中职英语课堂教学PPT课件

Unit 9 Getting Around
教学过程
1、提供学生一张校园附近的街区图。并向学 生提问：Can you find our school in the map? What public transportations can you take to school? What kind of transportation is faster for you from home to school? Can you tell me how to get to downtown area from our school? Is it convenient for you to study there? Why?
教学目的
1-知识目的：掌握社区建筑物称号及交通工具 如：hospital, post office, subway, taxi等。 短语句型：go down, walk along, take the subway 功能句：Excuse me, where can we find a…? Let’s take the subway. It’s quicker … 语法：比较级 2-才干目的：可以运用所学词汇句型及比较级向来校学习的留学生引见学校周围的设备环境及 交通情况。 3-情感态度价值观：学生体验协作的乐趣， 学习与他人交流、讨论的沟通技巧
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• 五、一 假期旅游地点引荐
• 义务要求：1、学生分5个游览社，不同称号。社
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长、组员
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2、调查同窗们假期曾去过的地方及活动
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3、研讨调查结果，各游览社至少引荐3个旅
游地点并阐明理由。
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4、把结果向全部汇报。汇报的方式不限。
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• 义务要求： • 学生分成两大组，分别为游览社和游客两大类别。 • 其中游览社类分为三小组，每组成员4-5人。游客类分为
学情分析
1、已有知识和阅历 2、学习方法和技巧。如根据学生特
点，采用组织学生讨论等方式进 行。培育学生创新认识的活动。 3、 个性开展，群体提高。〔表达分 层〕
教法学法
要表达学生为中心的原那么〔教学要以 学生为本，发扬学生的自主性，建立融 洽的师生互动关系〕 *如何表达学生为中心？ 一、尽量使学生坚持轻松愉快的心境 二、学生的学习动机明确—短少内需的 学习是没有后劲的。教师要培育学生的 内驱力。 1、培育学生对所学内容感兴趣。 2、学生学习有目的性 3、学生对学习一直是有热情的 4、抑制学习中的困难
教材分析 本单元方案6课时完成 课时分配：对话+语法〔比较
级〕2课时 阅读+语法〔普经过 去时〕：2课时 练习：2课时
Unit 9 Getting Around
教学目的： 1-知识目的：掌握社区建筑物称号及交通工具 如：hospital, post office, subway, taxi等。 短语句型：go down, walk along, take the subway 功能句：Excuse me, where can we find a…? Let’s take the subway. It’s quicker … 语法：比较级、最高级 2-才干目的：可以运用所学词汇句型及比较级向
三组，每组成员4人。 • 游览社向游客征求大致旅游意向。 • 各组分别按任务要求做预备：游览社讨论并制定游览线路。
游客讨论确定旅游意向
• 游客登门向游览社讯问游览线路。游览社向游客引荐游览 线路。
• 向同窗们展现胜利引荐的线路的对话过程。 • 被引荐胜利的游览线路组获胜。
Unit 9 Getting Around
关于英语课如何为专业课效力的问题。
采用基于任务过程的工程教学方法。 1、调查所交专业的工艺流程 2、确定教学内容、教学方式
Unit 9 Getting Around
7、给出不同图片，进展比较级、最高级练习。 8、听录音，P124 ，让学生圈出表示问路的功 能句〔将问路指路及其他话题功能句混合在一 同〕 9、继续听录音，根据录音搭配指路和问路的 功能句。 10、读对话，完成2、3，扮演两那么对话
Unit 9 Getting Around
教学目的确实定
根据学习内容，从认知性学习目的，技艺性 学习目的和体验性学习目的等方面进展分层 化解。目的化解越详细，教学活动安排越科 学，操作性越强，课堂教学效果越好。
知识目的：围绕本节授课内容制定，详细明确 才干目的：运用……知识，到达…….才干
〔会做什么事情，或完成什么义务〕 情感态度目的：表达职业学校学生特性
初识建筑物称号及交通工具词汇。
Unit 9 Getting Around
2、听录音，P116 完成1—2—学习建筑物称号 及交通工具 3、学习词语，P117 1 4、听录音2 ， 列出听到的交通工具的词语 5、继续听录音2，完成练习2 6、读对话，思索：What transportation do they choose at last? Why?—引出比较级， 最高级
• 例如：教师利用几幅美国学生社团的照片，让学 生猜猜是什么俱乐部，同时用英语随机提问数名 学生 “What do you like to do in your free time?〞 “What are you interested in after school?〞 “what club do you want to join?〞….然后 利用 录像的方式展现我校学生会主席带着各个专业担 任人公示海报，为他们本人的俱乐部招徕会员的 场景。人物熟习，场景真实，一下就会吸引学生 们的眼球。布置当堂义务，我们即将利用所学言 语知识，现场进展俱乐部会员的招募与咨询任务， 比一比，赛一赛，看谁的会员多。经过竞赛的方 式，以导游专业学生的热情，他们曾经跃跃欲试 了。
Unit 9 Getting Around
学情分析 1、有一定的根底，但缺乏学习 积极性 2、逐渐建立了目的但仍旧缺乏 自信 心 3、面对困难缺乏迎刃而解的积 极性。
Unit 9 Getting Around
教学重点：掌握表示建筑物的 称号及交通工具的英文表达。 掌握问路指路的功能句。 掌握比较级 教学难点：可以运用上述知识 向他人引见周围校内外环境。
11、给出学校周边地图。请同窗们以小组为单 位完成下述义务：分组，分角色〔本校学生、 外国留学生〕。最近有留学生来我校学习服装 设计制造。相互交流帮他熟习周围环境及交通 情况。像他引荐〔1〕最近的服装辅料市场及 交通道路〔2〕引荐购买生活用品的地点。〔3〕 引荐一个旅游景点
12、义务展现、评价 13、小节、布置作业。
教法学法—如何表达以学生为中心
三、学生的学习参与应该是自动的。 四、学生协作的情况应该是有效的。 五、学生学习的方式应该是多元的。
1、学生要有自主支配的时间。 2、学生有自主探求的活动。 3、学生的学习不应该不断被教师控
制。 六、建立良好的班级教学习惯
教学过程设计
教什么---怎样教----为什么这样教 1、教具学具预备 2、构思设计思绪。是对教学流程主要 环节的概括，可以使学生对本节课有 整体的概念 3、教学流程：围绕教学设计思绪，进 展详细的教与学活动安排，同时思索 这样安排的实际根据。 4、留意教学过程中问题的设计。义务 的布置要有针对 性、目的性。
中职英语课堂教学 案例呈现—Unit 9 Getting Around 英语课如何为专业课效力
中职英语课堂教学
教材分析 教学目的确实定 学情分析 教法、学法 教学过程设计
教材分析
1、按照新大纲分析教材的编写思绪、编写原那么 开展言语运用才干
坚持以人为本，强调学以致用 注重根底，分层处置 流程设计，便于教学 〔英语教学要注重培育学生言语综合运用才干，教师要 面 向全体 学生,因材施教。要尊重学生的差别，为其提供 多种学习选择。 〕 2、宏观把握教材，驾驭教材，切忌照搬教材内容。