小学数学北师大二年级上册六测量《1米有多长》教学设计

《测量——1米有多长》教学设计
执教：成都市龙泉驿区第二小学校周霖
【教材内容】
北师大版二年级《数学》上册第六单元《测量》第三课《1米有多长》
【教学时数】
1课时
【教材分析】
学生对“米”并不陌生，在生活中经常会接触到，特别是孩子在成长过程中经常会涉及身高。

上节课“课桌有多长”的学习中学生认识了厘米，知道了1厘米有多长，会用厘米来测量物体，在学习“1米有多长”时学生就有了心理准备和知识基础准备。

【教学目标】
1.在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立1米的长度观念，掌握1米=100厘米，并会进行简单的单位换算。

2.初步学会用米为单位测量物体的长度（限整米），能估测物体长度（限整米），能选择恰当的单位表达物体的长度。

3.在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。

【教学重难点】
重点：认识米，体会米的实际意义，建立1米的长度观念。

难点：用米为单位测量物体，能估计物体的长度，选择恰当的单位表示物体的长度。

【课程资源】
1.制作课件
2.1厘米长的磁条
3.10厘米长的磁条
4.米尺
【教学过程】
一、回顾旧知
（一）找1厘米
出示课件，请学生在直尺上找出1厘米的长度。

（二）用1厘米
出示课件，请学生说出测量的方法。

出示课件，请学生说出正确答案。

【设计意图:温故知新，回顾我们怎样学习厘米的知识，让学生迁移这样的学习方法来学习新知，培养学生的学习方法，让学生对新课的学习有了预设。

】
二、学习新知
（一）情境引入
出示情境图，说一说讲的是什么事？齐读入园要求，1米有多长？
+
【设计意图:通过动物游乐园买票的情境，引入1米，使学生体会学习米的必要性。

】（二）师生合作，探究新知
1.老师在黑板上画出1米的高度。

2. 请学生拿出信封中的磁条，分别用尺子量一量，这两个磁条各有多长？
3. 请学生说出磁条长度，老师贴在黑板上并板书长度。

4. 老师引导学生对比1厘米、10厘米、1米的长度，提出用10厘米长的磁
铁来拼1米长。

5. 师生合作，在黑板上贴10厘米长的磁条，带领学生从10厘米数到100厘米，拼出1米的长度。

得出结论：1米=100厘米。

【设计意图:设计活动，让学生去量磁条，对比厘米和米的区别，对这两个长度单位的实际大小有了清晰的表象，再用厘米拼1米，经历多种方法体会厘米和米之间的联系，得出结论：1米=100厘米，并为下一课时的单位换算做准备。

】
（三）比一比，说一说
从（）到（）是1米。

1.从脚到身体的哪里是1米，先估，再同桌互量。

2.告知学生双臂展开的长度大约是1米（一排长）。

【设计意图:从身边的实物出发，找身边的1米，加深对长度1米的感知，把抽象的1米长度单位“米”变成看得见、摸的着的实物，有效帮助学生建立“米”的长度概念，促进学生估测意识的形成，同时培养学生的度量意识。

】
（四）小组合作，估一估
估一估：
1.黑板的长大约是几米，用一排长去估测。

2.教室门高大约是几米，用米尺示范着去测量。

3.墙高大约是几米，用米尺示范着去测量。

4.教室长大约是几米，用一排长去估测。

【设计意图:在学生对度量单位“米”有了多方面的理解和体验，组织学生利用已经形成的1米的表象，用长度单位“米”来带领学生对物体进行估测，适当选择物体实测，表示一些物体的长度，反过来也促进学生估测意识的形成和估测能力的提高，发展学生的度量意识。

】
三、有效练习
【设计意图:先想1厘米和1米的长度，加深学生对“厘米”和“米”的认识，选择恰当的长度单位来表示物体的长度，估测课桌的高度。

】
四、全课总结
测量短的物体用厘米来测量，测量长的物体用米来测量。

五、板书设计
五、课后作业
1.复习书P53，以下测量结果记录在书P53最上面。

2.（1）用身体上的一米（大约一排长）估一估，量一量家里的餐桌，床，
客厅大约有多长，门大约有多高。

（2）用直尺测量数学书长，宽，铅笔长，橡皮长，一扎长，素菜（比如黄瓜，丝瓜、白菜，土豆）大约有长。