高中历史选修课教学中存在的问题困惑 精品推荐

题，比如上面在“问题”中举的几个例子。

这就要求我们一线教师要根据教学实际情况对教材资源进行整合、梳理，有些则可能需要增补、删减、置换、重组，并结合实际，灵活教授，使教学能更符合学生的认知规律、激发他们的积极性主动性创造性，为他们的人生奠基。

在讲《日本明治维新》时，如果我们按教材编排去讲，则显得拖沓、冗长，不易形成清晰的认识。

我把它分成三部分：背景、内容和影响。

在讲背景的时候，也不是按部就班地从第一课讲到第二课，而是把两课内容整合在一起，用了五句话：①德川幕府统治下的日本②资本主义萌芽的产生和发展③西方列强的殖民侵略④从尊王攘夷运动到倒幕运动⑤明治政府建立。

这样循序渐进、步步推进的安排可以使线索更清晰、明了，更便于从整体上把握。

把1889年日本宪法放在影响中去讲则不会显得突兀。

体会三：升华情感，育人为本
历史教育作为“传承人类文明，为中华民族人权、人文、人性的觉醒和发展”而努力的神圣事业，其最终的落脚点是：吸收人类优秀文明成果，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操。

通过历史学习，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。

所以，历史课堂所要传授的不仅是历史知识，更重要的是情感态度与价值观，使学生习得智慧、心系美好、心存温情。

升华情感、育人为本，塑造健全的人格，为学生在人生道路上的前进点燃一盏明灯是历史教育最重要的任务。