把握时代变化 提升教学质量——探析社会主要矛盾变化对思想政治教育的影响

VOICE区域治理
把握时代变化 提升教学质量
——探析社会主要矛盾变化对思想政治教育的影响
中国人民大学马克思主义学院 郑元泰
摘要：社会主要矛盾的变化，决定了思想政治教育必须在教学内容、方式和思维上进行变革以适应社会发展需要。

要充分把握当前社会“高水平”“高追求”“高差异”的特征，不断提升思想政治教育质量，充分发挥思想政治教育功能。

关键词：社会主要矛盾；思想政治教育；教学质量
中图分类号：D412.62 文献标识码：A 文章编号：2096-4595（2020）20-0014-0002
思想政治教育作为一门与社会实际有着密切联系的学科，自身的发展离不开对社会的高度关注。

而社会主要矛盾的变化深刻影响了中国社会的未来发展方向，也对思想政治教育的变革产生了推动作用。

如何认识社会主要矛盾对于思想政治教育的影响，需要深刻剖析矛盾变化下的社会环境与社会心理，以此为基础分析思想政治教育的内在变革。

一、社会主要矛盾及其社会环境
1981年十一届六中全会上，《关于新中国成立以来党的若干历史问题的决议》将我国社会的主要矛盾明确为“在社会主义改造基本完成以后，我国所要解决的主要矛盾，是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾”。

而在2017年中共十九大上，“中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”。

社会主要矛盾的变化，实际上反映的是社会发展状况的深刻变革。

1981年，我国刚刚结束“文革”后的徘徊状态，进入改革开放和社会主义建设新时期。

在这一阶段，我们可以将社会状况概括为以下几点：“低水平”“低追求”“低差异”。

“低水平”指的是由于中国长期以来的计划经济模式，导致社会经济结构严重不均衡，关乎民生的物资供应实际上处在一个匮乏的状态，人民生活水平较低。

“低追求”与“低水平”紧密相关，指的是由于长期以来的生活物资供应匮乏，导致在改革开放后相当长一段时间内，中国绝大多数人民的生活追求只是满足于温饱状态，对于更高层次的精神资源需求较低。

“低差异”指的是在当时的社会环境下，大多数人的生活状况较为相似，以服装为例，当时的中国是“蓝黑绿灰”的海洋，基本没有太大的差异，人们的实际需要差异较小。

当时间到了2017年，中国社会较以往已经发生了深刻的变化。

与1981年的三个
特点相对应，2017年社会的主要特征也可
以概括为“高水平”“高追求”与“高差异”。

在经历了改革开放四十年的积蓄后，我国社
会生产力得到了空前的发展，社会资料供给
较为充分，绝大多数人的生活已经摆脱温饱
迈入小康。

古人云“仓廪实而知礼仪，”
伴随着生活条件的改善，人们的追求层次也
在不断提升。

随着社会经济结构的多元化，
不同个体基于其不同的成长环境与生活境遇
而产生出不同的价值判断与行为方式，这导
致社会群体更难以达成共识、差异更大。

二、对思想政治教育的影响
思想政治教育的目的，在于引导学生正
确认识社会发展现实状况，以充分实现立德
树人的目的，而社会主要矛盾的变化，影响
的不仅仅是思想教育的内容，更是思想教育
的方式与思维，如何适应这一变化是思想政
治教育需要关注的重点。

（一）教学内容的变化
教学内容的变化是最为直接的影响。

社
会主要矛盾的变化实际上反映的是我们国家
发展阶段的变革。

在中国特色社会主义新时
代，我国长期以来积累的种种社会矛盾也开
始逐步暴露，学生对很多社会现象也会产生
困惑与不解，如果不加以正确的疏导与解释，
很容易导致学生形成错误的认知。

而另一方
面，伴随着中国综合国力的增强与国际影响
力的提升，如何认识中国在世界舞台所处的
地位与境遇是一个重要问题，引导学生形成
正确的国际观、民族观也需要思想政治教育
工作者高度关注。

因此，思想政治教育不应
仅仅局限于对国家政策与指导思想的解读，
也应该在坚持以马克思主义为指导思想的前
提下，敢于直面热点问题，回应学生对于社
会问题的疑问。

同时，我们要认识到，原
有的“韬光养晦”的国际思想已经不再适用，
而某些人提出的激进民族主义过于偏激，我
们需要引导学生形成客观、理性、自信的国
际观念，既不妄自菲薄，亦不妄自尊自大。

（二）教学方式的变化
伴随着社会生产力的进步，人们的生活
追求不断提升，而现代技术手段的发展使学
生越来越倾向于多媒体教学方式，这也是社
会主要矛盾变化的具体体现。

思想政治教育
也应当适应这一变化。

传统单纯依靠书本教
学的方式，对于思想政治教育这一以塑造人
三观为目的的学科而言发挥的作用已经大打
折扣，采用多媒体教学方式已经成为未来教
学的发展趋势。

思想政治教育工作者应当积
极采用视频、音频等多种方式，向学生更为
直观生动地展现教学内容，令其留下更为深
刻的印象。

另一方面，社会主要矛盾的变革，也
意味着对个人综合素质的要求不断提升，思
想政治教育不应当仅仅培养书斋中的学者，
也应当提升其理解社会、深入社会的能力，
提升其实践本领。

这就意味着，思想政治教育要在课程中
增添社会实践的部分，引导学生以自身所学
去观察社会、步入社会、并将其自身实践感
受与课堂所学充分结合起来，培养兼具理论
与实践能力的优秀人才。

（三）教学思维的变化
在社会主要矛盾变革的新时代，思想政
治教育的教学思维也应当有以下三点变化：
第一，由灌输到启发。

这一点是当下思想政
治教育界公认的观点。

在当前社会下，越来
越多人更为重视自身的主观感受，对于外在
的强制灌输存在着不满与反感情绪，如果继
续走灌输的老路，不仅会导致教学质量难以
提升，更有可能导致学生因为一门课而对党
和国家产生负面情绪。

启发强调的是引导学
生独立思考，在教师的帮助下得出结论。

尽
管启发的教学难度更大，付出的精力也更多，
（下转第33页）
作者简介：郑元泰，生于2000年，中国人民大学马克思主义学院中国共产党党史专业2018级学生，研究方向为中国共产党党史、社会调查与量化分析方法。

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EXPERIENCE 区域治理
为真正使设施发挥效益，不受人为因素破坏，引导成立管护领导小组，定期或不定期对设施进行检查，发现人为因素，导致管护不到位或效益发挥不好的，由村集体予以收回。

自用：工程竣工后，由村委或管理机构、村民管理使用，县水务局及其他单位不得干涉，为给集体资产增加活力，村委或管理机构以水利基础设施建设形成固定资产，纳入“三权”促“三变”范畴，每年提取部分资金作为维修养护经费。

二、结合实际，主动作为，探索解决水务服务最后一公里问题，实施“路池一体化”项目
为解决项目区望天落雨、工程性缺水、集雨不足、园区产业因缺水成活率低等问题，解决石漠化片区因缺水产业无法发展的瓶颈，解决群众的“想水、忧水、患水、盼水”的问题，精准发力，助推产业扶贫，该园区采取“路池一体化”的工程模式，为园区解决因水不能发展产业、因水不能脱贫的问题。

“路池一体”工程的修建，将促进严重缺水地区和重度干旱地区实现节水灌溉，水资源空间均衡分布，水功能区进一步改善，助推水务一体化改革深入发展，节水型社会建设的推进也将更具典型意义，切实把实现“十三五”期间的“节水优先、空间均衡、系统治理、两手发力”的水利工作方针落到实处。

在整个新铺镇低热河谷园区建设过程中，关岭县积极借鉴其他地区实用的经验，用于指导深山区、石山区、荒山区的产业发展，助推脱贫攻坚，助推水务一体化改革向前迈进。

项目完工验收后，由水务部门将产权明确给村委，再由村委将工程的运行管理委托给合作社，同时收取一定费用。

村集体或者新组建的村级平台按照“谁投资建设、谁受益享用、谁拥有产权”的原则，将责任明确到当地受
益的群众身上，由受益群众看管和养护维修，
安排专人排查与鼓励群众举报相结合的管理
模式，当地水利行政管理部门定期检查指导
园区水利工程运行情况，科学调配、科学监管，
使水利工程效益得以长效发挥。

三、紧密结合精准扶贫政策，实事求是，
因地施策，多种模式齐头推进，用“路池一
体化”工程解决水利民生问题
认真贯彻扶贫开发战略为指导，树立创
新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念，
遵循“节水优先、空间均衡、系统治理、两
手发力”的新时期治水方针，紧紧围绕石漠
化片区水土资源特点和区域经济社会发展目
标，始终坚持水利建设、生态治理和扶贫开
发“三位一体”工作思路，全面优化贫困人
口水利保障条件，大力实施贫困地区水利配
套设施建设，推动改善石漠化区域水生态环
境，不断创新脱贫攻坚水利投入改革机制，
着力强化水利精准扶贫改革经验，为石漠化
片区水利精准扶贫提供可复制、可推广的成
功模式及经验，全力打好水利助脱贫的攻坚
战。

一方面是多种发展模式共存，一是“合
作社+大户+贫困户”建管模式，村集体负
责流转土地交合作社，合作社负责园区建设
资金问题，农户以股民形式参与园区建设，
主要实行扶贫工作中的“六统一分、二次返利”
模式，“贫困户”通过土地入股、园区务工
等形式增收脱贫。

二是“村集体经济+合作
社（协会）+大户+农户（贫困户）”的“小
规模、大群体”模式。

按照“三权”促“三变”
把贫困户项目扶持资金、资源和资产变股金，
由村集体（能人、大户）领办合作社，把家
庭种植、村集体种植、大户种植集中起来，
兴办种养殖园区，走小规模、大群体的路子，
推进规模化、标准化、专业化的可持续发展
模式。

三是“公司+合作社+农户（贫困户）”
模式，通过项目资金引领，村支两委参与土
地流转协调，群众通过土地流转作为股民加
入园区建设，工程建设完成后，项目资金建
成部分按村集体资产入股，水池及配套设施
相应确定一部分给农户，明确责任，用于入
股进入园区建设，年底扣除成本后，按照涉
及土地农户占比例进行分红。

另一方面，紧
紧围绕“荒山造林、耕地保护、户户发展产业、
人人解决就业、家家奔向小康”五大目标，
按照“政府出政策强引导，部门主动作为齐
协力，乡镇、村集体为主体，大户带动，群
众积极参与，利益链接到户”的模式推进产
业园区建设，不涉及园区建设的农户，自己
根据种植要求，按照统一要求、统一种植、
集中销售的模式，自己在承包地内种植经果
林，由园区及合作社统一销售，按标准缴纳
一定的管理费，用于营销和技术服务，该项
目覆盖2100余人，其中，贫困户280户、
1100余人。

在深入推进水务一体化改革过程
中，关岭县充分以水利供给侧结构改革为重
点，以低热河谷高效农业园区为产业发展示
范引领、项目推动、水利设施领跑的模式，
扎实推进水利各项工程建设，着力解决好石
漠化区域工程性缺水难题，提高水利工程的
使用效益，奋力推进全县精准扶贫和助推脱
贫工作，实现与全国全省全市同步小康。

参考文献
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水灌溉发展思路初探[J].农民致富之
友,2018(22):239.
[2]任廷会,伊航.水利兴产业活——
贵州加快推进山区现代水利试点工程[J].
当代贵州,2017(32):16-19.
（上接第14页）
但效果是显著的，学生在启发下得出的结论往往会被其认为是自身得出的结论，从而产生更深刻的记忆与理解。

从思想政治教育的目的来看，启发较灌输而言，更有利于实现目标。

第二，从统一化教学到差异化教学。

“因材施教”是我国传统教育的重要理念，这一理念在今天依然可以发挥重要的作用，成为启发式教学的重要支撑力量，对于当下学生思想差异巨大、行为方式迥异的现实，思想政治教育工作者需要根据学生的不同关注点来进行引导，帮助其从不同的角度进行思考，继续过去的统一化教学方式会导致多样化的学生群体趋于单一化，也不利于教学质量的提高。

第三，由单学科重心到多学
科协调。

如今的学术研究，对于交叉学科、
跨学科的关注度不断提升，思想政治教学也
不例外。

传统的思想政治教育往往局限于思
想问题领域，对于很多现实性的问题缺乏有
力的解释能力，对于学生的心理也缺乏充分
的掌握。

在当下，思想政治教育工作者应当兼具
多学科素养，如经济学、社会学、法学等，
不一定要深入掌握，但应当有一定的理解，
能够应对绝大多数现实问题。

此外，应该
积极引入心理学这类学科知识，用更为科学
的方式把握学生的心理，从而充分提升教学
质量。

参考文献
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