部编版语文六年级上册草原教学反思(优选3篇)

部编版语文六年级上册草原教学反思（优选3篇）
【部编版语文六年级上册草原教学反思第1篇】
展示课《草原》在慎重的选课、团结的备课、说课中宣告结束了。

我全身心的投入到整个过程之中，备课过程的和谐之美让我收获了几许成长。

教学过程的不和谐之音，暴露了许多教育、教学的问题。

何校长和语文组的老师针对我的课堂提出了衷肯、宝贵的意见。

他们如同庖丁解牛，精妙的指出了失误的关节点，这使我对自己的教学有了较为全面和客观的认识。

但是，从教一载以来究竟是什么原因导致这些问题不能克服？始终如一块磐石沉沉地压在我的胸口，让我喘不过气来；又如一团乱麻，让我在午夜梦回之际也不能沉沉入眠。

直到读海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》时我终于找到了答案。

她说：我们中的大多数人都把人生视为当然。

我们知道有一天我们必将死去，但我们总是把那一天想得极其遥远。

我们处于精神活泼、身体轻快的健康状态，死亡简直是不可想象的，我们难得想到它。

日子延伸到无穷无尽的远景之中，所以，我们总是做些无价值的工作，几乎意识不到我们对于生活懒洋洋的态度有时我认为，如果我们象明天就会死去那样去生活，才是最好的规则，这样的态度可以尖锐的强调生命的价值，我们每天都应该怀着友善、朝气和渴望去生活。

是的，我缺乏的正是一种对待生活，对待工作友善、朝气和渴望的态度。

在我的潜意识中，我只是一个新老师，有许多的时间和机会去慢慢成长，我对自己很宽容，总是对自己说：这堂课上不好，没关
系，有许多的下一节课可供我去弥补，殊不知一句话说得好：学生是经不起实验的！我可以慢慢的成长，而学生却不能，我应竭尽所能给他们以最好的护航。

假如我每天都带着这样的态度去生活：今天是我生命中的最后一天；假如我能带着这样的态度来工作：这是我上的最后一堂课。

我想一切都会发生改变。

我会用微笑、用友善、用朝气的态度面对每一个学生；用愉快上扬的调子与学生对话，认真地倾听他们的发言，对他们的回答给以发自内心的赞美；对他们的羞涩给以最为宽容的鼓励；我会露出大大的微笑，让他们感受到我的阳光；我会用上好公开课的态度来上好每一节课。

用最为严谨和负责的态度来处理教学中的每一个环节。

像科学家那样严谨的比较每一种教学方法间的优劣之处；像艺术家那样精心的书写每一块小黑板，准备每一个教具。

那时每一堂课将不再是一个遗憾。

师生间的关系也将是一种其乐融融的和谐。

除此而外，我还缺乏一种解读文本的经验和能力。

教师需要高屋建瓴的引导学生对文本进行理解与感悟，因此要使学生有感悟，教师首先要有感悟；要使学生能体验，教师首先要能体验；要使学生受感动，教师首先要受感动。

只有当教师对文本深情投入、真情流露的时候，学生才能受到真正的熏陶和感染。

教师只有深入解读了文本，才有可能想出办法在语文教学中将知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三者和谐统一起来。

试想一下，如果教师对教材一知半解，又怎么能以其昏昏使其昭昭呢？
我在教学中暴露出的一个问题就是对教材的解读不够，对文本的
关节点把握不准。

如在描写草原自然美景的第一自然段中，我抓住了在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

进行草原美景的教学。

要学生首先体会一碧千里、并不茫茫的意思，再说说这句话描绘了怎样的画面？文中的哪些地方让你体会到了这样的画面。

学生找到了草原的羊群、骏马、大牛、小丘以及草原的天空进行说和读的训练。

虽然线索理清了，但是问题却显得十分杂乱，也过碎，某些问题也不够科学。

这是没有找准文章的关节点所致。

如：抓住境界，引导学生思考：什么叫境界？（引导学生了解境界的意思），在此基础上回答这是一种什么样的境界？（引导学生对草原的天空明朗和天底下一碧千里而并不茫茫的画面进行感知和想象）这种境界给人以什么样的体验？（引导学生找到并读出体验）在此之上引导学生读透、读懂文本。

同时我对文本的语言训练点把握不够准确。

语言训练点的选择既来源于对文本的解读也来源于对学情的分析。

在文中如渲染、勾勒、奇丽、清鲜这样的语言准确、优美，对于表达作者的情感，增添文章的意境可谓起到了画龙点睛的作用。

学生掌握理解起来有一定的难度，应综合运用多种方法帮助学生加以理解。

如：为什么叫清鲜不用新鲜？渲染是什么样的？学过国画的同学来说说，演示给我们看一看？因此，我还需要夯实自身解读文本的功底。

另外，对于教学方式和教学媒体的选择我不够慎重，令人感动和深思的课往往是那种平实，波澜不惊的课，因此在教学中能不使用课件的地方尽量不用。

追求教学的平实与真实。

在教学中我还有许多的不足之出，恳请各位老师不啬指正！
【部编版语文六年级上册草原教学反思第2篇】
这篇老舍的散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。

本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。

本文层次井然，作者按照事情发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。

作者移步换景，由景及人，最后，以简明有力、含义丰富的诗句结束。

全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。

课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练，生动感人。

三是情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，处处流露出作者的赞美之情。

本文作为“走进西部”的第一篇课文，目的一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言；三是走进西部，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。

品读优美语句，体会表达方法，是本课教学的重点和难点。

要引导学生品味课文精美的语言，培养学生对语言的感受力与初步的审美能力。

作家老舍随着场景的变化、时间的推移，情感也在变化着。

但
贯穿全文的是对草原及草原人民的赞美与留恋之情。

这种情感与描绘的景物紧密交融在一起，是多么美妙的景象。

我课前就收集了许多优美的草原和音乐，朗诵，要为这第一节课做好充分的准备。

但是今天电教设备居然用不了，精心准备的完全没派上用场。

在这样一篇草原风景描写名篇的课上，如何再现那美妙的图景？我有点不知所措了。

但是，出乎我的意料，孩子们深情的朗诵，丰富的想象，把他们的老师带进了一个美妙的世界，这一切比我所准备的视野更辽阔，美得更极致。

看来学习这种情景交融的美文，可以没有、没有音乐，但是一定要引导学生抓住文章优美的语句，通过品读、吟诵、想象画面、课件演示、角色扮演、抄写等方法，融入作者的世界，来体会美的意境、美的情感、美的语言。

【部编版语文六年级上册草原教学反思第3篇】
本单元以放牧为主题，我结合了歌曲《草原上》《我是草原小牧民》，听赏《草原放牧》，通过讲，唱，听，感受，表演，由表向里地学习《草原放牧》这首音乐作品。

讲：通过故事导入课程学习。

要想真正体会音乐，就要先了解音乐背景，特别是一些年代比较久远的音乐作品，孩子们不是很能体会，并且可能也不会很感兴趣，那么就需要用适当的手段去吸引孩子们的眼球，耳朵，注意力。

所以一开始，我就找了《草原英雄小姐妹》的故事大概地讲给孩子们听，成功地吸引住了孩子们的注意力。

听：欣赏中最重要的一个环节，任何音乐都在听中去感受音乐内在涵义，由于这首作品比较长，我重点是让学生听出主题一中的主题旋律出现的次数。

明白好的音乐都有一个很经典的主旋律反复出现。

唱：《草原放牧》的主题音乐很明显，在书本上也有写出，所以，应该让孩子们听熟并唱会。

我只让孩子们学会听主题出现的次数，但在唱的方面做得不够。

应该让孩子听熟，唱熟。

才能准确地记住听过的曲目。

感受：重在体会音乐情感，这首作品要体现的是以集体利益为重，热爱祖国的精神。

让学生通过音乐主题一，二，音乐速度的变化，情绪的变化来感受。

但是，在主题二部分，孩子们把这部分理解成暴风雪来了，所以在这一主题开始时，要做好铺垫，讲清楚这一部分还是在暴风雪来临前。

表演：艺术是相通的，通过这一部作品，我们可以衍生出舞蹈，画画，朗诵等各种艺术形式表现它。

但是这个过程，可以给学生做一些课前准备，再来表演，效果可能更好，但放在一节课上就不是很好。

备一节课容易，上好一节课难，更细致，更具体，更踏实地备课，上课，不断充实自己的教学知识，做到有备无患。