七年级数学试卷分析报告

【导语】试卷分析是七年级数学考试过程中的重要环节。

评价⼀套试卷是否达到预期的效果,必须对试卷进⾏详尽地分析。

下⾯是⽆忧考为⼤家精⼼整理的七年级数学试卷的分析报告，仅供参考。

七年级数学试卷分析报告篇⼀
⼀、基本情况
1、题型与题量
全卷共有三种题型，分别为选择题、填空题和解答题。

其中选择题有8⼩题，每题3分，共24，空题有8个⼩题，每题3分，共24分;解答题有5个⼤题，共72分，全卷合计26题，满分120分，考试⽤时120分。

2、内容与范围
从考查内容看，⼏乎覆盖了湘教版七年级上册册数学教材中所有主要的知识点，⽽且试题偏重于考查教材中的主要章节，如有理数、代数式、⼀元⼀次⽅程、⼀元⼀次不等式、数据的统计和分析。

试题所考查的知识点⾪属于数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应⽤四个领域。

纵观全卷，所有试题所涉知识点均遵循《数学新课程标准》的要求。

3、试卷特点等⽅⾯：
从整体上看，本次试题难度适中，符合学⽣的认知⽔平。

试题注重基础，内容紧密联系⽣活实际，注重了趣味性、实践性和创新性。

突出了学科特点，以能⼒⽴意命题，体现了数学课程标准精神。

有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学⽅法和学法的引导和培养。

有利于良好习惯和正确价值观形成。

其具体特点如下：
(1)强化知识体系，突出主⼲内容。

考查学⽣基础知识的掌握程度，是检验教师教与学⽣学的重要⽬标之⼀。

学⽣基础知识和基本技能⽔平的⾼低，关系到今后各⽅⾯能⼒⽔平的发展。

本次试题以基础知识为主，既注意全⾯更注意突出重点，对主⼲知识的考查保证了较⾼的⽐例，并保持了必要的深度。

(2)贴近⽣活实际，体现应⽤价值。

“⼈⼈学有价值的数学，”这是新课标的⼀个基本理念。

本次试题依据新课标的要求，从学⽣熟悉的⽣活索取题材，把枯燥的知识⽣活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让学⽣从中体验、感受学习数学知识的必要性、实⽤性和应⽤价值。

(3)巧设开放题⽬，展现个性思维。

本次试题注意了开放意识的浸润，如在第26⼩题这⼀题。

本次考试抽取10名学⽣的考卷为样本进⾏分析。

样本分114分，样本最低分30分，样本平均分62.8分，及格率为65.0%，优⽣率16.3%。

⼆、学⽣答题分析：
1、基本功⽐较扎实。

综观整套试题，可以说体现了对学⽣计算能⼒、综合分析能⼒、解决实际问题能⼒等⽅⾯的综合测试。

尤其是本套试题提升了实践能⼒，是对学⽣学习的全⽅⾯情况进⾏了测查。

我俩班学⽣在测试中，也充分展⽰了⾃⾝的学习状况，中上⽔平的学⽣成绩⽐较理想。

如解⽅程组的测试中，参加考试的学⽣的正确率也是⽐较⾼的，体现了扎实的基本功和准确进⾏计算的能⼒。

2、应⽤知识的能⼒⽐较强。

运⽤数学基础知识，解决数学和⽣活中的数学问题，是数学课标中提出的最基本教学⽬标。

本次试题⽐较集中地体现了这⼀思想。

尤其是在第23题和这充分体现了学⽣分析解决问题的能⼒是⽐较突出的。

三、存在的主要问题及采取的措施：
此次测试，虽然教学上取得了⼀些成绩，但是也发现了⼀些问题。

现归纳如下，以便于将来改进。

(1)部分学⽣审题能⼒较差。

⼀个学⽣知识不懂，⽼师可以再讲，可如果养成了做题不认
真的习惯，那可是谁也帮不了。

所以在今后的教学中，不光要注意知识的培养，还要注意⼀些好习惯的培养。

(2)学⽣的知识应⽤能⼒不强。

学⽣对基本的知识和概念掌握的不够牢固，应⽤基本概念和基本知识解决问题的能⼒不强.缺乏独⽴思考的习惯.
三、对今后教学⼯作的建议
1.⽴⾜教材，夯实“双基”。

⽴⾜教材。

试卷中⼤多数题相当于教材中的随堂练习题，我们在教学中，要⽴⾜教材，重视教材，研究教材，挖掘教材，创造性地使⽤教材。

特别要注意教材中典型例题和习题的研究与延伸，讲清、讲深、讲透初中数学中的基础知识，锤炼学⽣扎实熟练的基本功;同时，我们在教学中也要注意，有些内容的难度有所下降，但能⼒的要求没有下降，需要通过⼀定的综合培养进⾏提升。

⼀是注意表达要有逻辑性，推理要严谨、严密，不要漏掉重要的得分点，否则即使答案正确，也会被阅卷⽼师视为理由不够充分⽽扣分。

⼆是书写、作图要整洁规范。

2.重视过程，培养能⼒。

(1)重视数学阅读过程，培养数学阅读能⼒。

学习语⽂知识要阅读，学习数学知识也要阅读，在阅读中掌握概念，在阅读中体会定理内涵，在阅读中理解题意，在阅读中体会证明题的推理过程、寻找逻辑关系。

审题就是⼀个阅读过程，教师要
在“细”字上做⽂章。

(2)重视数学运算过程，培养运算能⼒。

数学离不开运算，运算离不开法则，法则离不开算理。

运算的过程，就是法则的展开过程，算理的充实过程。

在教学中，要充分展⽰运算过程，让学⽣明⽩每⼀步的算理。

(3)重视数学分析过程，培养分析能⼒。

(4)重视解题过程，培养解决问题的能⼒。

解题是理论指导下的实践活动，是⼀项系统的⼯作。

在教学中，教师要有意识地培养学⽣解题的⽬标性和过程性，指导学⽣准确定位落点。

(5)重视实际操作过程，培养实践探究能⼒。

，在平时的教学中，我们应该按照新课程标准的要求，该让学⽣动⼿的就得让学⽣动⼿，重视操作过程，培养实践探究的习惯
七年级数学试卷分析报告篇⼆
期末测试阅卷结束后，我们对数学试卷作了分析。

通过分析，我们看到了我校初中数学教学较好的⼀⾯，同时也暴露出⼀些存在问题。

以下是我们所作的⼀些分析，并据此提出⼏点教学想法。

⼀、基本情况
全卷共26道题，满分120分，考试时间120分钟。

我班这次期末考试的考⽣有38⼈，其中90分以上的考⽣有1⼈，优良率为2.6%，及格⼈数为4⼈，及格率10.5%，平均分为35.97分。

由此可见，今年期末数学成绩很不太理想，且低分较多，这⼀结果表明我校数学教学两极分化的现象严重，不容忽视。

另外也与本次的试卷有关，本次试卷采⽤的不是本县的期末试卷，是⼀种难度很⼤，分数值同2010-2012年河北省中考数学的试卷形式，本⼈觉得严重偏离了本学期的教学情况。

⼆、学⽣学习状况(答题)评价
1.选择题考⽣答题情况分析
选择题(1-6)为基础题，主要考查学⽣数学中的基本概念，计算等(对顶⾓、平⽅根、同位⾓、平⾏线判定、平移、命题)的理解、计算，以及对基本技能(⽅根的值)的应⽤，得分率较⾼。

7-12⼩题考查的主要是⽅程，⽅程组，不等式(组)数据的容量，扇形图等，难度不⼩。

2.填空题考⽣答题情况分析
填空题(14)是关于算术平⽅根的问题，学⽣需要根据表格提供的数据⽤绝对值表⽰，考查的是平⽅根与算术平⽅根及应⽤，有很多学⽣做错。

填空题(16)主要是借助⽅程组来解代数式的值。

需要学⽣理解，有⼀⼩部分学⽣没有注意⽅程组的特点⽽做错。

这类试题涉及知识虽然基础，但需要考⽣具备⼀定的“学习”能⼒。

考试结果表明，对于这样的试题，有相当⼀⼩部分学⽣存在能⼒上的⽋缺。

填空题(17)是求不等式组的范围问题，其中⼀部分学⽣没有注意值能为负数的问题。

总体⽽⾔，填空题的失分主要集中在第14，16，17三题，⼤约占填空题总失分的⼀半以上。

3.解答题题考⽣答题情况分析
19⼤题是⼀道解⽅程组和⼀道解不等式组计算题，考查学⽣的运算技能，有相当⼀部分学⽣基础掌握的还是不错，但是扣分也不少。

20是根据语句画图，⼤部分学⽣做的还不错，但满分不多。

21⼩题是运⽤平移画图，求点的坐标，在画图中很多学⽣没有仔细审题，要求是如何平移的，很多学⽣只写平移。

22⼩题是⽤⼀元⼀次不等式组解实际问题，部分学⽣做的不错。

23题是利⽤⽅程组求平⽅根及⽴⽅根，但还是出现很多学⽣不能正确求出，错误率⽐较⾼。

24题是条形图和扇形图解决问题。

错误率⽐较⾼，错误的原因主要有两个，(1)⼀部分学⽣证明问题存在⼀定障碍，理解能⼒不强，导致⽆法从实际问题中获取有⽤信息(2)⼀部分学⽣能够做出来，但书写的步骤书写不理想，没有必要的说理，即使写了，也说不清楚。

25题的错误率极⾼，全年级做出的也不过⼀、两⼈，此题体现了数学证明中做辅助线的重要性。

学⽣没有能有效观察⽰意图的真正意义，不知道将三⾓形的内⾓的联系起来，将所需解决问题转化为⾓度的问题，得分率极低。

有些学⽣在书写位置关系时也存在着问题。

由此可见，学⽣的观察能⼒、应⽤数学的意识等⽅⾯发展不均衡，寻找不出事物之间的内在联系和规律。

在今后的教学中要把推理能⼒的培养作为⼀个重要数学教学⽬标。

26题是⼀道利⽤⼆元⼀次⽅程组，⼀元⼀次不等式组解决的实际问题，学⽣有的做出了第1⼩题，很少有同学将第2⼩题做出。

在整个阅卷过程中，发现考⽣证题中不乏精彩的设计⽅法，显⽰了思维的⼴阔性，这说明我们的学⽣已经初步形成了探索意识，并具有⼀定的探索能⼒。

但也出现了⼀些问题，这也说明了学⽣在平时对⾃⼰要求不严格，没有养成良好的学习习惯，导致在考试时不必要的失分。

三、结论
这份数学试卷较难，但在总体上较地体现了《课程标准》的评价理念，重视了对学⽣学习数学知识与技能的结果和过程的评价，也关注了对学⽣在数学思考能⼒和解决问题能⼒等⽅⾯发展状况的评价。

突出了数学思想⽅法的理解与应⽤;注重了数学与现实的联系;关注了对获取数学信息能⼒以及“⽤数学、做数学”的意识的考查;同时也注意了试题的教育价值。

在题型设计、情境安排以及
设问⽅式等⽅⾯有了⼀些新的创造，出现⼀些前景新颖、设计巧妙、富有思维含量、形式活泼的好题。

关注了对数学核⼼内容、基本能⼒和基本思想⽅法的考查，也关注对数学思考、解决问题等课程⽬标达成状况的考查。

既体现了数学学科的基本特点，⼜给学⽣创造了灵活、综合地运⽤基础知识、基本技能，探索思考的空间与机会。

对我校的初中数学教学，发挥了很好的导向作⽤。

今后要采取的措施：
1、抓好基础，搞好数学核⼼内容的教学
2、关⼼数学“学困⽣”
从试卷分析中，发现“低分段”的考⽣⽐例偏⾼，这些考⽣对容易基本题也不会做，说明这些学⽣在初中义务教育阶段没有掌握基本数学知识，从⽽成为提升初中数学教学质量的⼀⼤“颈瓶”，这不得不引起我们认真反思。

(1)抓好数学概念的⼊门教学，是提⾼理解能⼒的关键。

“不懂”是他们最难过的门槛，数学概念是反映⼀类对象空间形式和数量关系⽅⾯本质属性的思维形式。

加强数学概念教学，既可以帮助“学困⽣”加强对数学理论知识的理解，⼜可以培养学⽣逻辑思维能⼒，起到“治本”的效果。

讲概念要寻根求源。

因为⼏乎每⼀个数学概念的引⼊都伴随着⼀个数学问题的背景，让“学困⽣”了解问题来龙去脉;具体到抽象、以旧引新引⼊新概念，⽤置换或改变条件的⽅法引⼊新概念。

如：等式和不等式、⽅程与等式等等，让他们了解数学概念之间联系与对⽴，减少概念之间的混淆。

让“学困⽣”⽤准确的语⾔讲述概念。

通过语⾔对“学困⽣”有组织、有系统的训练，重视引导“学困⽣”对概念中的关键字、词的理解，逐字逐句地推敲，如分辨“解不等式、不等式解、不等式解集”这三个既有联系⼜有区别的数学概念。

(2)针对“学困⽣”的“双基”的教学
“学困⽣”苦于缺乏学习的基础，数学的基本知识和基本技能的缺乏。

数学知识可以分为思辨性的和程序性的两类。

基础教育中的数学内容，很多属于程序性知识。

例如，分式的化简、有理数的运算、证明书写格式等，其记忆与运⽤，
都是反复训练学困⽣的教学内容;思辨性基本知识却要靠教师既有耐⼼⽽且有⽅法去引导、讲解，让他们渐进领悟，如函数问题，就是最典型的例⼦。

对于他们在讲授稍微复杂⼀点数学问题时，其主要知识点要经过与它配套知识点的连接，成为⼀条“知识链”，学困⽣“知识链”的“缺环”太多，要靠教师明察秋毫，教学中及时补缺，使学困⽣对数学问题的理解得以连续。

(3)要给“学困⽣”多⼀些体验学习数学快乐的机会
数学新教材中⼤量的“观察、思考、探究”等⾃主性学习活动，教师通过⿎励、关⼼和个别辅导，让学困⽣积极参与其中，对他们“点滴”成功⽅⾯，都应给予及时表扬，让他们拥有获得体验成功的喜悦。

如三⾓形全等判定、图形的平移、旋转⽅⾯探究活动，其中有许多是难度不⼤的数学活动，容易获得“成功”，这些“成功”有助于他们对数学知识的本质的理解，让更多学困⽣由“困学”向“愿学”实现转化的机会。

应⾯向全体，加强学法指导。

鉴于数学考试成绩“两极分化”严重的现状，在教学中⼀定要⾯向全体学⽣，⿎励学⽣⾃主探索和合作交流，促使学⽣将知识构成络、形成系统，帮助学⽣认识⾃我，树⽴信⼼，提⾼综合应⽤知识的能⼒，努⼒实现让不同的学⽣得到不同的发展的教学⽬标。

七年级数学试卷分析报告篇三
⼀、试卷结构分析
试卷由市教研室组织命题。

试题紧扣教材，体现了新课标的理念和基本要求，尤其在过程与⽅法上考查的⼒度较⼤。

对于基础知识和基本技能也有⾜够的题量，题型适当，难易适中本套试卷满分150分，考试时间120分钟。

试题分选择题、填空题、解答题三部分。

⼆、试卷特点评析：
从总体上看，本检测试卷内容考查七年级下学期的所有教学内容，题⽬⽐较基本，也⽐较全⾯。

本学期期末试卷的命题试题以课本为本，考查了数学基础知识、基本技能、基本⽅法、逻辑思维能⼒，以及运⽤所学知识和⽅法分析问题，解决实际问题的能⼒。

但对基础知识的考查直接运⽤的⽐重较多，搞知识堆积的题型⽐重较⼩，这有利于农村学校基础掌握能⼒⽐较差的学⽣学习。

对基本技能，不考繁杂的内容，这对当前初中数学教学有很好的指导意义。

重视了数学思想的普查。

体现了学⽣实践能⼒的考查，让学⽣解决⾃⼰⾝边的实
际问题，体现知识的价值，激发学习的热情。

三、答题中存在的问题：
从答题情况看，⼤部分学⽣能较好地掌握初中数学的基础知识和基本技能，学⽣答题中不乏简捷和富有个性的解法，但仍有不少学⽣对双基把握不透，运算正确性差。

存在的重要问题如下：
1、学⽣对基本概念把握不清，如平⽅根、算术平⽅根与⽴⽅根理解不清，导致判断错误。

2、审题不认真细致。

如忽视分母不能为零这⼀重要条件。

3、学⽣缺乏建⽴⽅程模型的意识，不会⽤列分式⽅程解题。

如学⽣不会应⽤列⽅程解题。

4、运算时不注意符号，在符号上出错。

也由于粗⼼⼤意或学习习惯不好出现计算错误。

如计算符号错误的学⽣很多;去括号时没有变号。

分式化简问题多出在没能正确地进⾏通分、约分。

5、解不等式组出现的有符号错误，还有不少学⽣没有把解集在数轴上表⽰出来。

6、解分式⽅程中不步骤不清楚，不少学⽣没有写检验过程。

7、学⽣解决实际问题的能⼒差，不能提取题⽬中的主要信息。

四、原因探究：
1、学⽣学习的积极性不⾼，不少学⽣存在厌学情绪。

2、结合本班的实际情况来看，平时教学中没能照顾到更多的学⽣，对学习
有困难的学⽣，帮助较少。

3、学⽣在家中的学习时间得不到保证，留守学⽣较多。

五、改进措施
1、重视概念、公式定理的教学，提⾼学⽣的计算能⼒。

课堂教学中板书不可忽视，让学⽣不仅听懂，⽽且会规范的书写。

2、加强基础知识的教学，重视双基，平时的教学要进⼀步体现⾯向全体学⽣的原则。

尽量提⾼课堂的趣味性,使学⽣能融于课堂。

加强综合题的训练，提⾼学⽣的创新能⼒和应变能⼒。

3、夯实基础，努⼒实现课标的基本要求。

要切实抓好基本概念及其性质、基本技能和基本思想⽅法的教学，让学⽣在⾃主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和⽅法，并形成合理的知识络结构。

不能脱离课标、教材⼤搞“题海战术”。

4、加强数学思想⽅法的教学。

数学思想⽅法的教学应渗透在教学全过程中，使学⽣不仅学好概念、定理、法则等内容，⽽且能体会数学知识的发⽣、发展，把握蕴含其中的数学思想⽅法，并通过不断积累，逐渐内化为⾃⼰的经验，形成解决问题的⾃觉意识。

5、⾯向全体，加强学法指导，在教学中⾯向全体学⽣，⿎励学⽣⾃主探索和合作交流，促使学⽣将知识构成络、形成系统。

努⼒实现不同层次的学⽣都得到发展。

6、掌握命题的基本原则。

从全国各地中考试卷分析，今后命题的⽅向是：(1)考查学⽣的基本运算能⼒、思维能⼒和空间观念的同时，着重考查学⽣运⽤数学知识分析和解决实际问题的能⼒。

(2)试题⽴意，以“两个意识”(创新意识、应⽤意识)和“四种能⼒”(运算能⼒、空间想象能⼒、逻辑思维能⼒和应⽤数学知识解决简单实际问题的能⼒)并举⽴意，试题要体现出数学的教育价值。

因此，我们在平时的教学中要在这些⽅⾯下⼯夫。

7、加强对学⽣思想、意志和⼼理素质等“⾮智⼒因素”的指导与训练，培养学⽣良好的书写习惯(解题周密、严谨、书写规范、简练)，减少过失性的失分。

我们应从初⼀进校起，严格要求学⽣书写⼯整，认真作业，认真考试。

把最满意的答案交给⽼师。