浙江大学化学
浙江大学本科课程教学大纲格式-浙江大学化学系
有机化学大纲一、教学目的和教学要求有机化学是综合性大学化学系基础课之一，也是生物化学、药物化学、材料化学，化学工程、高分子化学、农业化学等学科的基础。
通过有机化学这门课程的学习，要使学生达到如下要求：掌握各官能团结构、性质、制备及其相互转换和有机化学基本原理组成。
涉及的官能团有：烷、烯、炔、卤代烃、醇、酚、醚、醛、酮、醌、羧酸、羧酸衍生物、胺、硝基化合物、杂环、氨基酸、碳水化合物等；涉及的基本原理有：立体化学、结构解析、自由基取代、亲电加成、亲电取代、亲核加成和亲核取代等机理初步。
通过基础知识部分的学习，要求学生对有机化学学科有一个系统的认识，并了解其在化学、化工、环境、材料、能源、生命、医药、农业等学科中的根基地位及其相互的关系。
二、教学内容(一)、结构与性质1.了解有机化学的发展史以及有机化学与生命科学的关系；2.有机分子的结构：共价键、碳原子的特性；3.有机化合物分子的表示法：实验式、结构式、投影式；4.有机化合物中的共价键：碳原子的杂化轨道、σ键和π键；5.共价键的属性；键长、键角、键能、极性和极化度；6.有机化合物结构和物理性质的关系，分子间作用力对溶解度、沸点、熔点、比重的影响。
(二)、饱和脂肪烃1.烷烃的结构：SP3杂化；同系列；烷基的概念；同分异构现象；伯、仲、叔、季碳原子的概念；烷烃分子的构象：Newmann投影式，重叠式与交叉式构象及能垒。
2.烷烃的命名：普通命名法及系统命名法；3.烷烃的物理性质；4.烷烃的化学性质：自由基取代反应游离基取代反应历程(均裂反应、链锁反应的概念及能量曲线、过渡态及活化能)5.氧化反应及热化学方程式；6.烷烃的来源和用途；7.环烷烃的分类和命名(单环烷烃、螺环和桥环化合物)；8.环烷烃的结构，张力学说；9.环烷烃的化学性质：开环反应、取代反应10.环烷烃的构象：环己烷的椅式和船式构象；直立键、平伏键；优势构象；纽曼投影式；11.构象分析：顺-十氢萘、反-十氢萘；顺、反-取代环己烷的稳定性。
浙江大学化学系求是学者黄建国教授诚聘博士后研究人员
浙江大学化学系黄建国课题组诚招博士后研究人员研究方向：1. 自组织超薄膜2. 无机纳米材料3. 复合功能纳米材料4. 表面和界面纳米科技在近几年来的迅猛发展及其向其他学科的渗透开辟了一个前景诱人的材料科学的新生领域，而和众多的机遇同时涌现的则是更多的挑战。
不落俗套的材料结构和功能设计，简便高效的制备方法，直接面向实际应用的新材料开发等正在成为该学科近一步发展的目标和动力。
研究工作的重点是设计和合成基于自组织(复合)超薄膜的功能纳米材料，解析其结构，并探索其在器件(光电磁热等)和生物传感器方面的应用。
博士后招聘要求：化学或相关专业博士学位，具有薄膜，表界面，纳米材料制备或有机合成的研究背景。
英语读写能力良好。
工作踏实认真。
同时招收博士研究生和硕士研究生。
博士后生活待遇：除享受浙江大学博士后待遇外，研究室视工作业绩另发奖励和津贴；年收入约六万元左右。
联系地址：邮编：310027浙江大学玉泉校区化学系黄建国教授E-mail:***************.cn电话：0571-8795-1202附：黄建国教授简介黄建国，1972 年生，山东兖州人。
1990 年至1999 年在南京大学化学系学习工作，1998 年获理学博士学位。
1999 至2000 年在Iowa State University化学系任研究助理；2000 年至2007 年在日本理化学研究所和日本物质材料研究机构任研究员。
2007 年9 月起，任浙江大学化学系求是学者特聘教授。
主要研究方向为化学方法制备基于金属氧化物超薄膜的功能纳米材料，并探索其在传感器和生物功能化方面的应用。
作为独立课题负责人多次获得日本文部科学省基金资助。
相关研究工作获得学术界的关注和好评并引起了一定的社会反响。
有关研究论文分别为著名国际期刊Angewandte Chemie International Edition专门著文介绍(见该刊2004年43卷第21期之“Highlight”)，和被著名国际期刊Chemical Communications作为封面重点推介(见该刊2005年第21 期)，及入选国际期刊Journal of Materials Chemistry的top ten most-accessed paper (November, 2006)。
浙江大学化学系求是班学生遴选进出方案0001
浙江大学化学系求是科学班学生二次遴选、分流实施办法为进一步规范求是科学班管理，提高人才培养质量,根据《浙江大学竺可桢学院学生荣誉学籍确认实施细则》（浙大本发〔2009〕2７号）及其补充规定(浙大本发〔2010〕29号）文件精神与浙江大学求是科学班培养要求,为有利于学生在本科阶段的健康成长,结合化学专业人才成长规律和拔尖人才培养目标，特制定浙江大学化学系求是科学班化学专业（以下简称求化班）学生二次遴选、分流实施办法．具体如下：一、浙江大学化学系求化班学生遴选办法1。
为了在求化班引入竞争机制，鼓励同学积极向上的学习氛围,全校相应年级的同学（尤其欢迎化学专业学生)经自愿、班主任或指导老师推荐，可以申请转入求化班。
浙江考生的高科科目需物理或化学选其一.２。
申请转入求化班的同学需满足以下条件：⑴热爱祖国，遵守法律和校纪校规,积极上进；尊敬师长，团结同学，关心集体，诚实守信；⑵刻苦学习,奋发努力，勇于创新，学年年级综合排名10％以内;⑶数理基础好，化学专业成绩突出；⑷英语基础好,在二年级末转入的同学,要求英语通过六级考试。
3.在读学生遴选每长学期实施，大三秋冬学期后原则上不再遴选。
申请应在每长学期末根据递交申请,申请书内应详细说明对化学学科、科学研究的认知和成果、对自身进一步的规划等。
4.由化学系组织对申请的同学进行面试，最终由化学系教学委员会确定转入学生的人数与名单。
5。
每一位新转入求化班的学生必须根据求是科学班化学专业培养方案要求,补选课程,大二学生要求在一个月内确定指导老师和培养方案.6．由班主任或指导老师协助转入求化班的同学做好课程补退工作。
二、浙江大学化学系求化班学生分流办法1．有下列情况的同学应转出求化班:⑴荣誉课程不及格数累计≥２门，或不及格课程数≥3门,或化学专业课程不及格;⑵课程平均成绩低于75分（或3.0)，或累计有2门课程不及格，自动列入拟分流名单，在化学系教学委员会组织下，通过综合考核,确定正式分流名单。
浙江大学无机及化学分析 第一章
i
1
21
1.3.4
质量分数
mB wB m
mB — 物质B的质量；
m —混合物的质量； wB —物质B的质量分数，量纲为1。 最常用的质量百分数（%） 。
22
溶液非常稀时的几种常用的质量分数*
ppm—百万分之一。 ppb—十亿分之一。 ppt—万亿分之一。 单位：g/g
23
例1-3 求 B (NaCl) =10 %的NaCl水溶液中溶质和溶
15
1.3
溶液浓度的表示方法
名称
物质的量浓度
数学表达式
n( B ) c( B) V
单位
mol﹒L-1
质量分数
mB w( B) m
m( B ) n( B ) m
n( B ) n
量纲为1
质量摩尔浓度 物质的量分数
mol﹒kg-1 量纲为1
16
x( B)
1.3.1 物质的量浓度
nB cB V
1. 物质的量浓度与质量分数
nB mB mB mB wB cB V M BV M B m / M B m M B
cB —溶质B的量浓度; — 溶液的密度; wB—溶质B的质量分数; MB —溶质B的摩尔质量。 一般液体试剂或工业产品的标签说明： 质量百分含量（浓盐酸35.5%；浓硫酸96.0%）。 密度（浓盐酸1.12g/mL；浓硫酸1.84g/mL ） 而浓度是根椐上述公式计算的。
nB nB cB bB m mA
若该溶液是稀的水溶液，则：
cB bB
注意:密度的常用单位g/ml，SI单位kg/m3， 1g/ml = 1kg/L = 1000kg/m3 而物质的量浓度 常用单位是mol/L，物质的质 量摩尔浓度常用单位是mol/kg，注意单位统一。
浙江大学化学系
浙江大学化学系《精细有机合成单元反应》课程教学大纲英文名称：Organic Synthesis Unit Reaction of Fine Chemical一、本课程性质、目的和任务本课程是精细化学品生产技术专业必修的重要专业基础理论课。
本专业的学生在学完无机及分析化学、有机化学、物理化学的基础理论知识的前提下，系统学习本课程的理论知识，与后设课程《有机精细化化工工艺学》等有密切相关；同时与毕业论文等实训密不可分。
理论教学：使学生掌握精细有机合成反应的基本理论，对合成方法有所掌握，合成路线的推导方法有所了解并予以运用。
实验教学：结合理论教学的内容，安排相应的实验内容，引导学生运用精细有机合成理论指导实验，加深对有机合成理论的理解，同时提高学生的动手操作能力。
通过本课程的学习，要求学生：（1）掌握精细有机合成反应中常见的各种反应的基本概念及基本理论和有关反应的规律。
（2）掌握各类精细有机合成的特点、方法及其适用范围，并能予以正确应用。
（3）掌握有机合成单元反应的影响因素及其催化剂的选择，掌握各类有机合成反应的机理。
（4）掌握有机合成路线的设计、原理、方法和应用。
（5）通过有机合成实验，进一步理解所学的理论知识，并掌握实验中的各种实验技能。
二、课程教学内容及要求第一章绪论1、教学内容(1)介绍有机合成的基本概念，精细化学品的特征；(2)复习基础有机化学中部分概念。
2、重点、难点重点：有机合成的基本概念，精细化学品的特征，基础有机化学中部分概念及规律。
难点：无3、教学基本要求(1)了解精细化学品的特征。
(2)熟练掌握有机合成的基本概念，基础有机化学中部分概念及规律。
第二章磺化反应、硫酸化反应1、教学内容§1 概述：磺化反应的概念、硫酸化反应；工业上磺化和硫酸化的方法；磺化产物的性质及其用途。
§2 磺化剂、硫酸化剂：三氧化硫、硫酸、发烟硫酸、氯磺酸、硫酰氯§3 磺化反应历程，硫酸化反应历程(1)芳烃的取代反应；链烯烃的和成反应；饱和长碳链脂肪酸或脂的磺化。
化学系夏令营经历(清华、上海有机所、浙大)
化学系保研经历（清华、上海有机所、浙大）我来自普通211院校的化学专业，在今年7月中上旬参加了清华大学化学系、中科院上海有机研究所、南京大学化学化工学院、浙江大学化学系这四所高校的夏令营，目前已拿到清华和浙大的offer，真的非常感谢未曾谋面却一直热心给我解答各种问题的刘学长，感谢上一届直系保研至南大的刘学长，感谢保研论坛上的各位不留名的前辈们给我提供的各种资料，也很感谢我的SRT两位导师对我实验的指导和鼓励，还有位可爱的闺蜜的倾听与支招。
下面先客观地说明一下我的主要情况，以供学弟学妹们参考。
学习成绩三年一直保持专业第一，主持了一项国创，参加了许多社会活动，在学院担任主要学生干部，喜欢体育运动，各种奖项数数差不多有30+，遗憾的是没有参加过各种竞赛，没有正式发表的文章，没有专利。
当初对自己是各种没信心啊，但是SRT 导师一直鼓励我，他还给我个人简历提出了修改意见，对SRT实验进行了回顾与总结，面试时该注意的地方，前前后后交代了有近1小时。
身边有这么一位待我如女儿般的老师，我感到特幸运、幸福感满满的。
我从三月底就开始关注保研论坛和自己心仪的学校官网，四五六月陆陆续续准备夏令营材料，其中六月份过的尤为艰难，除了等待着各个学校的营员名单，策划时间买火车票，查找相关的经验，还要准备期末考试。
期末考7月1日下午才结束，花了两天时间做了个人简历、各种资料准备、导师文章题目的阅读（实在没时间了，之前也真没想过能够入选清华夏令营）、行李的收拾（闺蜜帮忙收拾到半夜12点左右，真的太感动了），3号晚上独自一人便出发前往北京。
首先是清华大学，4号下午报道，当天晚上进行了笔试，给了5篇英文文献，让写主要内容、展望、个人心得，据说这个主要是给所报导师做参考的，所占比例不大。
接下来一天半就是听讲座，与导师面对面交流，参观实验室，参观校园。
令我无比怀念的当然是化学系准备的茶歇啦，真的很赞！6号下午面试，流程是1分钟左右自我介绍，英文文献的朗读与翻译，对所做实验的提问占了大部分时间，然后可能会问一些专业性问题，我比较幸运，只问了很简单的常识性问题。
课件简介-浙江大学化学系
课件简介为了进一步贯彻教育部高教[2001]4号文件“关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见”的精神，高等教育出版社于2002年8月在大连理工大学召开了工科化学重点教材立体化建设研讨会。
会议决定由我们制作教育部九五重点教材、面向21世纪课程教材浙江大学《普通化学》（第五版）的电子教案。
2003年8月浙江大学《普通化学》课程又被列为“高等教育百门精品课程教材建设计划”研究项目，电子教案的制作再次列为重要的内容。
课件主要由“电子教案”和“资料库”两部分组成。
电子教案以普通化学课程为中心，以浙江大学《普通化学》（第五版）为基础。
浙大普化教材反映国内外课程建设的最新成果和最高水平，具有先进性、科学性和教学适用性，注意理论联系等特点，深受众多高校师生的欢迎，发行量累计达400万册以上。
普通化学（第五版）是“面向21世纪课程教材”和国家教委“九五”重点教材。
在当前高等教育蓬勃发展的新形势下，许多新教师也加入到普通化学教学的工作中，如何帮助青年教师掌握教材的重点、难点，理解普通化学教学的特殊性，提高课程教学质量是一个非常重要的工作。
为此，需要为普化教师提供一个较高水平的教案，以帮助教师更深刻的理解普通化学的教学内容和教学的方法。
《普通化学》（第五版）电子教案为广大的教师提供了一个可操作的平台，便于教师按照自己的教学方法进行剪裁、补充和组织，生成新的教案，从而达到适合不同类型学校各类教师备课的目的。
普通化学教学课件的制作得到了浙江大学校系领导的高度重视和积极支持，组织了富有教学经验的老教师和在教学第一线的教师一起参加了课件的编写工作。
电子教案的的第一稿在浙江大学2002级九个大班普通化学课程中全面试用，试用后专门召开了几次研讨会，对试用中发现的问题进行了认真的修改，第二稿又在2003级全面使用，后又经进一步研讨、修改和完善。
本课件的主要特点是：1. 内容全面，体系完整，与浙江大学《普通化学》第五版保持良好的一致性。
浙大化学系导师信息
王彦广兰州大学化学系学士（1981-1985)、硕士（1985-1988) 和博士（1990-1993)，浙江大学博士后（1994-1995)及香港中文大学博士后（1997-1998)。
1988-1993年任天津大学化学系教师，1993年晋升为副教授。
1995年10月至今任浙江大学化学系教师，1998年晋升为教授。
曾任浙江大学化学系主任（1999-2005)，浙江大学理学院副院长（2005-2009），浙江省化学会副理事长（2002-2010)。
现任浙江大学化学系主任（2010-迄今)，兼任浙江省化学会理事长（2010-迄今)，中国化学会理事，《高等学校化学学报》、《Chemical Research in Chinese Universities》和《应用化学》编委，国家自然科学基金委员会专家评审组成员，教育部高等学校化学类专业教学指导委员会委员。
主要从事有机合成化学以及药物化学研究, 在JACS、CC、EJC、JOC、OL等国际著名期刊上发表论文120余篇。
获浙江省高等学校教学名师奖（2011）、宝钢优秀教师奖(2009)、教育部高校青年教师奖（2003)和中国化学会青年化学奖（1999）等奖励，以及国务院政府特殊津贴（2013）。
工作研究领域（1）有机合成方法学；（2）生物活性天然产物及其类似物的合成；（3）药物化学麻生明个人简介浙江东阳人。
有机化学家。
中国科学院上海有机化学研究所研究员。
浙江大学长江特聘教授。
1986年毕业于杭州大学化学系。
1988年获中国科学院上海有机化学研究所硕士学位，1990年获该所博士学位。
主要从事联烯及其类似物化学方面的研究。
引入亲核性官能团，解决了联烯在金属催化剂存在下反应活性及选择性调控，为环状化合物的合成建立了高效合成方法学；发展了从2，3－联烯酸合成γ－丁烯酸内脂类化合物的方法；建立了过渡金属参与手征性中心形成的一锅法双金属共催化的合成方法。
同时，实现了同一底物中几种碳－碳键断裂间的选择性调控，提出了杂环化合物的多样性合成方法。
浙江大学化学工程与生物工程学系文件
浙江大学化学工程与生物工程学系文件化工系 [2011]14号———————————————————————————————— 关于公布2011年度汤氏奖励基金获奖名单的通知经个人申请，各有关部门推荐，化工系汤氏基金管理委员会最终评审，以下教师和学生获得浙江大学化工系2011年度汤氏奖励基金各奖项，现将获奖名单公布如下。
一、浙江大学化工系汤氏服务育人奖教金顾超华 胡激江 窦 梅 张志新 关怡新宋锡瑾 钱 超 王正宝 汤建飞 郭 彪二、浙江大学化工系汤氏科研启动金马利 爆炸容器动态裂纹扩展与断裂形貌预测张才亮 挤出加工中螺纹元件的混合与输送性能研究鲍宗必 3,5-二氯苯异氰酸酯衍生化纤维素杂化手性材料的制 备研究廖祖维 用能和用水同时优化的工业水网络系统集成潘鹏举 聚乳酸立体嵌段共聚物的合成与性能研究三、浙江大学化工系汤氏奖学金彭昕悦 化学工程与工艺专业2010级本科生孟嘉辉 化学工程与工艺专业2010级本科生杨贤鹏 化学工程与工艺专业2010级本科生殷亦远 化学工程与工艺专业2010级本科生严小敏 化学工程与工艺专业2010级本科生范雅敏 生物工程专业2010级本科生徐玲燕 过程装备与控制专业2010级本科生李忠义 过程装备与控制专业2010级本科生四、浙江大学化工系汤氏助学金欧可升 化工机械研究所博士生杨立才 化工机械研究所硕士生米 丰 化工机械研究所硕士生漏佳伟 生物工程研究所硕士生毛小曼 生物工程研究所硕士生孔 芹 生物工程研究所硕士生张 肖 制药工程研究所硕士生曹佳鑫 制药工程研究所硕士生李桂花 化学工程研究所硕士生陈国文 化学工程研究所硕士生朱 铖 联合化学反应工程研究所硕士生董艳娟 联合化学反应工程研究所硕士生茅占戈 联合化学反应工程研究所硕士生杨弋纬 聚合与聚合物工程研究所硕士生邱少龙 聚合与聚合物工程研究所硕士生谢 冰 聚合与聚合物工程研究所硕士生吴家瑶 化学工程与工艺专业08级翁斐音 化学工程与工艺专业08级史文文 化学工程与工艺专业08级金文彬 制药工程专业08级化学工程与生物工程学系二○一一年十二月三十一日主题词：公布 汤氏奖励基金 获奖名单 通知抄送：校团委学工部人事处。
普 通 化 学 - 浙江大学化学系
物质结构基础
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1
本章学习要求
1 了解原子核外电子运动的基本特征，明确量子数 的取值规律，了解原子轨道和电子云的空间分布。 2 掌握核外电子排布的一般规律及其与元素周期表 的关系。 3 了解化学键的本质及键参数的意义。 4 了解杂化轨道理论的要点，能应用该理论判断常 见分子的空间构型、极性等。
r2 = x2 + y2 + z2
r
θ
• P(x,y,z)
z = r cos θ
φ
rsin y
x
x = r sinθ cos φ
y = r sin θ sin φ
图5.3 球面坐标变换
1 r2
r 2 r
r
1
r 2 sin
(sin
)
1
r 2 sin 2
由于上述参数的取值是非连续的，故被称为量子数。当n
、l 和 m 的值确定时，波函数(原子轨道)便可确定。即：每
一个由一组量子数确定的波函数表示电子的一种运
动状态。由波函数的单值性可知，在一个原子中，电子的
某种运动状态是唯一的，即不能有两个波函数具有相同
的量子数。
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11
波函数可以被分解为径向部分R(r)和角度部分Y(θ, φ) ，即：
对于多电子原子，与n共同确定原子轨道的能量。
y
z
y
+
-+
x
-x
x
+-
s轨道投影
pz轨道投影
dxy轨道投影
图5.5 原子轨道形状
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物理化学-浙江大学化学系
浙江大学物理化学（甲）大纲一、内容：涵盖物理化学（占80%左右）和结构化学（占20%左右）。
二、物理化学大纲１. 气体的PVT关系基本内容：理想气体状态方程；分压定律和分体积定律；理想气体的微观模型；气体的液化；范德华方程与维里方程；临界性质；对应状态原理；压缩因子图。
２. 热力学第一定律基本概念：重要热力学概念；热力学第一定律；热、功；内能；焓；热容；可逆体积功；相变焓；反应焓；节流膨胀。
基本内容：热力学基本概念及术语；热力学第一定律的表述与数学表达式；Qv=ΔU,Qp=ΔH及H的定义；过程热的计算；Cp与Cv的关系；由Cp计算Qp和ΔH；理想气体的等温可逆过程与绝热可逆过程功的计算；其他常见过程功的计算；相变焓、相变过程、相变热的计算；化学变化过程、化学反应热效应的计算；化学反应进度；标准热力学函数的计算。
３.热力学第二定律基本概念：卡诺循环，过程可能性判据，热力学第二定律，熵及熵变，第三定律，吉布斯自由能，亥姆霍兹自由能，热力学基本方程及麦克斯韦关系式，特性函数，克－克方程。
基本内容：卡诺循环；自发过程的共同特征；卡诺定理与热力学第二定律，熵增原理；熵函数，熵判据；各种典型过程熵变的计算；热力学第三定律，规定熵与标准熵；亥姆霍兹函数与吉布斯函数；ΔA与ΔG判据；一些基本过程ΔG的计算与应用；热力学基本方程与麦克斯韦关系式；吉布斯—亥姆霍兹方程；克拉贝龙方程及其应用。
４.多组分系统热力学基本概念：偏摩尔量，化学势，化学势判据，拉乌尔定律，亨利定律，理想液态混合物，理想稀溶液，稀溶液的依数性，逸度与逸度因子，活度与活度因子，热力学标准态。
基本内容：偏摩尔量与摩尔量；偏摩尔量的集合公式；Gibbs-Duhem方程；化学势的定义与各类系统化学势的表示式；化学势判据；拉乌尔定律与享利定律；理想液态混合物的定义及其特征；稀溶液的定义及其依数性；逸度与逸度因子的计算；活度和活度因子的计算；标准态选择与活度的关系；简单汽液平衡计算。
浙江大学大类培养方案-浙江大学化学系
浙江大学理学类培养方案（2009级）理学类培养方案包括大类培养特色、大类培养面向等内容，课程设置与学分分布主要安排通识课程和大类必修课程模块的推荐学习计划。
大类选修课程模块和专业课程的推荐学习计划详见各专业培养方案。
专业培养方案还包括培养目标、培养要求、专业核心课程、教学特色课程、计划学制、最低毕业学分、学科专业类别、授予学位类别、辅修及双专业/双学位课程修读要求、专业必修课程修读关系说明等内容。
各专业还可按需要在专业培养方案中设定本专业主修专业确认的前置课程3至5门。
大类培养特色理学类培养理科基础宽厚、综合创新与竞争力强，德才兼备的复合型学术与技术精英人才。
学生通过厚基础、宽口径的理科大类基础教育与自主性、个性化的通识和专业培养相结合的培养模式，系统学习理科基本理论、基本技能和若干个理科专业（方向）的核心课程，系统接受若干个理科专业的基本科技训练，使自己具有很强的环境适应能力、持久的综合竞争能力和灵活的专业方向转换能力等优良素质。
大类培养面向学生在入学一年后、两年内确认主修专业，进入专业培养阶段，归属专业所在学院（系）管理。
理学类共有17个专业教育培养通道，能最大限度地满足学生在不同理学专业领域的成才发展需求。
理科类培养主要面向的专业是：理学类有多条通道出，因材施教，最大限度地发挥学生的特长、满足学生的个性化发展需求。
本大类主要面向的专业是：理学院： 1.数学与应用数学专业(含基地班、运筹学方向))2.信息与计算科学专业(含信息处理与信息安全方向、计算机图形学方向)3.统计学专业(含生物统计方向、保险精算方向、金融数学方向)4.物理学专业(含基地班、电子信息方向)5.化学专业(含基地班)6.应用化学专业(化学生物学方向)7.地球信息科学与技术专业8.地理信息系统专业9.大气科学专业10.资源环境与城乡规划管理专业11.心理学专业(含基地班)12.应用心理学专业(含心理咨询方向)环资学院：13.环境科学专业14.资源环境科学专业生科学院：15.生物科学专业(含基地班)16.生物技术专业(含基地班)17.生物信息学专业以上专业的培养目标、培养要求、专业课程和个性课程设置与学分要求、计划学制、最低毕业学分、授予学位等详见各专业培养方案。
浙大化学系博士就业方向
浙大化学系博士就业方向
浙江大学化学系博士毕业生的就业方向包括但不限于以下几个方面：
1. 科研院所：可申请到各大研究所、大学、科研机构从事科学
研究的工作，如中科院、清华大学、北大、复旦等，从事纯基础研究、应用研究等方面的工作。
2. 企事业单位：包括化工、医药、环保等从事生产、制造、研
发等工作的企业和事业单位，如中化集团、拜耳、杜邦、诺华、卫东、环保局等。
3. 教育行业：可以到高中、大学、职业学校等从事教育教学的
工作，也可选择出国留学进一步深造，如前往美英、新加坡等发达国
家学习。
4. 金融行业：有一些博士毕业生会选择转行进入金融行业从事
投资、分析、顾问等方面的工作，如招商银行、国泰君安等。
5. 政府机关：可以从事科技部门相关工作，如科技领域政策、
规划等方面。
总之，浙江大学化学系博士毕业生的就业方向十分广泛，只要综
合考虑自身专业背景和个人兴趣，一定能够找到适合自己的就业方向。
浙江大学化学专业培养方案
浙江大学化学专业导性教学计划
培养目标
化学系是国家理科（化学）基础研究和教学人才培养基地。
化学专业培养具有创新意识，具备宽厚的数、理、生物、计算机等学科的基础知识，扎实的化学基础理论和实验技术，能挑战化学发展前沿，解决生命、材料、环境、化工等领域中化学问题能力的高级人才。
毕业生主要作为化学及相关学科博士和硕士研究生的高质量生源，也可在科研机构、大中学校及企事业单位从事科研、教学、开发及管理工作。
培养要求
掌握化学学科的基础理论、基本知识和实验技能；掌握必要的数学、物理、生物、计算机、化工等学科的基础知识；具有用英语进行交流的初步能力、运用机算机获取和处理科学信息的能力；具备较强的分析问题和解决问题的能力、独立开展科研和开发工作的初步能力。
主要课程
基础化学分析化学有机化学无机化学物理化学结构化学仪器分析谱学基础生物化学基础化学实验中级化学实验综合化学实验
特色课程
双语教学的课程：基础化学分析化学仪器分析有机化学物理化学
研究型课程：综合化学实验
讨论型课程：现代化学导轮化学生物学选论
创业训练课程：科研技能训练
计划学制四年
最低毕业学分160+4+2
授予学位理学学士
浙江大学化学专业课程设置一览第一学年
第二学年
第三学年
第四学年
短学期
选修课程一览。
浙大化学系系徽
浙大化学系系徽1. 引言浙江大学化学系是中国乃至世界上具有重要影响力的化学学科之一。
作为浙江大学的重要组成部分，化学系的系徽是该学科的象征和标志。
本文将详细介绍浙大化学系系徽的设计理念、含义以及其在化学系中的重要地位。
2. 设计理念浙大化学系系徽的设计理念源于中国传统文化和化学学科的特点。
徽章采用了圆形设计，寓意着浙大化学系的团结和凝聚力。
徽章的底色为浅蓝色，象征着天空和海洋，代表着广阔的知识领域和无限的创新空间。
在徽章的中心，有一个由原子核和电子轨道组成的化学结构图案。
这个图案代表着化学学科的核心内容，展示了化学反应、元素周期表以及分子结构等基本概念。
图案的颜色采用了深蓝色和金黄色，深蓝色象征着深厚的学术底蕴，金黄色则代表着知识的宝藏。
在化学结构图案的周围，有一圈由浙江大学化学系的英文名称组成的文字。
这些文字采用了黑色，与徽章的底色形成对比，突出了化学系的名称和英文学术交流的重要性。
3. 含义解读浙大化学系系徽的设计旨在传达以下几个含义：3.1 知识的广度与深度徽章中的化学结构图案代表了化学学科的广度与深度。
化学学科涉及了从基础的元素、化学反应到复杂的有机合成、材料科学等多个领域。
这个图案的存在提醒着浙大化学系的师生们要保持对知识的渴望和追求，不断探索和创新，推动化学学科的发展。
3.2 团结与凝聚力徽章的圆形设计象征着浙大化学系师生之间的团结和凝聚力。
化学学科需要团队合作和共同努力，只有通过师生之间的密切合作和交流，才能取得更大的成就。
徽章的存在提醒着浙大化学系师生们要加强团队合作，共同推动学科的发展。
3.3 学术底蕴与创新精神徽章中深蓝色的化学结构图案象征着浙大化学系的丰厚学术底蕴。
化学学科作为一门基础学科，需要广泛的知识储备和扎实的理论基础。
徽章的设计提醒着浙大化学系的师生们要注重学术研究，保持对知识的持续探索和学术追求。
同时，徽章中金黄色的化学结构图案也代表了创新精神。
化学学科是一个不断创新和发展的领域，只有通过创新思维和实践能力的培养，才能推动学科的进步。
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2014级化学专业培养方案
培养目标
培养具有创新意识，具备宽厚数、理、生物、计算机等学科基础知识，扎实化学基础理论和实验技能，能挑战化学发展前沿，解决生命、材料、化工、环境等领域的化学问题的高级人才。
毕业生主要作为化学及相关学科博士和硕士研究生的高质量生源，也可在科研机构、大中学校及企事业单位从事科研、教学、
开发及管理工作。
毕业要求
掌握化学学科的基础理论、基本知识和实验技能；掌握必要的数学、物理、生物、计算机、化工等学科的基础知识；具备用英语进行交流的能力、运用计算机获取和处理科学信息的能力和独立开展科研与开发工作的能力。
学生经过本科阶段的学习，应拥有创新的素质和潜能，能够从专业的角度提出问题、分析问题和解决问题。
本专业设有基地班和普通班，优秀学生通过选拔可进入基地班学习，采取滚动制培养。
专业主干课程
无机化学 分析化学 有机化学 物理化学 结构化学 基础化学实验 中级化学实验 综合化学实验
计划学制 4年 最低毕业学分 155+5+4 授予学位 理学学士 学科专业类别 化学类 说明
辅修专业：29学分，修读标注“*”的课程。
课程设置与学分分布
1.通识课程 42+5学分 见理学类培养方案中的通识课程。
2.大类课程 26.5学分 见理学类培养方案中的大类课程。
3.专业课程 7
4.5学分 (1)必修课程 43.5学分
课程号 课程名称 学分 周学时 年级 学期 06123540 无机化学Ⅰ* 2.0 2.0-0.0 二 秋 06123660 分析化学Ⅰ* 2.0 1.5-1.0 二 秋 061B0010 常微分方程 1.0 1.0-0.0 二 秋 06123420 基础化学实验Ⅰ* 4.0 0.0-8.0 二 秋冬 06123680 基础有机化学Ⅰ* 3.5 3.0-1.0 二 秋冬
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n i 061B9090 概率论与数理统计 2.5 2.0-1.0 二 秋冬 06120810 结构化学 3.0 3.0-0.0 二 春夏 06122570 中级化学实验Ⅰ 2.0 0.0-4.0 二 春夏 06123430 基础化学实验Ⅱ* 4.0 0.0-8.0 二 春夏 06123670 分析化学Ⅱ* 4.0 3.0-2.0 二 春夏 06123690 基础有机化学Ⅱ* 3.5 3.0-1.0 二 春夏 061Q0022 物理化学Ⅰ* 2.0 2.0-0.0 三 秋 06121910 中级化学实验Ⅱ 3.0 0.0-6.0 三 秋冬
061Q0023 物理化学Ⅱ* 2.0 2.0-0.0 三 冬 061Q0024 物理化学Ⅲ* 2.0 2.0-0.0 三 春 061B9101 综合化学实验（甲） 3.0 0.0-6.0 三 春夏
(2)选修课程 15学分
1)在以下课程中选修12学分
课程号 课程名称 学分 周学时 年级 学期 06120540 化学信息学 2.5 2.0-1.0 二 春夏 06195121 有机合成 2.0 2.0-0.0 三 秋 06121141 谱学基础 2.5 2.5-0.0 三 秋冬 07110010 生物化学（乙） 4.0 4.0-0.0 三 秋冬 07120042 分子生物学（乙） 2.0 2.0-0.0 三 秋冬 06123510 化学生物学实验 3.0 0.0-6.0 三 春夏 06123550 无机化学Ⅱ 2.0 2.0-0.0 三 夏
2)在课程号带“A ”“C ”“D ”的课程中选修3学分 (3)实践教学环节 8学分
1)必修课程 5学分
课程号 课程名称 学分 周学时 年级 学期 77188010 科研认知 2.0 +2 二 秋冬 06188250 下厂实习 3.0 +3 二 短
2)选修课程 3学分
课程号 课程名称 学分 周学时 年级 学期 77188030 化学前沿 3.0 +3 三 秋冬 77188020 个性化实习 3.0 +3 三 短
(4)毕业论文（设计） 8学分
课程号 课程名称 学分 周学时 年级 学期
77189010 毕业论文 8.0 +10 四 春夏
4.个性课程 12学分
（1）学生可根据自己意愿和兴趣修读本专业推荐的专业选修课程，也可跨大类自主选择修读其他大类的大类课程或跨专业自主修读其他专业的专业课程。
（2）学生在专业确认前多学的课程和学分。
（3）学生境内外交流学习的课程、学分所转换的课程、学分。
（4）学生修读的各类综合性的分析类系列课程、工程设计类系列课程，以及各类具有专业
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江大学 Z h e j i a n g U n i 与学科特色的科研实践、人文成果、工程设计成果、学科成果等创新创造类系列课程。
课程号 课程名称 学分 周学时 年级 学期 06195041 农药化学 2.0 2.0-0.0 三 秋 06195101 波谱分析 2.0 2.0-0.0 三 秋 06195320 生物无机化学 1.5 1.5-0.0 三 秋 06195091 催化原理与技术 2.0 2.0-0.0 三 秋冬 07120042 分子生物学（乙） 2.0 2.0-0.0 三 秋冬 07120730 细胞生物学 2.0 2.0-0.0 三 秋冬
101C0150 应用电子学及实验 4.5 4.0-1.0 三 秋冬 06195370 现代分离分析 2.0 2.0-0.0 三 冬 77190010 电化学导论 2.0 2.0-0.0 三 冬 06123470 基因组化学导论 2.0 2.0-0.0 三 春 06192011 环境化学 2.0 2.0-0.0 三 春 06195030 材料化学 2.0 2.0-0.0 三 春 06195131 高分子化学 2.0 2.0-0.0 三 春 06195162 药物化学 1.5 1.5-0.0 三 春 06123320 化学生物学导论 2.0 2.0-0.0 三 春夏 06195540 生命分析化学 2.0 2.0-0.0 四 秋
06195390 绿色化学 1.0 1.0-0.0 四 冬
5.第二课堂 +4学分
(2014年7月9日修订)。