五年级美术下册教案-第13课 诗配画5-苏少版

(苏少版)小学美术《诗配画》教学设计
教学基本信息
课题：《诗配画》
类型：综合探索
课时：1课时
教学背景分析
教学内容：
本课属于“综合·探索”这一个学习领域，“诗中有画，画中有诗”，学生可以深入地感悟古诗意境，并用绘画的方法画出诗的内容，创作诗画合璧的作品。

学生情况：
五年级的学生学习古诗有基础，能感受到诗的意境，有自己的理解。

初步具备绘画的表现力，但对诗书画结合有一定的困难，尤其对诗句中的抽象内容的表现需要特殊反复指导。

教学方式、手段：直观欣赏、对比法，讲解法，实践操作法，教师示范，游戏法，多媒体演示法等等。

教师准备：课件，绘画工具材料，熟读小学生语文课中学习的古诗。

学生准备：各种画工具材料。

教学目标
知识与技能目标：感悟“诗中有画，画中有诗”的意境，用各种方法画出诗的内容，表现诗意。

过程与方法目标：反复强调诗句中的抽象内容，理解诗意，用各种绘画形式来创作画面。

情感态度与价值观目标：激发学生热爱优秀的祖国传统文化，体会诗画同源的意境美。

教学重难点
教学重点：感悟“诗中有画，画中有诗”的意境，用各种方法画出诗的内容，表现诗意。

教学难点：学生能展示出对诗意的理解和对各种画材的表现力，诗画二者巧妙结合，创作出难忘的意境。

教学设计
诗配画教学设计
药王小学李德刚
一、创设情境：（师，配乐诗朗诵《钱塘湖春行》）
师：同学们，今天老师为大家带来一首配乐诗朗诵，请同学们闭上双眼一边听一边想象诗中的画面。

生：有山、燕子、马。

师：就是这么多吗？那接下来同学们看大屏幕，老师刚刚朗诵的这首诗中的美景都在屏幕上呢，看看是就只有山、燕子和马吗？
生：不是，有孤山寺、贾亭、湖水、白云、早莺、树、燕子、花、浅草、马蹄、沙堤。

师：啊，一首诗中竟然有这么多美景。

师：品读着这首诗，欣赏着这幅画，我们能深深的体会到那份诗情画意。

同学们，诗和画是密不可分的，好诗总是充满了画意，好画常常洋溢着诗情。

它们就犹如一杯醇香的老酒细细品味，便能体会出其中的甘醇。

引题：这节课，就让我们共同感受这份诗情画意，来为《古诗配画》—板书课题——《诗配画》
二、新授
怎样恰到好处的为一首古诗配上美丽的画面呢？让我们先来欣赏一幅画。

出示画：杜甫《绝句》
师：在这幅画面中，你看到了什么？
生：黄鹂、翠柳、白鹭、窗户、雪山、船 (学生说的同时课件示相应的画面)
师：现在你能想到这是哪一首古诗的诗配画吗？
生：《咏柳》。

师：你真聪明，你们是通过画面中的什么联想到了这首古诗呢？
生：景物。

师：那么同样的道理，反过来我们看到一首古诗的时候，也可以通过寻找————
生：景物。

师：方法，来为古诗配画？
板书——寻找具体景物
出示诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

师：下面我们就用这种方法来尝试一下为这首古诗配画。

你能找到那些具体景物？
生：泉眼、细流、小荷、蜻蜓（学生说的同时课件突出显示相应景物词语）师：我们把它们组合在一起就是这首诗的完美配画（课件出示画面）
师：刚才我们是用寻找具体事物的方法为古诗配画。

简单吗？
生：简单
师：可是如果诗词中出现抽象的内容，怎么来表现呢？比方说沈雄的《古今词话》中的这句——踏花归去马蹄香（课件出示）
这句诗描写了春游的人骑着马，在铺满落花的小路上行走。

连马蹄都被浸染上了花的香气。

师：在这句诗中我们能找到的具体景物有？
生：花和马。

师：那么这被鲜花浸染的马蹄的香气要怎样来表现呢？
生：画上一些蝴蝶和蜜蜂……
师：你们的这个想法可真是独具匠心，早在北宋时期，就有一位画师用蝴蝶围绕马蹄飞舞的方式描绘出了这句诗的意境，让人观画而闻其香。

赢得了当时皇帝的赏识。

看来同学们也都有着和古代的才子一样灵巧的心思绝妙的创意。

这种方法我们可以总结为——变抽象为具体（板书）
师：但是，这幅画面上的蝴蝶好像不是很清楚，我们给他画个特写好不好？
生：好！（教师范画马蹄，请学生添画蝴蝶）
生：老师，我手里有几只朔料蝴蝶可以贴上去吗？
师：当然可以，这样会使画面更加有立体感。

师：通过你们的添画，老师仿佛真的闻到了马蹄的香味！
学会了这两种表现方法，我们就可以轻松的为自己喜欢的古诗配画了。

师：老师有一首非常喜欢的古诗。

出示古诗：《枫桥夜泊》
师：老师非常喜欢这首诗的意境，让我们一起来尝试一下用刚刚学过的两种方法为这首古诗配画。

首先我们要找出具体景物
生：月亮、乌鸦、枫树…….（学生边说，教师边出示相应景物）
师：最后一句“夜半钟声到客船”中的钟声我们能听到吗？
生：不能。

师：那这钟声要怎样表达呢？
生：用表示回声的弧线…….
师：是这样吗？（课件出示声音动画）
诗配画讲究诗书画结合，所以我们要把古诗也放在画面上。

（课件出示古诗）提问：老师为什么要把古诗题在这个位置上呢？
生：在画面上题字的时候，要把字题在画面中景物较少的位置上。

师：对，我们在题诗时要把诗题在画面中景物较少的地方，或是在创作之初就设计好题诗旳位置。

（课件出示学生作品）
师：这位同学把诗句题在了荷叶里，是不是很有创意。

生：是。

三、欣赏
一首好诗，可以流传千古而不衰。

诗书画结合，更是相得益彰。

让人回味无穷。

下面我们就一同来欣赏大师和同学们的诗配画作品。

（课件出示）
1、这是傅抱石的作品——渭城曲诗意图。

濡湿的树干，淡绿的枝条，突出了朝雨过后的新鲜的早春气息。

2、这一幅画也是渭城曲诗意图，但是是我们学生画的，是不是一点也不逊色傅抱石的那一副画。

3、黄四娘家花满蹊，这样的小院真是让人无限神往。

4、这幅《悯农》小作者将烈日的炎热和农民的艰辛表现得淋漓尽致。

四、作业
欣赏了大师和同们学的作品之后，你们有没有感受到古诗词那优美的意境呢？我们已经是五年级的学生了，老师知道你们学过很多首古诗词了，谁能把自己最喜欢的古诗有感情的朗诵给大家听？（有感情的朗读古诗）。

由于时间的关系，老师就比一一提问了，老师相信每一位同学都有自己想要表达的古诗。

喜欢一首古诗，一定是它的意境深深打动了你。

下面就让我们拿起画笔，为自己喜欢的古诗配上美丽的画面吧。

师：哦对了，别忘了老师的温馨提示。

谁来读一下？
温馨提示：
1、为自己喜欢的古诗配画
2、通过画面中具体景物的位置安排、色彩等表达出古诗的意境。

（学生伴着优美的歌声进行绘画创作，师桌间巡视指导）。

五、展评：
师：面对这么多学生作品，老师仿佛置身在诗的世界，画的海洋。

这么多美丽的画面你最喜欢哪一幅呢？
生：点评。

六、总结：
同学们今天的表现真棒，你们的绘画作品更棒。

今天，我们把古诗的色彩美、画面美、意境美与语言美融为了一体，创作出了漂亮的诗配画。

课后我们可以尝试用今天我们学到的方法，为自己喜欢的文章、歌词配画，也可以用这些方法写绘画日记。

最后，让我们高高举起我们的诗配画作品，用唱古诗的形式结束我们这节课吧！
同学们再见！（在歌声中师生互道再见）。