《假如我是汽车设计师》说课稿

《假如我是汽车设计师》说课稿

一、说教材

1、教学内容：

《假如我是汽车设计师》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）第七册第十四课，属于设计·应用、造型·表现领域的教学内容。

2、教材的地位和作用：

本课是继第8课《校徽设计》、第9课《精美的邮票》、第10课《做年历》之后又一节设计·应用、造型·表现领域的学习内容。本课起着承前启后的过渡作用。前面的几课学习内容属平面设计知识，后面的学习中将学到立体造型的内容，所以本课是起到从平面设计知识到后面立体造型学习做好铺垫。

3、教学目标的确定和依据：

依据：美术课程标准基本理念提出：培养创新精神和解决问题的能力，结合教材特点与学生实际，我设定三个教学目标

（1）、了解汽车的组成部分,功能，造型的多样性。

（2）、通过想像设计造型和功能独特的汽车。

（3）、培养创新精神。

4、教学重点、难点

通过想像设计出造型和功能独特的汽车。

依据：根据学生的认知规律，抽象知识学生难于用直观形象的符号表达出来，所以我定此为重难点。

5、教学资源

多媒体课件教学图片、彩色笔或蜡笔、绘画纸

二、说学情

学生已经有一定的观察分析能力，口头表达能力较强，有着基本的绘画造型能力。对美术的设计·应用、造型·表现领域内容课型已学习过，具备一定的绘画基本设计能力。我所教的四年级学生欣赏、分析能力较好，这是学习本节课的有利因素。

三、说教法

1、提问法——侧重启发学生的思维兴趣和思路。

2、讲述法——通过讲解、陈述的方法，让学生了解更多的知识。

3、启发联想式教学法——通过事例来启发学生的思维，激发学生的创新思维。

4、教师示范法——通过教师的示范，加深学生对知识的理解。

依据：我结合本课教学目标和重难点，为做到突破重难点，通过提问、观看汽车图片、分析造型、色彩，启迪创新思维，我主要采用了以上教学方法。

四、说学法

学生通过观看图片、思考分析总结进行构思设计，主要用了“直观感受法”、“模仿迁移法”。

依据：美术课程标准提出：感知觉是思维的必然前提。

五、说教学流程

（一）、从学生的生活出发，提问（通过提问，引出主题。）

师：在老师刚才的调查中发现大部分同学都是坐汽车来上学的，那么你们一定认真观察过汽车？你们说说汽车是由哪些部分组成的？

（外观上有驱动、车厢等，概括出汽车的主要组成部分。）

依据：选择贴近学生的生活实际，联系社会，加强趣味性、应用性，使学生始终保持学习的浓厚兴趣和创造欲望，所以我选择学生熟悉的生活常识引入课题。（二）、从生活出发，提问（激发学生的思维）。从而引出汽车的功能

除了普通功能你还希望汽车有什么特别的功能？（问题层层深入，激发学生的想象）

（三）、开拓视野，了解创新。（分析有趣的汽车图片）

师：同学们请看大屏幕——播放设计师们设计的造型新颖、色彩亮丽的汽车（图片）。这些汽车从颜色上、造型、功能上进行了特别的设计，所以非常有趣。也就是说假如我是汽车设计师，我们也可以从颜色、造型，功能上对汽车进行设计是吗？看了这么多有趣的汽车，你想设计一辆什么样的汽车？

【让学生了解大师设计的思路，开阔视野拓宽知识面；分析画面汽车设计的创新——造型与色彩。通过观察、分析、总结出变幻的主要元素】

（观看汽车的分类，进一步加深对设计造型的理解，明确设计新产品的理解。）【了解汽车用途的多样性，将创新观念转化为具体成果的能力】

（四）言传身教，直观感知。（通过观看设计方法，理清设计的根本思路及表达方式。）

总结出设计的主要元素：造型新颖、功能独特、色彩亮丽】

师：展示同龄学生的汽车设计作品（有画的、也可以是手工立体制作的）作品，总结主要体现了作者设计的主要理念。

（五）、展现自我，突出重点。（作业：用绘画方式设计一辆造型与功能独特的汽车。）

口头描述自己将要设计的汽车外形和功能，学生开始作业，教师巡视细化作业指导。

【通过动脑、动手，将理想变为现实。】

（六）、分享成就，促进成长。

学生作业展示、学生自评、教师小结。

【通过展评活动使学生体验创造美的乐趣，激发学生创新精神】

（七）、拓展思维，造就未来。课后拓展—可用多种表现方式来表达形象的变幻（如：鼓励学生利用废旧材料设计制作立体的新颖汽车）

【材料表达的多样化促进学生创新思维与表达方式的多样化】

《光荣的奖章》评课稿

授课人：张伟铃评课人：吴天秀

年级：浙美版二年级上册《7光荣的奖章》时间：20XX年11月28日

张老师执教的《光荣的奖章》一课从整体上看，本课无论是教学内容、教学设计还是组织形式都体现了很新的教学理念，教学思路比较清晰，但是教学中比较少突出学生的主体地位。这是一堂学生感兴趣的美术课，是一堂很有创意的美术课，让人感到耳目一新。

本节课的亮点具体表现在以下几个方面：

一、根据二年级学生的学习要求和美术学科特点，张老师自己进行精心设计的幻灯片有精彩的图片、动画，激发了学生活动的兴趣，营造了有趣的学习环境和氛围；其三，本课教学中用到的教师范画，教师示范给与学生视觉上直观的感受，教学资源具有开放性；再次，向老师指导学生在进行创作时，每个同学都能选择自己喜欢的图案自己喜欢的方式方法去表现，学生的个性化得到了体现和展示。

在这样一个轻松、和谐、的情境活动中，学生乐于尝试，学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放。

如果说教学思想决定着教学行为的方向，那么教学态度就决定着教学行为的努力程度。听课的老师们都感受到了张老师的教学态度非常严谨认真。一是课前准备充分。教具齐全、课件精美、教案熟练；二是课堂表现沉着思路清晰，没有出现明显的教学遗漏等现象。三是目标明确、重难点把握得当，没有出现知识性错误等，这些说明执教者课前、课外下了不少的功夫。

教师教态自然，语言清晰，语言表述准确，操作演示熟练，学生参与率高，体现素质教育面向全体学生的要求。

当然，在赏评此课的同时，我也有以下思考：

1、学生自由想象时间是否可以再增加？

2、教师讲授的时间是否可以缩短，尽量以引导的方式教授，多提出引

导性的问题，培养学生自主思考、探究的能力？

3、在课堂中授予知识点的同时，能否每个环节有过渡性的语言？这样