚的文化底蕴。
二年级数学下册《认识算盘》教案、教学设计
培养学生的表达能力和逻辑思维能力。
3.教师点评：针对学生的讨论成果，给予肯定和指导。
激发学生的学习积极性，提高他们的自信心。
（四）课堂练习
1.设计梯度练习：根据学生高，增强他们的自信心。
2.学生独立完成练习：给学生充足的时间，独立完成练习题。
5.总结反思，提升素养
（1）引导学生总结本节课所学内容，加深对算盘的认识。
（2）鼓励学生反思学习过程中的收获和不足，培养自我评价和自我调整的能力。
（3）强调数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，提高数学素养。
6.课后作业，分层设计
根据学生的个体差异，设计不同难度的课后作业，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
3.创设情境，让学生在实际问题中运用算盘进行计算，培养解决问题的能力和合作意识。
4.引导学生总结算盘使用的技巧和注意事项，提高学习效果。
5.鼓励学生自主探究、合作交流，培养自主学习能力和团队精神。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对数学学习的兴趣，激发学习积极性，树立自信心。
2.培养学生尊重传统文化，了解算盘在我国数学发展中的重要地位。
3.创新实践作业：
结合算盘的特点，设计一个有趣的算盘游戏，与同学一起分享和玩耍。
培养学生的创新意识和团队合作精神，提高他们的动手操作和动脑思考能力。
4.家长参与作业：
家长协助孩子完成生活实际情境的设计，并鼓励孩子分享解决问题的过程和心得。
加强家校合作，促进学生在家庭环境中继续学习和成长。
2.演示算盘的计算方法：以一位数的加法为例，讲解算盘的计算方法。
通过教师演示、学生模仿，使学生逐步掌握算盘的计算方法。
3.学生跟随练习：让学生跟随教师一起，进行一位数的加减法练习。
第七单元_第03课时_认识算盘(教学设计)二年级数学下册人教版
46.算盘与虚拟现实：介绍算盘在虚拟现实中的作用，如算盘虚拟现实体验、算盘虚拟现实应用等。
47.算盘与增强现实：探讨算盘在增强现实中的作用，如算盘增强现实应用、算盘增强现实体验等。
48.算盘与混合现实：介绍算盘在混合现实中的作用，如算盘混合现实应用、算盘混合现实体验等。
65.算盘与人工智能技术：探讨算盘在人工智能技术中的作用，如算盘机器学习算法、算盘深度学习框架等。
3.成果分享：每个小组分享讨论成果，记录在黑板或投影仪上。
五、总结回顾（用时5分钟）
教师总结课程内容，强调算盘的基本组成、计算方法和应用，鼓励学生在日常生活中灵活运用所学知识。
拓展与延伸
1.算盘的历史：介绍算盘的起源和发展，以及算盘在我国历史上的重要地位。
2.算盘的种类：介绍不同种类的算盘，如珠算、算盘、电子算盘等，以及它们的特点和应用。
8.学习评价：教师应采用多元化的评价方式，关注学生的学习过程和成果，鼓励他们发挥自己的优势，提高他们的学习自信心。同时，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行个别化评价，让他们在评价中不断进步。
教学方法与策略
1.教学方法：本节课采用讲授法、讨论法和实践法相结合的教学方法。通过讲授法，教师向学生介绍算盘的基本组成和计算方法；讨论法帮助学生在小组内交流学习心得，提高他们的沟通和协作能力；实践法让学生亲自动手操作算盘，加深对算盘计算方法的理解。
12.算盘与教育：介绍算盘在教育领域的应用，如算盘教学、算盘教材等。
13.算盘与国际合作：探讨算盘在国际合作中的作用，如算盘交流、算盘合作项目等。
14.算盘与未来：展望算盘的未来发展趋势，以及算盘在未来的应用前景。
数学二年级下册《算盘的认识》教学设计
数学二年级下册《算盘的认识》教学设计第一篇：数学二年级下册《算盘的认识》教学设计教学要求:1.知道算盘是我国古代的伟大发明，了解算盘的悠久历史，激发民族自豪感。
2.认识算盘各部分的组成，体会古人以一当五的创举。
3.初步会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的数。
教具:大算盘一面，每人一面小算盘。
教学过程:1.介绍算盘的历史和构造。
出示大算盘。
(1)教师：算盘是我国古代人民创造的一种计算工具，是一项伟大的发明。
它可以用来记数和计算，在历史上曾发挥过很大的作用。
上世纪中叶以来，随着计算器和计算机的逐步普及，算盘才慢慢地退出了历史舞台。
(2)介绍算盘的构造。
算盘形状为长方形，周围是木框，内贯直柱，称为档(板书)，一般有九档、十一档到十五档。
档中横的一条叫梁，梁上两珠，称上珠(板书)，后简化为一珠，表示5。
梁下五珠称下珠(板书)，后简化为四珠，每一珠当作一。
运算时要先定数位，再拨珠记数或计算。
2.初步认识算盘的记数法。
(1)教师：在算盘上，算珠都靠框，表示没有数。
拨珠靠梁，表示记数。
一个下珠表示1，一个上珠表示5，0用空档表示。
教师示范在大算盘中拨人19。
(2)教师介绍拨珠法：通常用右手的拇指、食指和中指三个手指拨珠，各有分工，协同工作(边讲边拨)。
拇指：把下珠向上拨，叫拨人下珠。
(学生试拨)食指：把下珠向下拨，叫拨去下珠。
(学生试拨)中指：把上珠向下拨和向上拨，叫拨人、拨去上珠。
(学生试拨)(3)学生练习拨珠动作，在小算盘上拨入拨去19各数。
(4)练习拨数。
教师：算盘上的数位用档表示，选定一档作为个位，一般把最右边的一档定为个位，向左各档依次为十位、百位、千位(分别贴于梁上，学生在小算盘的档上写好)问：10应该怎么拨?100呢?试拨：从9拨到20，从80拨到100。
特别提醒：遇到满5、满10时，应怎么拨珠?3.结合算盘说明数位意义和顺序，学会数的读写。
(1)教师拨人数二百六十三，问：这个数是由几个百，几个十和几个一组成的?怎么读?怎样写出这个数呢?(2)学生先尝试写，然后指名汇报写法。
数学二年级下册《认识算盘》教学设计及反思
《认识算盘》教学反思信息技术融合：1、应用多媒体课件与实物相结合，实现数形结合，渗透数学思想。
数形结合是重要的数学教学思想和方法，教师要将数形结合思想贯穿于数学教学的始终:本课通过实物教具和多媒体课件相结合的方题式，多角度表示数形结合思想和一一对应思想，利用课件引导学生动手操作拨珠，进一步熟悉算盘的结构特点和会用算盘表示多位数的方法，能移熟练地读写算盘上的多位数。
从具体到抽象建动数位图的表象，将“数”和“形”紧密结合起来，以“形”感知、理解、表达“效”深入浅出，进而强化了直规感知的数和指象的数之间的联系。
逐步培养学生的数感。
2、多种信息技术的使用，让数学课堂更生动上课中我运用动画微课，多媒体展台和希沃课件的课堂游戏。
在第二个课堂练习中采取男、女小掌柜游戏对战的形式，让男生与女生上台接受挑战，这样不仅能大大增强表现力而且易于提高学生的学习兴趣，对学生学习动机的激发有着极高的价值，从而促使学生更好、更快、更准、更深入地把握教学中的重点和难点。
教学活动实施：1、教学设计环环相扣,过渡轻松自如。
纵观整节课,从视频导入到展示课题,从认识算盘的结构到学习拨数认数,从强调指法到巩固练习,每个环节过渡干净利落,毫不拖泥带水。
2、有效把握知识重点,逐个突破教学难点。
本节课的教学目的是引导学生直观认识算盘的结构和组成,并能在算盘上准确的拨出指定的数。
为了使学生明白算盘上任意一档都可以作为个位,拨数时要认清个位在哪儿?课中通过学生自主观察对比发现，同学们的个位并不相同,接下来通过师问生答的形式探究出“算盘上哪个档都可以做个位”为了顺利解决本课的难点。
教师再总结,上珠靠上框,下珠靠下,使学生深刻记住拨珠计数前要整理算盘，也就是清盘。
为了正确拨出数字“1-10”。
我先让学生先仔细观察,老师板演示范拨珠，学生再动手尝试,最后再巩固复习拨数，学生不仅感到新鲜而且可以亲自体验拨数的过程和方法,轻松突破教学重难点,老师教得游刃有余,学生学得轻松自如。
二年级下册数学教学设计 认识算盘 北京版 (1)
二年级下册数学教学设计一、教学背景这是一节二年级下学期数学课，教材为《北京版数学》。
本节课的主要内容为认识算盘，属于第一单元“数字和运算”。
二、教学目标1.了解算盘的基本构造和使用方法；2.理解算盘在计算中的作用；3.通过课堂练习，巩固对数学运算的理解和掌握。
三、教学内容与重点1. 认识算盘•算盘的基本构造•算盘的基本使用方法2. 运用算盘进行加减法运算•加法运算方法•减法运算方法四、教学过程1. 导入（5分钟）•引导学生通过课堂互动猜测本节课学习内容；•介绍本节课学习的主要内容：认识算盘。
2. 讲解（25分钟）•分享算盘基本构造，并与学生交流；•介绍算盘的基本使用方法，并示范操作；•通过特殊的案例，引导学生了解算盘在计算中的作用。
3. 练习（25分钟）•进行加减法练习，并鼓励学生使用算盘辅助计算；•分组竞赛，进行小组交流，检查答案；•跟进学生疑问，及时解答。
4. 总结（5分钟）•精讲掌握的课程内容；•突出本节数学运算知识的重要性；•输送下节课的主题，预告下一步学习内容。
五、教学方法与手段•课堂互动：通过提问、讨论等互动方式，调动学生学习的积极性；•演示法：通过教师的示范，直观地展示学习内容；•合作学习法：通过小组合作竞赛的方式，引导学生之间协作交流，共同完成任务。
六、教学评估通过观察学生在课堂上的表现、听课笔记、学生主动参与度等多个方面，对学生的课堂表现进行评估。
同时，通过小测验的形式，对学生掌握的知识进行检测。
七、教学反思•导入环节内容可以更加注重互动性，提高学生的兴趣与参与度；•练习环节可以设置更多不同难度的练习，使课堂教学更加贴合学生；•教师的演示可以结合多媒体技术，提高课堂视觉效果。
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《认识算盘》教学反思信息技术融合：1、应用多媒体课件与实物相结合，实现数形结合，渗透数学思想。
数形结合是重要的数学教学思想和方法，教师要将数形结合思想贯穿于数学教学的始终:本课通过实物教具和多媒体课件相结合的方题式，多角度表示数形结合思想和一一对应思想，利用课件引导学生动手操作拨珠，进一步熟悉算盘的结构特点和会用算盘表示多位数的方法，能移熟练地读写算盘上的多位数。
从具体到抽象建动数位图的表象，将“数”和“形”紧密结合起来，以“形”感知、理解、表达“效”深入浅出，进而强化了直规感知的数和指象的数之间的联系。
逐步培养学生的数感。
2、多种信息技术的使用，让数学课堂更生动上课中我运用动画微课，多媒体展台和希沃课件的课堂游戏。
在第二个课堂练习中采取男、女小掌柜游戏对战的形式，让男生与女生上台接受挑战，这样不仅能大大增强表现力而且易于提高学生的学习兴趣，对学生学习动机的激发有着极高的价值，从而促使学生更好、更快、更准、更深入地把握教学中的重点和难点。
教学活动实施：1、教学设计环环相扣,过渡轻松自如。
纵观整节课,从视频导入到展示课题,从认识算盘的结构到学习拨数认数,从强调指法到巩固练习,每个环节过渡干净利落,毫不拖泥带水。
2、有效把握知识重点,逐个突破教学难点。
本节课的教学目的是引导学生直观认识算盘的结构和组成,并能在算盘上准确的拨出指定的数。
为了使学生明白算盘上任意一档都可以作为个位,拨数时要认清个位在哪儿?课中通过学生自主观察对比发现，同学们的个位并不相同,接下来通过师问生答的形式探究出“算盘上哪个档都可以做个位”为了顺利解决本课的难点。
教师再总结,上珠靠上框,下珠靠下,使学生深刻记住拨珠计数前要整理算盘，也就是清盘。
为了正确拨出数字“1-10”。
我先让学生先仔细观察,老师板演示范拨珠，学生再动手尝试,最后再巩固复习拨数，学生不仅感到新鲜而且可以亲自体验拨数的过程和方法,轻松突破教学重难点,老师教得游刃有余,学生学得轻松自如。
教学活动创新：1、渗透数学古文化：以小掌柜培训为主线，将传统文化与数学学科融合，挖掘蕴含的优秀传统文化思想，引导学生在感受、感悟我国丰富的民族数学遗产的过程中，培养学生数学文化素养、数学学习心理心理品质素养，同时产生对我国民族文化的尊重和热爱。
2、在第二个课堂练习中采取游戏对战的形式，让男生与女生上台接受挑战，可以把习题导入到希沃白板软件当中，二年级的孩子活泼好动，积极性很高。
3、第四环节是拓展延伸，这里用微课介绍我国古人是怎么计数的，算盘是怎样产生的，最初的算盘是什么样子的，算盘不仅在中国世世代代流传着，它还传到了外国，大大提高了计数与运算的速度，当然随着科学技术的发展，了不起的人类又在算盘的基础上发明创造了计算速度更快的计算工具计算器和计算机等等，鼓励孩子们好好学习数学，将来发明更好的计算工具建设祖国，造福人类，拓展延伸做到了让中国传统的数学文化滋养孩子们的心灵，增强我们的民族自豪感。
3、问题设置针对性强,目标明确课堂上没有多余的废话,教学语言筒洁明了,问题设置尤其指向明确针对性强。
例如,为了引导学生区分5珠算盘和7珠算盘,问道“请学生们仔细观察两种算盘有什么不同? 为理解上珠与下珠的不同含义,问道”上珠和下珠被什么隔开?上珠和下珠各表示什么?”为理解算盘上各位的定位,问道“你知道算盘上的各位是哪个档吗?为什么最好选最右边的档做个位?”。
每个问题设置都指向明确,言筒意赅,学生很容易理解,所以使得整个课堂结构也完整流畅。
4、学生合作探究时间充足《数学课程标准》特别强调在小学数学教学中要引导学生进行数学合作学习，数学合作学习能很好地发挥学生的主体作用，他们在小组内能畅所欲言地表达自己的观点，他们的学习积极性能够得到很好的调动，个性思维也能够得到了张扬。
根据新课改的要求，在教学中，老师应将小组合作学习的教育模式广泛地运用到教学中，通过小组互助合作学习激发学生的学习积极性，提高课堂教学效率，让每一位学生积极主动参与到教学活动中。
《认识算盘》教学设计一、课前谈话，引出课题师:同学们，今天老师带来了一位新朋友，（师出示算盘）你们认识它吗？（预设：认识，算盘）算盘是我们古时候的计数和计算工具，下面我们来看一段小视频。
（播放打算盘视频），同学们，视频中的掌柜算盘打得这么快，你们羡慕吗？（预设：羡慕）那我们这节课就来学习算盘的知识，学完后只要你多加练习，你也可以像视频中的掌柜打得这么快！（板书完整课题:“认识算盘”）【设计意图】出示一段拨算盘的小视频，激发学生学习的动机和学习兴趣，兴趣是学习上最好的老师，让学生对这节课充满期待。
二、观察发现（一）1、出示小组活动要求大家都有算盘吗？（预设：有）1、请同学们看一看算盘上有什么？2、你的算盘和同伴的算盘都一样吗？如果不一样，你能说一说哪里不一样吗？3、与你的同伴交流观察所得，派代表上台汇报！（播放背景音乐，教师适时巡视并指导）2、学生汇报自己的发现逐句组织学生交流,老师适时板书预设：生1：有个框把珠子围起来了，中间的横杠，上面还有数位。
师适时板书算盘各部分的名称：框、梁、档，并且数位的个位有些不同，算盘的个位不一定在最右边的那一档。
生2：中间有一条横杠，把珠子分成了上，下两个部分。
师板书：上珠、下珠，并介绍和板书一颗上珠表示5，一颗下珠表示1。
生3：有些一串是上面2颗，下面5颗；有的是上面1颗，下面4颗。
师介绍算盘有五珠和七珠的区别。
（向学生介绍与进制有关）教师根据学生回答，介绍算盘部件，适时板书，这一环节需完成以下四个任务：师：为了更好的记住算盘各部分的名称，老师为同学们编了一首儿歌，我们一起来读一读。
（学生齐读）算盘歌：一把小算盘，四周围满框，竖着许多档，横卧一根梁，梁上是上珠，梁下是下珠，一颗上珠表示5，一颗下珠表示1。
【设计意图】学生是课堂的主角，把课堂交给学生。
利用学生的好奇和兴奋的心理，安排了小组自主探究的活动，让孩子用手触摸算盘的各个部分，并通过学生表达，老师及时答疑解惑，引出算盘各部分的名称和作用，再用算盘歌加深学生对算盘的认识。
（二）学会拨珠计数1.拨数步骤师:算盘在拨珠前,我们要先清盘，我们先要把它的上珠和下珠都靠框,这也叫做“清盘”这样我们拨出来的数才能更清楚更准确,在我们小朋友的算盘框上有一个按钮,这是清盘的按钮,可以帮助我们小朋友更快的进行清盘,要让你的上珠和珠很快的靠框。
（板书：1、清盘）然后定好数位。
从右往左依次为个位、十位、百位……那算盘上的数位怎么来确定呢?（首先确定“个位档”）（板书：2、确定数位）谈话:可以从算盘的右边任意选定一档定为个位,一般情况下我们把右起第一档确定为个位档,它的左边依次是哪几个数位?(十位,百位和千位)老师的算盘用一个红点来表示个位，你们的算盘上都定好位了吗?2. 学习拨珠指法拇指拨下珠，食指拨下来，中指拨上珠。
【设计意图】讲解正确拨算盘的指法，让学生从一开始就养成好的习惯，后期不需要去纠正指法。
3.教师演示拨珠（1）拨1：(用悬挂算盘)谈话:在算盘上怎么拨珠表示1呢?(师演示)在个位上拨一个下珠，请学生在算盘上拨1(指导:拨珠的时候用大拇指轻轻地向上拨,让珠靠梁,就表示一个数了,)老师给你个提醒:要拨珠靠梁,一个下珠表示1（板书：一颗下珠表示1）（2）拨2：拨完数就要清盘，现在我们来拨2，请同学来告诉老师，2怎么拨。
（指导：让学生学会“在什么位拨几颗珠”的表达方式）（3）拨4：在个位上拨4颗下珠是几?5怎么拨?下珠够吗?怎么办?拨一个上珠。
（说明:要把4个的下珠拨去可以用食指拨)(现在拨上珠用大拇指拨不方便了，把下珠拨去可以用食指)【设计意图】由于这是学生第一次接触算盘，而且拨算盘也需要一定的操作和训练，因此在教学过程中，我通过板书算盘示范如何正确拨珠，直接让学生习得正确的拨珠方法，并且初步了解算盘上表示数的方法。
（4）拨5：两种拨5方法进行对比，在个位拨5颗下珠和在个位拨1颗上珠的方法，介绍进制不同和拨1颗更方便，适用于我们现在“满十进一”的十进制。
【设计意图】对比发现，突破重难点在算盘上用一颗上珠表示5。
（5）拨9：请同学表达怎么拨（老师介绍拨一个位上的算珠，可以上，下珠一起拨。
也就是可以用拇指和中指一次拨1颗上珠和4颗下珠。
（6）拨10：请同学表达怎么拨.（学生自己探究得出：只需在十位上拨1颗下珠就表示10）（7）拨15：请同学表达怎么拨。
（师：介绍拨珠都要从高位拨起）（8）205怎么拨，1700怎么拨。
（请学生上台板演，其他同学自己动手操作，拨完一起分析拨的对不对。
）【设计意图】拨数过程从易到难，循序渐进，师生交流，方法引导，从而达到突破重难点的目的。
4.学生动手拨数，指名板演。
现在跟老师一起,从1拨到9.能行吗?我们一起来!要注意拨珠指法哦。
(师生边数起拨珠,拨到4提问接下5怎样,再拨珠表示5,然后依次拨到9,追问:再数一个是几?(教师演示个位上去9十位进1,表示10)【设计意图】运用现代信息技术，保存操作照片，并展示学生作业。
即学即用，让学生尝试按照老师教的方法进行拨珠，由扶到放，有的放矢，加强学生认知。
三、学以致用一二三，快坐好！小掌柜们已经掌握了算盘的读数和写数了，老师为小掌柜们准备一份账本的一部分，大家仔细观察账本上的数，不要读错和写错了！下面我们来进行小组活动，同桌两人左边的同学拨数，右边的同学读数，然后交换任务，你们准备好了吗？出示账本图片，（使用导学案）1、练习一：活动要求：（1）.同桌两人一组，一位先用算盘拨数，另一位读数并写数；（2）.两位同学交换任务；（3）.展示学生成果。
（播放3分钟音乐）学生读数与写数，展示学生导学案作业，即使点拨和复习相应知识。
【设计意图】渗透数学古文化，运用古代账本的练习营造了一种数学文化的氛围，并让本节课的知识得到练习与巩固，有效培养了学生用数学的意识。
2、练习二：游戏活动：算盘知识大比拼（希沃课堂活动）判断题：1、算盘在清盘状态时，所有珠子挨着梁（×）2、个位一定是在算盘右边数第一档（×）3、在个位上拨1颗上珠和1颗下珠表示7 （×）4、拨算盘的第一步是检查是否清盘（√）5、所有的算盘都是两颗上珠、五颗下珠（×）(男、女同学进行比赛，运用希沃课件里的课堂活动，增强学生学习兴趣，使课堂更加活跃）【设计意图】寓“数学学习”于游戏活动之中，符合二年级学生的年龄特征，运用希沃课堂活动来进行比赛，把信息技术与数学学科融合，充分调动学生的积极性，掀起学生学习的高潮。
竞赛制采用动画效果，自配音乐，活动气氛浓烈，且题目设计难度适宜，涵盖了本节课的重要知识点。
四、全课总结1、本节课我们学了哪些知识？2、算盘知识链接《算盘的发展》通过视频，我们知道早在东汉时期就有了算盘，而且不仅我们国家有算盘，日本、俄罗斯也有算盘，但是我们国家的算盘是最先进的，真为我们的祖国感到骄傲和自豪！其实我们的算盘不仅可以计数，还可以用来计算加、减、乘、除呢，课后同学们可以去查阅相关资料。