小学语文论文：写话教学例谈

渐行渐远渐入境
——写话教学例谈
摘要：
拾起写话教学实例，记录思考的痕迹。

低段的写话教学，关注生活，形式要灵活多样，为孩子创造更多的写话空间和时间。

精心设计活动，丰富孩子内心感受，让孩子们活泼泼地写话，活泼泼地成长，养育文心慧质。

在写话练习中，梳理归纳典型问题，规范孩子的语言，培养正确的语言习惯，形成语言的审美能力。

关键词：低段写话文心
明代洪应明在《菜根谭》中提出：“文章做到极处，无有他奇，只是恰好；做人做到极处，只是本然。

”这“恰好”与“本然”是写作做人的理想目标，写话虽只是写作的起始，但也应该在无形中渗透这样的理念，养育学生纯真本然的文心慧质。

回顾近两年来，与这班孩子在写话教学的路上，跌跌撞撞走来，做了一些事，写了一些话。

这些写话练习，比较多的来自于学生生活，来自于学生内心。

也曾在管建刚《比“文字”更重要的》一文中，看到这样一段话，一个人的“写作能力”主要有三部分组成：语言驾驭力、心灵感受力和现象思辨力。

文字技巧关注语言驾驭力，文心技巧关注心灵感受力和现象思辨力。

“少训练‘文字’，多养育‘文心’”，管建刚这样建议低段写话教学。

惭愧，回味写话教学的一个个片断，只能说曾用心付出过。

一、变换形式，写话更灵动
低年级的学生活泼可爱，生活在信息化的时代，伴随着电视、电脑等多媒体长大，喜欢新鲜的事物，喜欢新颖的形式。

我们的写话形式也应该不拘一格，灵活多样。

不妨采用填空、补白、我来开头你来接等形式。

这样，确定了写话的基调，指明了写话的方向，降低了写话的难度。

三八节到了，精心设计一份写给妈妈的信“妈妈，我想对你说”。

这份信打印在粉红色的信笺上，配上玫瑰花和爱心的图案，温馨而别致。

信的内容如下：
妈妈：
春风带来了春的消息，春雨滋润了大地。

你瞧，一个万紫千红的春天正向我们走来。

春风里，一年一度的三八妇女节悄悄来临。

在这个美好的日子里，祝您节日快乐！
我是您永远的宝贝，享受着您无微不至的呵护。

从牙牙学语到长成天真少年，您的爱像阳光一样温暖着我。

记得，。

三月八日，是您的节日。

在这个属于您的节日里，我想对您说，。

祝您
、！
您的孩子
2012年月日温馨的信笺，温暖的导语，营造了温情的基调，有效激发了学生对母亲的热爱。

“写作是为了自我表达和与人交流”，记录母亲关爱自己的一件事，倾诉对母亲的感恩和祝福，每个学生都能或多或少写下自己的记忆和感受。

在信的最后，安排一段妈妈的话，让妈妈和孩子温情互动，体现母子情深，将信的作用和效益发挥到最大。

我们的校园四季都有不同的美景，天天置身其中，无比熟悉。

花草树木，正是我们学会观察，练习写话的对象、素材。

秋天，铅笔广场那枝花岗石大铅笔的周围，簇拥着一盆盆形态各异的菊花，紫红、嫩黄、橙红、雪白，争奇斗艳。

这片缤纷的菊花，深深地吸引着学生。

课余、午间，总有一群群学生在花前流连。

看一看，闻一闻，评论评论，乐在其中。

既然这么喜欢，何不来写写？提早布置学生课余多多去观察菊花，观察菊花的形状、颜色。

再用相机拍下菊花，清晰地呈现在大屏幕上。

美轮美奂的图片，引发了大伙儿的赞叹。

趁着兴味儿正浓，看着图片说说菊花有哪些颜色，长什么样，像什么。

在学生表达时，随机送上“形态各异、争奇斗艳、姹紫嫣红”等好词语。

你说，我说，把学生口中冒出的妙词也板书到黑板上。

说着说着，语言逐渐顺畅生动起来。

时机已到，那就开始写吧。

第一句是老师领着大家一起写的：“秋天，铅笔广场的菊花开了，形态各异，争奇斗艳。

”低年级的学生怕困难，如果一开始，就让他们自己写，有一部分学习能力弱的学生只怕咬着笔头，半天也无法下笔。

“万事开头难，老师帮大家写好了最难的开头，下面就不是很难了。

”我这样鼓励着学生，学生就更有信心往下写了。

二、丰盈心灵，写话更入境
“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。

”写作主要包括两项内容，无非是写什么，怎样写。

写话写什么呢？低段的孩子缺乏对生活的敏感，难以从生活中提炼素材。

写日记，往往要写成流水账。

写什么，得老师来精心策划。

通过策划一次赠送新年贺卡的班级活动，让学生学会互相欣赏，互相祝福，在活动中掌握贺卡的写作格式。

心与心的碰撞，心与心的交流，会减弱独生子女自我为中心的不良习气。

会让孩子的心更细腻敏感，提升心灵感受力，养育文心慧质。

去年，我参加了为期两周的脱产培训，回到学校，发觉班内的学生变得有些涣散。

如何增强班级凝聚力呢？元旦临近，我取出一叠精美的贺卡，学生眼前一亮，又充满好奇与不解。

这是老师为每位小朋友准备的新年贺卡，贺卡上的新年贺词谁来写？同桌互相写。

请周末回家为你朝夕相处的同桌写一份新年贺词。

学生议论开了，不会写啊。

我出示了一份样本，首行顶格写同桌的名字，再另起一行开头空两格，夸夸同桌的优点，第二段写送给同桌的新年祝福，最后在右下方写上自己的姓名和日期。

听到写同桌的优点，有些学生就在嘀咕着，我的同桌没有优点呀。

是呀，班级中几位学习后进生确实身上的闪光点不明显。

我马上说，每个人都有优点，就看你有没有一双会发现的眼睛。

比如某某的优点是……，我列举了几位刚才犯嘀咕同桌的优点。

看着学生为难的样子，我说你也可以寻求家长的帮助。

我再把新年贺词的格式要求用短信发给了家长。

收上学生的初稿，部分学生写得挺好，有的在说优点的同时，诙谐地调侃了同桌的缺点。

但有不少学生格式也没有写对。

农村家长的指导能力也是有限的，这也是意料之中。

课堂上，
我用PPT呈现了几份新年贺词，故意隐去姓名，让小朋友猜，这是写给谁的。

结果，有的猜得到，有的猜不到。

在猜的过程中，学生嘻嘻哈哈笑成一团。

再追问，为什么会这样呢？讨论中，学生明白了，写同桌的优点，要真诚，要恰如其分，要说出同桌身上最闪亮的优点。

也知道了，有些同学的优点只有细心的同桌才能发现。

在读到一位同学写的“祝你福如东海，寿比南山”的祝福时，教室里顿时哄堂大笑。

写祝福要看对象，老人、小孩要分清。

学生若有所悟地点点头。

讲评之后，我出示了一张我写给班级中一位同学的贺卡，当众读了之后，再强调了格式，让学生对照我的范例，静静地修改。

最后，工工整整地誊抄到贺卡上。

在新年来临之际，互赠贺卡，对着同桌读出自己由衷地赞美和祝福。

那一刻，教室里洋溢着浓浓的喜悦。

赞美别人，快乐自己。

元旦后，我也收到了学生写给我的贺卡，格式完全正确。

记得一年级时，我收到的贺卡是一份份“默默的祝福”，没有署名和日期。

三、剔除杂质，写话更本真
叶圣陶在《怎样写作》一书中，指出要养成正确的语言习惯。

什么是正确的语言习惯？叶老这样解释，说出来的正是想要说的，不走样，不违背语言的规律。

养成正确的语言习惯，从指导学生说一句完整的话开始，纠正学生不良的语言习惯，去掉“然后、还有、嗯、”等语言中的附加词，让学生的语言变得干净、利落。

在平时的写话教学中，常常要讲评，要赞美肯定，保持写作的兴趣和信心。

但赞美不是讲评的全部，还要把脉问诊，去芜存真。

针对习作中出现的典型问题，归纳分析讲解。

使学生逐渐知道怎样写是好的，怎样写是不对的，习得语言规范，形成正确的语言审美能力，培养敏锐的语言感受力。

二年级下册，学习了第一单元以春天为主题的课文，结合读了同步阅读《花的学校》多篇春天的美文，可谓是口齿留香。

耳濡目染，口诵心惟，春天该在学生心中留下了美好的印象吧？主题式的集中阅读，精妙的文字该丰富了学生的语言积累了吧？
单元检测题最后一题写话，“你能选择下面的词语，描写一段春天的话吗？迎春花、映山红、万紫千红、花园、小草、禾苗、绿油油、田野”。

试卷交上了，喜忧参半。

喜的是有几位学生写得较为活泼流畅，有不少学生将课文中、同步阅读中习得的语句应用到了写话中。

忧的是暴露出了不少问题，⒈生活常识上的错误：①万紫千红的迎春花开了；②我从树上摘下苹果咬了一口“啊，真甜”；③禾苗长大了，田里像铺了一地的金子。

⒉条理不清的：前面依序写了小草、桃花、映山红，接着又写小草怎么样。

⒊词语搭配不当的：小草、映山红和桃花都开了。

⒋“回家情结”的：小朋友在草地上放风筝，放完风筝高高兴兴地回家了。

写到最后，总是要写回家了。

新课标指出，写作的评价，应按照不同学段的目标要求，综合考察学生写作水平的发展状况。

第一学段主要评价学生的写话兴趣。

讲评时，我充分肯定了小朋友们的进步，朗读了好句佳作。

再一一罗列出大家写话中存在的问题，听到这些小朋友写的“胡言乱语”，大家忍不住笑了。

在笑声中，大家也会有所领悟吧。

看来，一味地多读，并不能有效促进学生的写作的进步。

从读到写，有个吸收内化的过程。

没有内化，阅读也只如春风拂过，不着痕迹。

描写春天得从寻找春天，感受春天开始。

闭门造车，纸上谈兵，难怪学生会笑料百出。

但此时正值早春，天气阴冷，校园里春意萧条，能找到春天吗？我也留心起校园里的春天来。

墙角的红梅开得灿烂喧闹，木笔花长出了嫩叶，竖起了一支支小毛笔似的花骨朵。

樱花枝丫上一簇簇小花苞，像一双双快要睁开的小眼睛。

正如第一课《找春天》所说的，“春姑娘像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

”
欢喜地走进教室，告诉学生春天有三个阶段，早春、仲春和暮春。

现在是早春的时候，春姑娘在和我们捉迷藏呢。

不仔细找，你很难发现她，寻找春天，得有一双慧眼。

看谁在校园里找到的春天多，观察得仔细。

别小瞧了这帮孩子，他们课余带上笔，带上速写本，到校园里仔仔细细地找起春天来，大有把校园的角落翻个遍的架势。

找了春天，自然少不了汇报交流。

再布置他们周末回家找房前屋后、田野上的春天。

然后综合校园里的、田野上的发现，写一篇《早春的发现》，强调务必仔细观察，真实记录，不说假话。

文无定法，教无定法，低段写话教学，给孩子创造更多的写话空间和时间。

文有章法，教有章法，规范孩子的语言，培养正确的语言习惯，形成语言的审美能力。

写作是为了自我表达和与人交流，写作应该是每个人生命的一部分。

记着“本然”，记着“恰好”，相信孩子们会越过我们，渐行渐远渐入境。

参考文献：
1．叶圣陶.怎样写作. ［M］.中华书局，2011
2.张中行.作文杂谈. ［M］. .中华书局，2011
3.夏丏尊，叶圣陶，文章讲话. ［M］. .中华书局，2011
4.管建刚.小学语文教师.管建刚作文教学专辑. ［J］.小学语文教师增刊
5.钱正权. 好词佳句须在篇中看. ［J］小学语文教师.2012(1)。