浅谈多媒体技术对高效课堂的支撑

教学的高效性 。
一
运动 》 ， 析位移 、 中 分 回复力 、 加速度 、 速
度 变 化 关 系 部 分 ，利 用 电脑 中 的 动 画判 断 器 ， 学 生 自主 录入 自己 分 析 的 结 果 ， 让
超时答题则由电脑予以提醒 ， 教于乐 ， 寓
技术为载体 ， 传播到世界每个 角落 。 么 那 在我们传播 知识 的课 堂上 ，教师是否用
Ｔ。 钉 。
农 ，
张 育
２ 纪末 到本 世 纪 初 ，人 类 进 入 了 ０世
高效 地将教 师所 要提供 的教学铺 垫 、 教
学演示 、 习反馈贯穿于课堂 学习之中 ， 学 也 就 带 来 了铺 垫 不 到 位 。教 师 还 没 等 学 生反应过来就抢先提示 ， 示不清 晰 ， 演 教 师 还 没 等 学 生 全 部 看 清 就 说 明规 律 ， 出 现 这 些 问题 都 是 时 间 的 紧 迫 性 所 致 。教 学 计 划 必 须 完 成 ，如 何 节 约 每 个 过 程 的
教学活动的过程 。再如《 匀速圆周运动实 例分析》 节课 中， 这 讲到火车因条件 的改
变 而 容 易 出轨 时 ，笔 者 设 计 的 应 用 动 画 技 术 模 拟 了火 车 的 出 轨 过 程 ，让 学 生 在 强 烈 的 动 画刺 激 下 积极 地 探 索 解 决 的方 法 。这 样 通 过 多 媒体 技 术 ， 将要 叙 述 较 长 时 间 的 情 境 ，生 动 而 高 效 地 展 示 在 学 生 面 前 ， 节 约 了 铺 垫 的 时 间 ， 带 来 了感 既 又
将 不可见 的场景放 在 了学 生 的眼前 ， 让 学生身 临其境 ，进 而更 容易接受 自然规
律 的真 实 性 。
世 界 的方 法 发 生 了巨 大改 变 。 近代 ， 在 人
们通过传统的手段 ，言传身教 的把文 明
知 识 向 大 众 传 播 ，其 途 径 无 外 乎 是 纸 墨
三 、 用 多媒体 优点 ， 充 利 补
让立体几何真正立体起来 。 综 上所述 ，将多媒体技术与课堂教
学 有效 整 合 ，可 以 大 大 提 高 学 生 思 维 的 活跃 性 ， 培养 他 们 的创 新 能力 。同 时教 学 手 段 的 提高 ， 定 会 引 起 一 系列 的变 化 ， 必 教 学 的 大 纲 与课 时 的 分 配 都 会 因 教 学 手
传统教学之长而避其短 呢？这就要求把 每节课 的内容能高效 而生 动的让学生掌
握 。 效 果 、 效 率 和 高效 益是 高 效 课 堂 高 高 的三 个 重 要 指 标 。在 传 统 的课 堂 教 学 中 （ 特别 是 在 理科 学 习 中 ） 般 有 这 样 的 过 一 程： 入 、 问、 考、 析、 现、 结、 引 提 思 分 发 总 应 用 。在 这些 过程 中 ， 统 的方 法 不 能 很 传
课堂教学有机地结合 起来了呢？作为一
名 身 处 教 学 第 一 线 的 教 师 ，笔 者 深 有 感 触 ，想 就 多 媒 体 技 术 在 目前课 堂 中的 地 位 和 应 用 中 的心 得 和 大 家 探讨 下 。
使学生在学习 、 戏中理解 教材。再 如 ， 游
几何课 中一些较 难理解 的空 间问题 ， 可 以通过 三维动 画的表现 形式予 以解决 ，
意识 、 合作精 神 ， 以及独立地解 决问题的
方 法 。多 媒 体 辅 助 教 学 是 一 种 高效 率 的 现 代 化 教 学 手 段 ，对 师生 的共 同发 展起 着 不 可 或 缺 的作 用 ，必 能 将 传 统 的课 堂
官上的刺激 ，从而使得学 生能更直观地
去探 索学 习 的 内容 。
会 大 大增 加 ，教 师 将 疲 于 应 付 多 媒 体 技 术 的应 用 与课 件 的 制 作 ，最 终 将 会 失 去 对 书本 知 识 的更 好 、 更 深 刻 的 领 悟 与 消 化 ，同 时也 会 失 去对 学 生 主 体 与 个 体 需 求 的认 真 分 析 与研 究 ，注 意 不 到 每 节 课 的重 要 知 识 与技 能 的 要求 ，做 不 到 对 知 识 的积 累 与 沉淀 。因此 ， 媒 体 技术 像 一 多 把 双 刃 剑 ， 何 才 能 解 决 好 这 些 问题 ， 如 扬
（ 者 单位 ： 苏 省 南通 市 启 秀 中学 ） 作 江
动 地 感 知 知识 的 形 成 过 程 。在 笔 者设 计 的 物 理 课 课 件 《 电 粒 子 在 磁 场 中 的 运 带
动》 万有 引力定律在天文物理 中的应 与《
用 》 动 画 演 示 过 程 中 ， 用 了多 媒 体 技 的 应
段 的提 高而 变化 。当然 ， 如果利用不 当， 也会产生误导依赖心理 。因此 ， 我们需要 多探讨 ，要 把现代教学手段应用得 “ 方
便 ”但 不 能 “ 便 ” ， 随 ！只要 充 分 利 用 多 媒 体 技 术 在 教 学 中 的优 势 ，在 教 会 学 生 学 习知 识 的 同时 ， 极 引 导 学 生 自主 学 习 ， 积 表 现 自我 ，就 能 较 好 地 培 养 学 生 的 创新
教 材 不 足
例 如 ， 者设 计 的 物 理 课 课 件 《 笔 简谐
时间 ， 让课 堂学 习高效化 ， 这就要求教师
动 用 多 媒 体 技 术 ，让 它 支 撑 起 整个 课 堂
印刷 ， 但是到 了现代 ， 随着光 电技术 的发
展 ， 赖 网络 的基 础 ， 类 文 明 以多 媒 体 依 人
多 媒体教 学手段 运用各 类资源 ， 通 过声音 、 图像综合 激发学生 的学 习热情 ，
提 的要 求 较 高 。 首先 教 师 要 能
对各种多媒体技术及设备 能加 以灵 活地 运用与控制 ，其次教师要能对海量 的多 媒体信 息加以筛选和重组 。但教师 如果 过于依 赖这些手段 ，传统 的备课 时间将
二 、 助多媒 体课 件 ， 静 借 化
为 动
尺度 转换 ，抽 象 实 化 让 学 生 形 象 生
教学提升到高效 的课堂教学 。我们 正处
在第六次信息革命 的过程 中 ， 每个人都
是 推 动 学 习 革 命 的一 个 组 成 部 分 ，因此 我 们应 当用 好 新 技 术 ， 未来 更加 精 彩 ！ 让
术将 不 可 见 的 粒 子 运 动 过 程 与 大 尺 度 下 的天体运 动过程 ， 个 放大 ， 个 缩小 ， 一 一
信息化的时代 ， 以前所未有 的速度 ， 各 从 个方面获取海量 的信息 。为什 么在这短
短 几 十 年 中 ，人 们 认 知 世 界 的速 度 能 发
展 得 如 此 之 快 呢 ？ 主 要 是 人 类 认 知这 个
好 了这 种 先 进 的 技术 ，是 否 把 它 跟 传 统
、
借 助多媒 体 ， 有效地 创
设 情 境 氛 围
学生的想象力丰 富，可 以利用 学生 的这 一心理特点发挥多媒体课件动 态感
知 的优 势 ， 新 旧知 识 间 架起 一 座 桥 梁 ， 在 有 效 地 激 发 学 生 的 求 知 欲 。 比如 笔 者 在 《 动 的合成 与分解 》 节课 中 ， 始就 运 这 开 用 多 媒 体 课 件 创设 了 一 个 起 重 机 吊重 物 的活 动 的情 境 ， 托 计 算 机 ， 依 向学 生 提 供 本 节 课 探 索 的 策 略 和 途 径 。学 生 因为 好 奇 会 不 由 自主 地 去 猜 想 和 探 索 ，去 亲 历