大学校园建筑文化的传承与创新

大学校园建筑文化的传承与创新
摘要：大学创办首先要进行校舍与校园的基本建设，而校园建筑群的出现，又
派生出相应的大学校园建筑文化。

校园建筑是无声的诗、立体的画，作为一种文
化符号，已成为校园文化表象的外在载体。

校园建筑文化是通过校园主体建筑来
体现，是校园文化中的重要组成部分，对师生具有潜在的影响。

基于此，本文结
合学校百余年的发展，校园空间格局在不断拓展，校园建筑文化也随之变化，通
过校园规划、主体建筑、景观建筑、空间艺术、历史建筑保护以及校园环境治理等，来体现对校园文化传承与创新措施，期望对相关行业起到一定的借鉴作用。

关键词：大学建筑；文化；传承；创新
前言：校园建筑具有双重性:它既是物质财富，又是精神产品；既是技术的产物，又是艺术、文化的创作。

校园建筑是校园文化和学校历史的载体，是一所学
校发展的年轮。

高校校园建筑记载着中国高等教育的发展历史,体现了不同时期的
办学理念和人才培养目标的内涵。

因而，研究高校校园的建筑风格和文化有着特
别重要的意义，要将如何有效融合传承与创新的理念放在设计的首要位置。

1.大学校园建筑文化的基本特征
1.1建筑文化。

建筑作为物质环境文化，既为现实服务，又有历史的连续性，作为一种造型
艺术，体现出特有的象征性符号或思想观念，是精神文化的物质载体。

中西方观
念对“建筑”有许多形象说法：“建筑是文化的容器”“建筑是凝固的音乐”“建筑是石
头的史书”“建筑是宇宙的图示”等等；建筑文化的本质特征在于它是环境文化和背
景文化，既有滞后性，记录着历史文化的积累和延续；又有超前性，顾及到今后
社会文化的发展，能引导人们的行为取向和营造独特的教育环境。

1.2校园建筑艺术。

建筑被喻为凝固的艺术，主要通过以教学与科研、办公与生活等在内的楼宇，以及亭台轩榭、楼牌雕塑、假山景石等来体现，兼有建筑文化的基本内涵，是通
过长期的校园基本建设，逐渐将所具有的文化知识和背景，给校园建筑融人文化
概念，使它成为以技术水平、社会形态及文化背景为前提，包涵不同建筑风俗、
思维方式和审美情趣的综合艺术，是校园智慧力量的表现形式，也是文化艺术成
就的综合载体，体现了校园建筑与自然、科学与艺术的统一，给人以精神力量和
美的享受。

1.3校园建筑文化。

校园建筑文化是通过校园建筑群体、校园环境、自然景观、人文物质景观等
周围空间的设计，所体现出来的建筑形态与美学、建筑风格与意蕴、建筑价值与
精神，是影响师生情感、品格涵养等文明因素，是一种物质环境文化，以及依附
物质环境所展示的精神氛围文化，是校园文化建设的基础，为实现教育目的所创
设的文化环境，包括校园规划设计、建筑结构美学、教育学及周边绿化美化，作
为环境教育背景资源和品德教育的重要载体，对师生成长有较大影响。

2.大学校园建筑文化的传承与保护
2.1古建筑群的保护
保护建筑文化遗产和传承建筑文化的思想意识，正是最现代化和最先进思想
的表现，且校园建筑文化的继承性主要体现在对古建筑的保护，对历史建筑坚持
修旧如旧原则，通过修缮与改造措施，如局部结构与地面墙面的补强，屋面与天
花板的防水，彩绘补绘及门窗修复，水电工程的完善等进行保护；如对复建的红
满堂、改建的博物馆、新建的办公楼等建筑，定期进行精细管理，使校园不同年
代的建筑群及其独有的文化价值得到整体提升。

2.2建筑风格的协调
作为形式语言的建筑，要与周围环境取得整体协调，统筹兼顾，精心处理新
旧建筑间与自然环境间的关系，如：对历史建筑周边临建物以及温网室拆除及迁移，或利用分景和夹景手法，在周边空地种植名花木草及修建绿道石道；或在兴
建扩建时，力争将标志性建筑及亭台轩榭，与历史建筑风格保持一致，相互衬托
和依存，实现新旧建筑与环境的协调统一。

2.3 建筑文脉的延续
建筑文脉是指建筑元素之间的内在联系，即人与建筑、建筑与所在环境、整
体环境与文化背景之间的联系；而校园建筑文脉是通过校园肌理，包括建筑风格
与材质、色彩与空间布局等呈现，因此，校园建设既要适应时代发展，又要继承
和保持校园所拥有的建筑风格，如有的办公及实验楼以及亭台轩榭等，在建筑语
言符号上采用宫殿式样，中西合璧，融汇古今，红墙绿瓦，古朴典雅，形式与色彩、尺度与风格，均与历史建筑群一脉相承，与现代式建筑群交相辉映，山水相宜，古今和谐，这是处理新老建筑和谐共存的典作，较好体现当代建筑对历史建
筑的延续。

3.大学校园建筑文化的发展与创新
3.1校园整体规划核心区域建设
校园核心区的合理规划，使其成为校园主要公共活动空间区，如石牌旧址原
核心区处于现校园中心区的西南部，随着校园建设向东扩展，空间格局有了相应
变化，现如今建筑规划的核心区有所变化，处于校园中心组团的中部和南部地带，包括行政大楼、第1 ~3教学楼、图书馆、校史馆、博物馆、体育馆、科技楼、
校医院、商业中心、主校门及新牌楼、红满堂等主体建筑群围合形成，区内散
落着所谓的五个湖池、四个草海，并以地处中北部的科教区，即农科类、理科类
的建筑楼群为背景，以图书馆为中心，以行政楼为标志性建筑，集聚了教学与科研、管理与服务、商业与生活之功能，促进校园整体规划与建筑文化的和谐统一。

但还需强化空间组合，进一步创新规划建设，将整体布局与零星点缀有效结合，并配以连片大尺度湖面、大草坪绿地等，形成一个经纬交错、意象共存的文化共
同体，以及可教化、可观赏、可休闲的核心共享区，所富有的人文精神和建筑文化，具隐性教化作用，潜在的影响着师生价值观的提升。

3.2校园建筑格局功能区域构建
校园建筑在本质上是视觉与空间的符号，以各种方式组织内外空间，并以其
自身的客观实体和外在表现形式折射出校园的客观状况和发展趋势，如：学校继
承创校之初的规划理念，从地理位置上分为中心区、泰山区、华山区、燕山区、
启林区等；从功能上分为核心区、教学科研区、实验基地区、学生宿舍区、教工
住宅区等，建筑楼群风格各异；但建设中，需完善突出校园地域性和建筑文化个
性的创造，保持各区域间的离而不散，进一步明确功能划分，构建不同空间结构
体系，以亭台轩榭、假山花坛等伸延空间，并通过东西与南北两条轴线的贯通，
连起历史建筑与现代建筑的空间，强化“一核两轴五片区”格局，体现特色与个性，使古朴典雅的历史建筑群，与风格各异的现代建筑群遥相呼应，增强师生荣誉感
和归属感。

结语：总之，在传承学校的特色建筑风格和建筑文化工作中,要注意归纳、总结、提炼本校建筑风格和文化的特色，如何将其加以保护、传承并在传承中有所
创新，使得学校校园建筑的风格特色更加突出，建筑文化内涵更加丰富,更好地为学校的办学目标服务。

参考文献
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