高中化学教学中常用的提问策略初探

史． 有着许 多关于真理发现 的趣闻轶事 ． 这些 都可 以成为化学课堂教学 的 良好素材 在教 学中． 我们不仅要用好 教材 ． 而且还要多 方面 地收集 与整理 ． 以化学 家的故事 、 发现真理 的 小插 曲来创 设问题情境 。这样 的故事情境更
能吸 引学生的注意力 ．引发学 生强烈 的好奇 心 ．调动学生参与 问题解 决的主动性 与积极
的思维 ． 开发学生的智力 ． 培养 学生的探究能 力与创新能力 二、 用多媒体 来呈现 问题 。 激发学 生学 习 兴趣
兴趣是学生 内心对学习活 动本身 的一 种 认可， 是最好 的老师 ． 是学 习的强大动力 。问 题本 身是枯燥 的 ． 如何呈现 问题 ． 才能 引起 学 生 对问题本 身的关注 ．激起学 生强烈 的探 究 动机呢？学 生的世界是 丰富多彩 的． 传统 的黑 板加 粉笔 的“ 黑 白教学法 ” ． 对 于学 生来说 吸 引力不足 ． 学 生学习兴趣不 高 多媒体是一种 全新 的教学 手段与呈现方式 ．集图文声像 于 体， 以图片 、 图像 、 画面 、 音频 与视 频等丰富
学 器 ２ ０ １ ３ 年 第 ９ 期
刘广 通 （ 河北省 献县 职教 中心
“ 学贵 有疑 ． 小疑 则小进 ， 大 疑则大进 。” 疑 问是 思维的开端 ． 是开启科学 大门的钥匙 ． 是推动 学生主动求知 的强大动力 这是教 师 最常运用 的教学手段 之一 有教育 专家 曾经
０ ６ ２ ２ ５ ０ ）
行研 究性学 习的基础 。采用实验来刨设 问题 情境 ． 更 能引发学生强烈的探究动机。在教学 中． 我为学生设 计了一系列探索性 实验 ． 先让 学生运用所学来进 行猜测 ．进而制定 实验方 案来 进行实验 这 样使得学生拥有更 多的学 习空间与时 间．学 生可以充分运用所 掌握的 化学知识 ．发挥学习的主观能 动性来进行不 断猜想 、 验证、 归纳与总结 。这样的教学模式 更能突 出学 生学习的主体性 ．更 能激活学生
指出 ： 大多数 教师 的教学行为可以从 他提 问的 艺术来判断。可以说 ． 教师的提问在很大程 度 上影 响着学生学 习兴趣的激发 与教学效果 的பைடு நூலகம் 提升 在新课改下 ． 我们要结合对新课标的认 识． 结合化学的学科特点与学习规律来设计一
静 教 学 研 究 静
高 中化学教学 中常用 的提 问策略初摞
较为 抽象 枯 燥 的化 学知 识 ． 学 好 化学 ： 同时 也要让 学生 利用所 学来解 决现 实生 产 问题 、 解 释生 活现 象 ． 用 好化学 。这 也正 是新 课程 所 倡 导 的生 活 化教 学 理念 。 在具 体 的教 学 中 ．我们 要 重视 化 学学 科 与 现实 生 活 的关 系 ．用 丰富 多彩 的现实生 活来 丰富 课堂 ， 激 活课 堂 ． 来 激发 学 生学 习 热情 ． 调 动 学生 知 识储备来 展开 主动而积极 的探究 活动 如教 师可让 学生 思考这 样 的问题 ： 在汽 车里 放置 的苹果 花为什 么可 以一直 摇摆 ？ 对 于这一生 活现 象 ． 许 多学 生 都 司空 见惯 ． 但是 却 是 只 知其然 而不知 其所 以然 这 将抽象 的化学知 识 与熟 悉 的生活现 象结合 起来 ． 更 能拉 近学 生与化 学教 学 的距 离 ．增 强教 学 的亲 和力 ． 使学 生 对面 前 所 呈现 的 化学 知识 表 现 出极 大 的关注 ． 会产 生积极 的思 维状 态 这 样提
量 的感性认 知 ．为学生 由感 性认知上 升为理 性认知打 下坚实 的基础 采用多媒体 来呈现 问题 ． 既可 以激发 学生探究热情 ． 同时更能 优 化学 生的学习 ． 帮 助学生 由浅人 深地理解 ． 从 而 可 以透 过大 量 表象 达 到对 概 念 的本 质认 识 如在学习“ 原电池原理 ” 时． 我 首先用 多媒 体投射 出这样的 问题 ：电子是如何进 行定 向 转移并 形成电流 的７我们通过 多媒 体的动 画 效果 可以将这些微观 的 内容宏观化 ．这样学 生就 可以清楚地观察 到电子如何 由原电池 的
四、 寓问题 于趣闻轶事 中。 调动学生学 习
主动性 化学 发 展史 就是 一 部人 类 文 明 的进 步
、
创设 生活 化问题 。 拉 近学生与教 材的
距 离
化学学科 与人类 生产生 活有 着极 为密切 的关系 。 生活 在学生 与化学之 间起着桥 梁作 用 我们既可 以利用学 生所熟悉 的生产 生活 现 象来辅 助学 生的化 学学 习 ． 帮助学 生理 解
一
系列富有探索价值的问题 ． 以问题来引发学生 的认知冲突 ． 使学生产生强烈的好奇心与求知 欲 ．进 而主动而 积极地投入 到问题 的解 决中 来 笔者现结合具体的教学实践对 高中化学教 学 中提 问的常用策略展开论述
一
的形式来呈 现教学信息 ，为课 堂教学 增添 了 许 多色彩 ． 注入了生机与 活力 ， 增强 了教学的 形象性与趣 味性 这更 加符合学生 的认知规 律 ．更能激 起学生对 问题本 身浓厚 的探究兴 趣． 使 学生产生积极 的探究行为 同时 ， 多媒 体可 以将 抽象深奥 的化 学知识与形象 直观 的 感性事物 结合起来 ．这 样更 利于学生 获取大
性 。如在学习苯的相关内容 时， 我为学生讲述 这样 的小插 曲：法拉第对 生产照明煤气 的过
程 中所 产生的一种油状 液体产生 了极大 的兴 趣与关 注 ．在大量 的实验 与长期的研究 的基 础上发现 了苯 后来 ． 日 格尔等人又进行了大
负级 流向正级 ．这样更 利于学 生对 抽象 的化 学知识的理解与掌握 三、 用实验来展现问题。 激发学生探究热情 化学是 一 门以实 验为基 础 的 自然 学科 其概 念 、原理和规律 的推导与论证 都是通 过 实验来 完成的 ．这是研 究与学 习化 学的重要 方法 培养学生观 察能力 、 思维 能力 ． 提高学 生 实验技能是新 课程下高 中化 学实验教 学的 个 重要 内容 实验有着鲜 明的实验现象 与