最新鲁教版(五四制)小学语文五年级上册《山中访友》资料作者介绍(精品)
小学语文《山中访友》课文原文
小学语文《山中访友》课文原文《山中访友》走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。
早晨，好清爽！不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。
那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。
啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。
岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。
走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。
在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。
我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。
你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。
你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。
喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。
忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。
满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。
我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？雨停了。
幽谷里传出几声犬吠，云岭上掠过一群归鸟。
我该回家了。
我轻轻地挥手，告别山里的朋友，带回了满怀的好心情、好记忆，还带回一路月色。
鲁教版小学五年级上册语文课件：《山中访友》
鲁教版小学五年级上册语文课件：《山中访友》物随心变、景随情迁，让我们带着好心情走进去吧！去领略一下作者那寄情山水，热爱大自然的情怀。
生开始默读，师顺手板书课题。
二、生带着几个小问题去读。
(快速默读)1、作者访问了哪些朋友？(用笔做上记号)2、内容写的是自然景物，为何题为“山中访友”？这样行文有什么好处？你感受到什么？三、检查预习，抽生朗读，其余人静听准备点评指正。
一生主动读过后,别人主动点评。
师提醒注意“玄奥”的“玄”字读音xuān，与弦(xián)和舷(xián)不同。
“露”有两个音“lù”和“l òu”，本文中“露水”和“露出”都读“lù”,“lòu”用于口语，如“露怯”和“露马脚”。
四、师范读，生静听，准备点评并准备回答“二”中的两个问题。
师读过后，也请生指正。
(鼓励学生大胆地说，其实是对老师的帮助)五、把握文章内容，抓住关键词，理出线索。
(解决问题1)生说师板书写了哪些朋友(景物)，各有什么特点？生读、说一遍。
六、讨论问题2(题略，见前面)生各说看法感受后，小结：1)设下悬念，使人产生追问心理，想知道到底是谁，是什么样朋友。
2)使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切，(这是课后第一题中第2小题：“作者为什么把进山看景说成‘山中访友’？”的答案)3)表达了对大自然的热爱之情。
七、质疑问难。
鼓励学生提问，启发学生回答。
八、概括写作技巧。
九、朗读感受画面美、语言美。
(你喜欢哪一句哪一段就读哪一句哪一段，并说说你喜欢的理由。
)十、有没有诗句与本文相通，可概括本文内容和情感。
落花水面皆文章，好鸟枝头亦朋友。
十一、作业：(一)拓展延伸。
欣赏情感有相同之处的诗词。
(见附页)1、陶渊明的《饮酒》（五）2、本人的拙作《西江月·育盆景》(二)完成课后练习二自由写作。
最新鲁教版(五四制)小学语文五年级上册第一单元习作(精品)
第一单元口语交际教材分析：本次“口语交际”的编排分别从三个角度为学生提供了建议：把自己想象成大自然中的一员，融入自己的感受，说一说。
走进音响世界，选择生活中的几种音响或听音响的录音，发挥想象进行说话。
回顾丰富多彩的暑假生活，和同学交流自己的收获。
学情分析：第一个交流内容需要学生经过认真的观察后，才能有话可谈；第二个交流内容需要学生展开丰富的想象；第三个内容是交流暑假生活的收获，贴近学生生活，学生们也具有切身的感受，所以第三个内容是学生最乐意选择交流的。
教学目标：１、通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
２、学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
教学重难点：1、调动平时的生活积累，发挥自己的想象和联想，表达出自己独特的感受。
2、表述的时候是否有重点。
教学准备：１、教师：准备关于音响的录音。
２、学生：⑴观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。
⑵准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。
⑶交流第一项内容的同学可以制作头饰。
课时安排：1课时教学策略：本课时教学中要充分尊重学生的自主性，让学生在三个建议内容中任选一项进行交流。
交流第一个建议内容时，要引导学生就观察到的内容和自己的感受进行交流，激励学生充分调动平时的生活积累，发挥自己的想象，说出并写出自己的独特感受。
交流第二个建议内容时，要引导学生注意前后联系，充分展开想象。
交流第三个内容时，要关注学生是否将暑期生活中的感受和体会说清楚，表述的时候是否有重点等。
第一单元习作教材分析：本次“习作”的编排分别从三个角度为学生提供了建议：把自己想象成大自然中的一员，融入自己的感受，写一写。
走进音响世界，选择生活中的几种音响或听音响的录音，发挥想象进行习作。
回顾丰富多彩的暑假生活，写出自己的感受和体会。
学情分析：第一个习作内容需要学生对动、植物经过认真的观察后，才能有话可写；第二个习作内容需要学生选择几种声音，并展开丰富的联想和想象；第三个习作内容是交流暑假生活的收获，可写的内容很多，并且贴近学生生活，所以学生选择写暑假生活的最多。
最新鲁教版(五四制)小学语文五年级上册《山中访友》教案(精品)
《山中访友》教案教学目标一、知识与技能1．正确流利、有感情地朗读课文。
2.整体感知课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。
3.学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟作者充满诗意的画面。
二、过程与方法整体感知课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。
三、情感态度和价值观学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟作者充满诗意的画面。
教学重点1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．整体感知课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。
教学难点学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟作者充满诗意的画面。
教学方法倡导自主、合作、探究的学习方式，课前自主阅读并搜集描写景物的诗句，课上积极探究；以陶渊明《饮酒》和本人拙作作为拓展延伸；课前准备图片、课件课时安排1课时教学过程一、导入新课导语：朱自清先生笔下的江南之春如诗如画，扣动过多少人的心弦；老舍先生笔下的《济南的冬天》又是那么美好可爱、温暖如春，真是个理想的境界。
那么，我们今天要学习的李汉荣先生的《山中访友》又怎样呢？古人有梅妻鹤子之高雅，今人有草木为友之境界。
那是一个神奇而美妙的童话世界！物随心变、景随情迁，让我们带着好心情走进去吧！去领略一下作者那寄情山水，热爱大自然的情怀。
生开始默读，师顺手板书课题。
二、新课学习（一）带问题读课文。
(快速默读)1.作者访问了哪些朋友？(用笔做上记号)2.内容写的是自然景物，为何题为“山中访友”？这样行文有什么好处？你感受到什么？（二）抽生朗读，点评指正。
讲解生字、生词。
（三）探讨“二”中的两个问题。
1.师读过后，也请生指正。
(鼓励学生大胆地说，其实是对老师的帮助)2.把握文章内容，抓住关键词，理出线索。
(解决问题1)3.生说师板书4.写了哪些朋友(景物)，各有什么特点？生读、说一遍。
5.讨论问题2(题略，见前面)生各说看法感受后（四）讨论问题，概括手法1.设下悬念，使人产生追问心理，想知道到底是谁，是什么样朋友。
山中访友课文原文
山中访友课文原文山中访友》是___的一篇散文，描写了作者独自走进山林，与大自然中的各种生物建立友谊的经历。
作者通过与山泉、溪流、瀑布、___等亲密接触，感受到大自然的美妙和生命的奥秘。
文章充满了对自然的赞美和敬畏，展现了作者对大自然的热爱和对生命的敬畏之情。
山中访友》是___先生1995年发表于《散文》月刊的一篇杰作。
文章简洁明了，记录了作者独自一人走进山林，与大自然中的“朋友”亲密接触的游历。
这篇文章因其独特的叙述方式和童心未泯的想象力，深受读者喜爱。
2001年，该文被全国中小学教材审定委员会选入___出版的初中语文课程标准实验教科书，07年后又编入全国通用教材六年级语文上册的第一课。
在文章中，作者以一种童话般的方式描述了自己与自然界“朋友”的亲密关系。
通过与自然界的交流，作者表达了对大自然的热爱之情。
文章中的叙述方式新颖独特，让读者仿佛身临其境，感受到了作者所感受到的美好。
作者在叙述中恰当地变换人称，使情感表达更加充分。
有时使用第三人称叙述，有时则以第二人称称呼，“朋友们”，使读者更加亲近自然界中的“朋友”。
总之，《山中访友》是一篇充满童心和好奇心的抒情散文，它让我们重新认识了大自然，感受到了自然界中的美好和神秘。
作者在树林中感受到了人和树之间的深厚情谊，彼此融为一体。
通过一组排比句，作者向山中的“朋友”打招呼，运用拟人手法表达出深厚情谊，读来亲切热情。
在落花和落叶走向泥土的过程中，作者加入了这短暂而别有深意的仪式，捧起一块石头轻敲，听到了远古火山爆发的声浪和时间的回声。
作者从这些物品中感受到了时间的变迁和生命的轮回，用心在感受。
雨停了，作者愉悦地带着与大自然朋友相处来感到的新奇回家，满怀收获的离开。
作者向悬崖致意，称呼其为“悬崖爷爷”，并赞美其玄奥的智慧和清澈的禅心。
作者将悬崖比喻为无言的禅者，感受到了历代隐士和高僧的气息。
山中访友课文原文
山中访友课文原文山中访友课文原文山中访友课文原文走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀（zhī）子花的气息。
早晨，好清爽！不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。
那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。
啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。
岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。
走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。
我的靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。
我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩（gǔ）汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。
你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。
你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。
喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
捡起一朵落花，捧在手中，我嗅（xiù）到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。
忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。
满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。
我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？雨停了。
幽谷里传出几声犬（quǎn）吠，云岭上掠过一群归鸟。
最新鲁教版五年级语文上册全册课件【完整版】
0002页 0112页 0182页 0252页 0254页 0293页 0347页 0398页 0502页 0558页 0631页 0669页 0701页 0730页 0776页 0800页 0860页
第一组 2 山雨 4 索溪峪的“野” 口语交际 习作一 第二组 6 怀念母亲 8 中华少年 口语交际 习作二 第三组 10 晏子使楚 12 打电话 口语交际 习作三 第四组 14 草船借箭 16 猴王出世 口语交际 习作四 第五组
Hale Waihona Puke 第一组最新鲁教版五年级语文上册全册课 件【完整版】
1 山中访友
最新鲁教版五年级语文上册全册课 件【完整版】
2 山雨
词语盘点
最新鲁教版五年级语文上册全册课 件【完整版】
口语交际 习作一
最新鲁教版五年级语文上册全册课 件【完整版】
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3 草虫的村落
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4 索溪峪的“野”
最新鲁教版五年级语文上册全册课 件【完整版】
《山中访友》赏析(优秀3篇)
《山中访友》赏析（优秀3篇）《山中访友》篇一文学作品的意义的确定，在很大程度上取决于读者的判别与择取，如果从不同的阅读视角出发，可以领略到文本不同的意义。
《山中访友》这篇散文篇幅短小而述事简略，记作者独自到山野林间的一天游历，因为带着动情的眼光，所见之景都有许多新奇的色彩。
作者究竟带着怎样的眼光？作品究竟带着怎样的奇异色彩？我们试着从不同的角度作些揣摩、探析，会有不同的鉴赏景况。
一、孤独与欢欣孤独是每一生命物种和每一生命的生存情态，孤独感是每一智慧生命生存的基本感受。
人类心往和走往大自然的动力，或许就是摆脱孤独感的欲望。
所谓“山中访友”，首先是作者的孤独之旅，他说：“踏一条幽径，独自去访问我的朋友。
”踏幽径，入幽谷，入访者成了“幽人”。
苏东坡词“时见幽人独往来，缥缈孤鸿影”，道出了人在孤独无侣时的普遍心态。
这是出发时的孤独。
接下来的描写让人感到意外：所谓“朋友”竟是古桥、树木、山泉、溪流、白云……一些没有理智与情感的景物。
身处这样的“朋友”当中也许更增添与尘世的隔离感、心灵深处的荒凉感。
这是到访时的孤独。
至少客观上有一种孤独的氛围和情境。
然而这又是一次欢欣之旅。
人的感觉对客观环境的反应，常常依凭人的心理定向而产生，而变化。
作者感觉的欢欣，表现在对周遭景物的喜爱上；这种喜爱又是通过对这些景物的神奇而自由的联想、想像来实现的。
最为奇特的想像是作者走进树林的一段：“我靠在一棵树上，静静地，以树的眼睛看周围的树，我发现每一株树都在看我。
我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。
”人在观景时，常用的想像是我是旁观者，以我观物，此物依然此物，而我依然故我，正如辛弃疾词“问何物能令公喜？我见青山多妩媚，料青山见我应如是。
情与貌，略相似”（《贺新郎》），其主体与客体的界限还是很分明的；这里的想像之奇特在于，我是想像中的参与者，不光是此物彼物相变，而且我也变为此物或彼物，此物或此物亦变为我，正如“不知周之梦为胡蝶与？胡蝶之梦为周与？周与胡蝶则必有分矣。
最新鲁教版(五四制)小学语文五年级上册第一单元习作(精品)
教材分析： 本次“口语交际”的编排分别从三个角度为学生提供了建议：把自己想象
成大自然中的一员，融入自己的感受，说一说。走进音响世界，选择生活中的 几种音响或听音响的录音，发挥想象进行说话。回顾丰富多彩的暑假生活，和 同学交流自己的收获。 学情分析：
第一个交流内容需要学生经过认真的观察后，才能有话可谈；第二个交 流内容需要学生展开丰富的想象；第三个内容是交流暑假生活的收获，贴近 学生生活，学生们也具有切身的感受，所以第三个内容是学生最乐意选择交 流的。 教学目标：
１、每一组推荐一名学生进行交流。 ２、选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增 强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。 ３、评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等 ，开展对话，说说听后的感受。
第一单元习作 教材分析：
本次“习作”的编排分别从三个角度为学生提供了建议：把自己想象成大 自然中的一员，融入自己的感受，写一写。走进音响世界，选择生活中的几种 音响或听音响的录音，发挥想象进行习作。回顾丰富多彩的暑假生活，写出自 己的感受和体会。 学情分析：
4
第一个习作内容需要学生对动、植物经过认真的观察后，才能有话可写 ；第二个习作内容需要学生选择几种声音，并展开丰富的联想和想象；第三 个习作内容是交流暑假生活的收获，可写的内容很多，并且贴近学生生活， 所以学生选择写暑假生活的最多。 教学目标：
1、根据交流的情况，选择一项建议内容进行习作。 2、通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。 教学重难点： 通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。 教学准备： １、教师：准备关于音响的录音。 ２、学生： ⑴ 观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。 ⑵ 准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。 ⑶ 交流第一项内容的同学可以制作头饰。 课时安排：2课时
五年级语文上册第一单元1山中访友教案2鲁教版五四制
山中访友教学内容分析《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文。
作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉……经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。
正当在与“朋友们”互诉心声之中，作者营造了一个如诗如画的童话世界，真切表达了对大自然的热爱之情。
所以本文教学定位在在理解课文的基础上品味语言,以陶治学生心灵,使学生得到美的教育和生活观的教育。
教学目标1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。
掌握本课相关字词，摘录好词好句。
2．整体感知课文，想象文中的情境，学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来写景抒情情感的方法。
3．感受作者所描写的充满诗意的画面境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
教学难点分析1、重点：(1)正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)整体感知课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。
2、难点：学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟作者充满诗意的画面。
教学课时：一课时教学过程一、导入春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。
多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。
当我们久居城市，远离了大自然，偶尔会有一种被困在笼中的感觉，于是想到大自然中去放松一下心情。
古人有梅妻鹤子之高雅，今人有草木为友之境界。
那是一个神奇而美妙的童话世界！物随心变、景随情迁，那么今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。
（板书题目、作者）二、初读课文，整体感知。
1教师范读：激发学生的感情，学生初步感知课文，思考课后作业一：作者访问了哪些朋友？作者怎么称呼他们？课文为什么以“山中访友”为题目。
2 学生自读课文，注意读准字音，揣摩感受作者感情。
最新鲁教版(五四制)小学语文五年级上册《山中访友》习题(精品)
《山中访友》习题1、基础过关1．我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。
yùn hán nínɡwànɡ ào mì zuì jiǔshūzhuānɡ yín yǒnɡ fú shēn fēn fānɡ2．一锤定音（在黑体字正确的读音后画“√”）。
仪式（yī yì）掠过（luō luè ）树冠（ɡuānɡuàn）唱和（hé hè）湛蓝（zhàn shèn）宁静（nínɡnìnɡ）2、综合训练1．指出下列句子所用的修辞手法。
（1）德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？（）（2）谁能说这不是天地给我的恩泽？（）（3）波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不返的逝川…… （）（4）早晨，好清爽！心里的感觉好清爽！（）2．作者所说的“山中访友”其实就是“进山看景”，那如果把题目改成“进山看景”或是“游山看景”一类的形式好不好？答：________________________________。
3.活学活用（用上本课文中的词语）。
（1）远处闪烁着点点渔火，江面上______________。
（2）无论何种境地，我对祖国的感情都______________。
（3）他___________，村里大小事都请他作主。
（4）老人们_________________地谈论着生活中的新变化。
（5）我之所以让孩子自己去看病，是______________的。
（6）几位孩子______________的，欢快得像一群小麻雀。
3、拓展应用佳句赏析。
1．阿，老桥，你如一位德高望重的老人，在这间水上站了几百年了吧？这句话用了__________的修辞方法，把“________”比作“_________”，不但写出了桥的_________，而且也突出了它_______________的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。
五年级语文上册第一单元1山中访友教案3鲁教版五四制20190626280
《山中访友》教学设计【学习目标】1、有感情地朗读全文，整体感知内容；2、抓住重点词语，理清文章思路；3、展开想象，感受作者情感，体味文章表达的思想感情。
【学习重难点】整体感知文章内容，感受作者心境，体会作者所要表达的思想感情。
【教学过程】一、导入新课1、我们学过《寻隐者不遇》——贾岛，请大家回忆并背诵。
2、请说一说这首诗讲了什么？学生回答：（诗人去山中寻找一位隐者朋友，向童子打听隐者到哪里去，童子告诉诗人，隐者去采药了。
童子只知道隐者在山中云雾深处，不知到底在什么地方，最后没找到。
）3、假如你进山拜访朋友而朋友不在，你会空手而归吗？4、你喜欢在山里做些什么呢？(根据学生的回答，教师分别给以评价、鼓励)5、如果同学们进了山，收获一定很大。
有位作家李汉荣也到山中拜访朋友，带回了好心情，好记忆，他拜访了怎样的朋友？就请我们来共同欣赏李汉荣的《山中访友》。
（出示课件）二、初读课文，整体感悟：1、请同学们出声自读课文，并且依照作者传达出的情感来读。
出示课件正音。
学生读课文。
2、作者进山拜访了哪些朋友？（出示课件）生：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。
还有云雀、小花、石头。
还有雷阵雨、蚂蚁、归鸟。
3、这些“朋友”各有什么特点？（用文中的一个词来概括）课件出示4、作者在拜访朋友时心情如何？表达了“我”怎样的感情？生：非常高兴。
他带着愉快的心情拜访朋友。
他热爱大自然。
三、细读品味：默读。
一边读一边想象文中动人的画面，让画面在脑中动起来；要用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。
1、生默读。
2、请同学们说一说，刚才在读课文的时候，哪一幅画面你最钟情？或者哪位朋友你最喜欢？3、刚才同学们谈得很精彩，老师和大家有同感，大自然是一位高明的画家，她为人类画出了美丽的图画；大自然又是一位哲人，她带给我们许多珍贵的启迪。
老师还有一个疑问，想和同学们共同探讨：作者带着好心情，到山里“观景”，为什么却说成是“访友”？（“访友”把大自然人性化了，作者，把大自然当成自己的朋友和家人，而“观景”是看景物，不亲切。
五年级语文上册第一单元1山中访友教案1鲁教版五四制20190626278
内容主要写了作者独自到山野间的一天游历，与山中的一切互相打招呼课题第一课：山中访友课时两课时主备教师通过拼读、练习、组字等形式，掌握本课生字与新词。
理解课文，体会文中重点句子的含义。
学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
培养学生热爱自教学目标然，亲近自然的美好情感，同时教育学生热爱大自然，激发学生热爱生活的思想感情。
《山中访友》是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。
本文作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”，经过作者动情的教材分析叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。
六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。
不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章的语言的魅力，入情入境，理解作学情分析者表达的感情。
但是他们的阅历少、生活经验不丰富，无法更深层次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。
抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表教学重点与难点达的感情。
揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧学习运用。
教学准备课前布置预习本课字词，熟读课文。
教学流程备注第一课时（一）、导入新课：（1）导语：同学们，山清水秀，鸟语花香；青松迎客，寒梅报春——大自然有声有色，有情有意。
我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
（2）揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。
请同学们一起读课题。
（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？（二）、初读课文，整体感知：（1）作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。
（2）读后交流，了解大意。
教学流程备注（三）、读通课文，学习字词：1教学流程备注第二课时（一）、复习并引入新课：1、上节课我们初步学习了《山中访友》这篇课文。
鲁教版小学五年级上册语文《山中访友》课件
鲁教版小学五年级上册语文《山中访友》课件【篇一】○教学目标①有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。
②抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。
③展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。
④热爱自然，热爱生活。
○教学重点感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。
○课前准备这是一篇略读课文，可以让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。
○教学内容抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。
○教学设计整体感悟①导入新课阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。
板书课题：山中访友如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的?(学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。
)学生可能会说：访一位多年不见的住在山中的武林高手——切磋武艺；访一位隐居山中的诗人——煮茶论诗；访一位得道的僧人——禅悟人生；访山中的动物——要保护动物等……教师：可作者是怎样说的呢？让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。
②学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。
幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花③感悟内容点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。
a、作者在山中拜访了哪些“朋友”?b．表达了作者怎样的感情?学生讨论明确：读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。
研读与赏析作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友?作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?①精细地朗读课文，细细品味，自主探究，讨论明确：古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂树林——知己——我变成了树山泉——姐姐——照出我的浑浊小溪——妹妹—一唱和小诗白云——大嫂——天空的护士，使天空返老还童瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今悬崖—一爷爷一一给人清净、无杂念的心境云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非石头——敲击——时间的回声落叶——纹理——命运的手相小花——采一朵插头上——悄悄做一会儿女性(寻找一份荚)阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵——感动又吓人老柏树——慈祥——恩泽、遮雨蚂蚁———小弟弟——患难兄弟归鹤——伴我披月回家女作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
五年级上册语文教案1山中访友 鲁教版
《山中访友》教学设计教学目标：1、知识目标：把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。
2、能力目标：有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇3、情感目标：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。
教学重点：欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。
教学难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、细腻的描写），学习运用。
教学方法：情境教学法、导读法、点拨法教学过程：1、导入新课唐代苦吟诗人贾岛，以“推敲”的诗坛佳话而为人们熟悉，有谁能够背出他的《寻隐者不遇》？（学生背诵：“松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
”）这首诗作诗人去探访的是一位隐居山林名士，而今天我们要学习的李汉荣的《山中访友》也是这样的吗？就让我们带着疑问，在作者的引领下，走进山林去看个究竟。
2、通读课文，整体感知浪漫的想象美首先请大家通过欣赏课文朗读来进行这次特殊的山中旅行，在作者李汉荣的带领下、描述中我们会依次发现作者许许多多的藏在山中的好朋友，那么这些好朋友都有谁呢？请大家在山中之旅的过程中把这些好朋友找出来，我们一起来认识一下这些山中好友。
（1）学生欣赏课文配乐朗读，明确文章写作内容、表现对象。
解决字词问题。
（3-5）（让学生在教师的引导下，带着阅读期待走入课文所营造的意境中。
优美的配乐朗读为学生想象的空间，让学生产生独特的阅读体会，为下文交流个人阅读体会作准备。
）（2）全班交流：作者在山里见到了哪些朋友？（1-2）学生明确：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。
云雀、小花、石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。
（对课文内容的整体把握。
）（3）这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为什么？（景物）文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？这两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真思考。
(鲁教版)五年级语文上册作者简介 山中访友word版
————————精选资料，欢迎阅读下载————————李汉荣李汉荣，系中国作家协会会员，陕西省政协委员，著名诗人、散文家，李汉荣散文佳作入选全国中学语文课本。
多年来写作诗歌约3000首，散文随笔1000多篇，中短篇小说30余篇，在《人民文学》、《人民日报》、《诗刊》、《小说月报》、《青春》、《散文》、《散文百家》、《星星》等，及台湾的《创世纪》、《葡萄园》、《诗世界》、《联合报》副刊等海内外100多家报刊发表诗歌、散文、随笔、杂文、小说约2000多篇（首）。
先后获市、省、全国各类奖项30余次。
诗歌被《诗选刊》多次转载，收入中国作协编选的年度选本《中国最佳诗歌选》等选本，并入选北京大学编辑出版的《百年中国文学经典》、山东文艺出版社出版的《百年中国诗选》、中国儿童出版社出版的《二十世纪中国文学名篇佳作选》及台湾尔雅出版社出版的百年选本《新诗三百首》等权威选本；短篇小说曾被天津《小说月报》、河南的《小小说选刊》和长春《短篇小说选刊》转载；散文曾被《新华文摘》、《散文选刊》、《资料卡片》、《中学生课处阅读》、《中学生写作》、《中学语言教学辅导》等刊物转载数十篇，并连续入选中国作协创研部编选，长江文艺出版社出版的《1997年中国散文精选》，《1998年中国散文精选》以及《散文选刊》编选、漓江出版社出版的《1999年中国最佳散文选》、《2000年中国最佳散文选》、《2001年精短散文100篇》等全国性年度选本。
先后出版诗集《驶向星空》（陕西教育出版社出版，获陕西省作协第八届505文学奖最佳作品奖）、三卷本文集《李汉荣诗文选》（由北京华艺出版社出版，文集包括诗歌卷《母亲》、《想象李白》，散文卷《与天地精神往来》）。
文集出版后，引起广泛的好评和反响，《人民日报》、《文艺报》、《天津日报》、天津《散文》月刊、《绿风》诗刊、《陕西日报》、《西安日报》、北京《中国经济时报》、《民声报》等报刊刊载了有关该文集的评论文章。
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《山中访友》资料
作者介绍
系中国作家协会会员，陕西省政协委员，著名诗人、散文家，李汉荣散文佳作入选全国中学语文课本。
多年来写作诗歌约3000首，散文随笔1000多篇，中短篇小说30余篇，在《人民文学》、《人民日报》、《诗刊》、《小说月报》、《青春》、《散文》、《散文百家》、《星星》等，及台湾的《创世纪》、《葡萄园》、《诗世界》、《联合报》副刊等海内外100多家报刊发表诗歌、散文、随笔、杂文、小说约2000多篇（首）。
先后获市、省、全国各类奖项30余次。
诗歌被《诗选刊》多次转载，收入中国作协编选的年度选本《中国最佳诗歌选》等选本，并入选北京大学编辑出版的《百年中国文学经典》、山东文艺出版社出版的《百年中国诗选》、中国儿童出版社出版的《二十世纪中国文学名篇佳作选》及台湾尔雅出版社出版的百年选本《新诗三百首》等权威选本；短篇小说曾被天津《小说月报》、河南的《小小说选刊》和长春《短篇小说选刊》转载；散文曾被《新华文摘》、《散文选刊》、《资料卡片》、《中学生课处阅读》、《中学生写作》、《中学语言教学辅导》等刊物转载数十篇，并连续入选中国作协创研部编选，长江文艺出版社出版的《1997年中国散文精选》，《1998年中国散文精选》以及《散文选刊》编选、漓江出版社出版的《1999年中国最佳散文选》、《2000年中国最佳散文选》、《2001年精短散文100篇》等全国性年度选本。
先后出版诗集《驶向星空》（陕西教育出版社出版，获陕西省作协第八届505文学奖最佳作品奖）、三卷本文集《李汉荣诗文选》（由北京华艺出版社出版，文集包括诗歌卷《母亲》、《想象李白》，散文卷《与天地精神往来》）。
文集出版后，引
起广泛的好评和反响，《人民日报》、《文艺报》、《天津日报》、天津《散文》月刊、《绿风》诗刊、《陕西日报》、《西安日报》、北京《中国经济时报》、《民声报》等报刊刊载了有关该文集的评论文章。
英特网“搜狐”、“新浪”、“中华文艺”、“作家在线”等众多大型文艺网站均选载作品和相关评论。
发表于1995年第6期《散文》月刊上的散文《山中访友》、入选经全国中小学教材审定委员会2001年审定通过，人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书初中语文课本（初一，上册），发表于2002年第1期《散文》月刊上的散文《黑夜里的文字》入选人民教育出版社、商务印务馆联合编辑出版的《中学生课外导读》。