班级管理中如何发挥学生的主体作用

班级管理中如何发挥学生的主体作用
摘要：本文探讨了在班级管理中，如何把性格不同、能力不同的孩子恰如其分地安排到班级管理的各个岗位上，做到人尽其才，才尽其用，实现班级管理的效益最大化。

关键词：小学；班级管理；学生主体作用
班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。

在班级管理中，一批得力的助手会让老师分外舒心，班级工作井然有序；反之让你刺促不休，身心疲惫。

要把班级管理搞好，就需要做大量深入细致的工作，充分发挥每一名学生的作用，用之所长，避之所短，调动学生参与班级管理的主动性和积极性，使学生成为学习、生活和班务管理的主人。

1分层别类，各取所长
每个学生的能力和主动性是不同的，班主任要通过观察、了解和对一些具体事务的考察，对学生情况做一些必要的梳理。

有的人愿意做事；有的人不想做事；有的人能力很强，交给他什么任务都能完成好；有的人性格外向，喜欢抛头露面，但能力一般；有的人比较内敛，不爱张扬，但做事能力不一定差；有的人组织领导能力强，天生就是当干部的料；有的人只能管好自己的事或者独自完成一些工作，习惯于接受别人分配的任务，不会领导别人。

班级里人才的层次性正好与班级管理的层次性相一致，班级管理的各个方面与学生各个方面的才艺相一致，就会很和谐。

这样，有人做领导，有人做员工；有人负责组织，有的人只需管好自己分内的事；重要的岗位配置最能干的人，次要的岗位使用能力一般的人。

一个班级能力很强的人就那么几个，要把这些人用到最合适的位置上，不能什么事情都由那几个孩子来做，而要大家分着做，人人有事做，但做的事、担的责，却不尽相同。

2用之所长，避之所短
金无足赤，人无完人。

班主任用人，是用学生的长处，与学生的短处关系不大，短处基本不会影响长处的发挥。

所谓“木桶原理”，在人才使用问题上是没
有多少道理的。

哪怕一个人有很多缺点，但只要有一点长处，用他这点长处就够了，何必计较其它呢？所以，班主任要善于发现学生的优点，不要只看到学生的
缺点和弱点。

鼓励学生，在工作中将其优点充分放大，即可获得成功。

一个人在
某一方面成功了，其它方面的短处自然会得到弥补，甚至对其改正缺点还有帮助。

发挥孩子的长处，不要盯着孩子的短处看，会改善学生在班级生活中的精神
状态，使其获得自信。

班主任也会因为能赏识孩子而获得学生的信任。

3投其所好，因人设岗
兴趣是最好的老师，了解学生的兴趣非常重要。

这样就可以根据他的喜好安
排合适的工作，甚至根据她的兴趣特别安排工作，他一定会干得欢。

这叫“因人
设岗”。

例如，我班的小王同学是个学习有障碍的孩子，虽然老师总在引导别的孩子
不要歧视他。

但总有一些孩子认为他笨，他自己也感觉特别自卑，有时候，他的
情绪还会因此而失控，变得暴躁甚至带有攻击性。

看到这种情况，着实让我担忧
了一段时间。

后来，一个偶然的机会，我惊喜地发现他特别善于收拾整理物品，
于是我尝试着让他来担任班级的书吧管理员。

他果然没让我失望，每天都勤勤恳
恳地工作，把书收拾得整整齐齐，每一格书架都擦拭得一尘不染。

我在班级事务
总结评价会上大张旗鼓地表扬了他，从此，所有孩子都对他刮目相看。

虽然他的
成绩仍然没什么进步，不过，他不再那么自卑，也不再暴躁了，与同学相处也变
得更加和谐、融洽了。

4实现互补，形成合力
如果需要团队合作，或者一件事需要不止一个人干，可以根据工作的内容合
理安排不同层次、个性的学生合作，取长补短。

这种方法用得好，会取得1+1>2
的效果，但如果用不好，还不如单兵作战。

那么，应该怎样做呢？
首先，明确主次责任。

要明确一件事主要由谁负责、谁作辅助，不然会让学生无所适从，要么抢着做，要么互相推让，导致工作落实不下去。

所以，安排工作时一定要说清楚，比如：“这件事王同学负责，刘同学协助。

”
其次，注意个性互补。

每个人的个性是不同的，有人活泼，有人宁静，有人争强好胜，有人比较平和。

班主任在安排工作特别是需要多人合作的工作时，需要把握团队成员的个性，合理搭配。

活泼型学生适合组织活动，理性思维好的学生适合制定计划，安静的学生适合做书写工作，手脚勤快的学生适合具体操作等等。

5信任尊重，心灵鸡汤
信任是最大的褒奖和支持，班主任要充分信任学生。

分配好了任务，要敢于放手，不要总是指手画脚或者担心学生做不好。

要相信，给学生一个平台，学生就会有精彩的表现。

退一步说，即使做不好也不要指责，而要理性地分析问题，找出失败的原因，下次改进。

一切工作的目的都是为了锻炼和培养学生，不是为做事而做事，做事只是一种实习机会，要允许学生犯错误。

信任学生，会让学生定心，有安全感，做事成功的概率也比较大。

尊重学生，要多用商量、邀请的口吻，态度必须诚恳。

学生完成任务后，不管做得好还是不好，都要及时总结评价。

一句“你（们）辛苦啦”，“真的很感谢你（们）”会给孩子们极大的温暖和鼓励。

把这样的谢意同时告知家长也是非常有必要的，不要给学生和家长一种感觉——班主任把孩子当做劳动力使唤。

尊重孩子，才能让孩子心情愉快地做事。

总之，用好人才，考验的是班主任的领导能力。

知人善用，把合适的孩子放到合适的管理岗位上，做到人尽其才，才尽其用，班级管理的成效就会实现最大化！
参考文献：
[1]孙常兰.探析小学班主任班级管理的新思路[J].才智.2020(10)
[2]闫清馨,刘晓华.小学班主任班级管理的创新与实践[J].中国校外教育.2017(07)
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