人教版三年级下册语文《荷花》教学课件

拓展环节：通 过拓展阅读， 丰富对荷花的 认识和理解
03
• 阅读关于荷花的其他文学作 品 • 了解荷花的文化背景和象征 意义
教学评价与反思：荷花文教学的效果与改进
教学评价：通过测试、作业等方式，评价学生对荷花的学习效果
• 测试：对荷花知识进行测试，了解学生对荷花知识的掌握程度 • 作业：让学生写一篇关于荷花的作文，了解学生对荷花主题的理解和表达
• 在课文中用来形容荷花并蒂生长 的样子 • 其他用法：并蒂莲、并蒂同栖
课文中出现的成语典故及其意义
亭亭玉立 （tíng tíng yù lì）：形容 女子身材修长，
美丽动人
01
• 在课文中用来形容荷花挺拔、 秀丽的姿态 • 其他用法：玉立婷婷、亭亭 动人
含苞待放 （hán bāo dài fàng）： 形容花朵即将 开放的样子
花的美丽
01
• “荷花挨挨挤挤的，像一个 个碧绿的大圆盘。” • “荷花的花瓣，白得像雪一 样。”
拟人：赋予荷 花以人的情感 和行为，使描 绘更加生动
02
• “荷花在微风中翩翩起舞。” • “荷花在阳光下欣然怒放。”
排比：通过重 复相似的句式， 强调荷花的美
丽和特点
03
• “荷花的颜色有红的、白的、 粉的……。” • “荷花的味道有甜的、酸的、 苦的……。”
• 阅读关于荷花的其他文学作品 • 了解荷花的文化背景和象征意义
荷花文与其他类似作品的对比阅读
《荷塘月色》：现代作家朱自清的散文，描绘荷塘月色美景
• 可以与《荷花》进行对比阅读，感受现代人对荷花的喜爱 • 分析两篇文章在描绘方式和情感上的异同
《爱莲说》：古代文学家周敦颐的散文，赞美荷花的高洁品质
• 可以与《荷花》进行对比阅读，感受古人对荷花的赞美 • 分析两篇文章在表达方式和情感上的异同
课程目标：通过学习《荷花》，感受荷花的美丽和 高洁，理解荷花的主题思想和情感表达
• 知识目标：理解荷花的形态、生长过 程和品质 • 技能目标：学会朗读《荷花》，感受 荷花的美丽和高洁 • 情感目标：产生对荷花的情感共鸣， 培养高尚的品质
教学重点：通过分析《荷花》，理解荷 花的主题思想和情感表达
• 分析荷花的形态、生长过程和品质 • 分析作者对荷花的观点和情感
• 原名叶绍钧，字秉臣，江苏苏州人 -毕生致力于文学创作、教育和出版事业
叶圣陶的文学创作背景
• 年轻时曾投身于新文化运动，受到五四运动的影响 • 他的创作以现实主义为主，关注社会现象和民生问题
叶圣陶的代表作品
• 《荷花》是他的代表作之一，以荷花为载体，赞美了高洁、纯洁的品质 • 其他作品还包括《稻草人》、《倪焕之》等
现代文学作品中关于荷花的描绘
• 巴金的《家》中，荷花被用作象征纯洁、坚强的元素 • 杨沫的《青春之歌》中，荷花象征不屈不挠、奋发向前的精神
荷花在文学作品中的影响
• 荷花成为了中国文学中优美、高洁的象征 • 荷花为文学创作提供了丰富的想象空间和创作灵感
作者叶圣陶的生平和文学创作背景
叶圣陶（1894-1988）是中国现代著名作家、教育家
荷花文中的情感表达与读者共鸣
对荷花的喜爱：作者通过生动的描绘，表达了对荷花的喜爱之情
• “荷花真美啊！” • “我喜欢荷花。”
对荷花的敬仰：作者通过赞美荷花，表达了对荷花的敬仰之情
• “荷花是花中的君子。” • “我们要学习荷花的精神。”
主题思想与情感表达的教学策略与方法
引导感悟：在 教学过程中， 引导学生感悟 荷花的美和品
02
• 在课文中用来形容荷花含苞 待放的状态 • 其他用法：含苞欲放、待放 的花蕾
锦上添花（jǐn shàng tiān huā）：比喻 已经很好的事 物又出现新的
亮点
03
• 在课文中用来形容荷花在绿 叶的映衬下更加美丽 • 其他用法：好上加好、美上 添美
词语积累与拓展：荷花相关的词汇
荷花：荷花的总称，包括不 同品种和颜色的荷花
阅读拓展：荷花相关的文学作品推荐
《爱莲
01
说》：周 敦颐的散
文，赞美
荷花的高
洁品质
《荷花 淀》：孙 03 犁的小说， 描绘荷花 淀的秀丽
风光
《荷塘月
色》：朱 自清的散
02
文，描绘
荷塘月色
美景
《荷塘边
的女子》：
杨沫的小
说，以荷
04
花为背景，
讲述女子
的爱情故
事
06
荷花文的教学设计与实施
荷花文的课程目标与教学重点
质
01
• 通过朗读、讨论等方式，让 学生感受荷花的美丽 • 通过思考、分析等方式，让 学生理解荷花的高洁品质
情感共鸣：在 教学过程中， 引导学生产生 对荷花的情感
共鸣
02
• 通过讲述荷花的生长过程， 让学生体会荷花的顽强精神 • 通过赞美荷花的名言，让学 生感受荷花的高尚品质
05
荷花文的学习方法与阅读拓展
04
荷花文的主题思想与情感表达
荷花文中所体现的作者观点与思想
赞美荷花：作者通过描绘荷花的美丽、纯洁和高洁， 表达了对荷花的赞美之情
做人要像荷花一样：作者通过赞美荷花， 暗示做人要像荷花一样，具有高洁、纯
洁的品质
• “荷花真美啊！” • “荷花是花中的君子。”
• “我们要学习荷花的精神。” • “做人要像荷花一样，不屈不挠。”
荷花文的学习方法与技巧总结
朗读法：通过朗读，感受荷花的美丽 和高洁
分析法：通过分析，理 解荷花的主题思想和情
感表达
拓展法：通过拓展阅读， 丰富对荷花的认识和理
解
• 注意语调、停顿和重音，使朗读 更具表现力 • 融入情感，使朗读更具感染力
• 分析荷花的形态、生长过程和品 质 • 分析作者对荷花的观点和情感
教学反思：通过反思教学过程，总结教学经验和改进方法
• 总结：总结教学过程中的优点和不足 • 改进：针对教学中的不足，提出改进措施，提高教学质量
THANK YOU FOR WATCHING
谢谢观看
02
荷花文中的词语解释与积累
课文中出现的生僻词语解释与用法
婀娜（ē nuó）：形容姿态优美，柔 软摇曳
荡漾（dàng yàng）： 形容水波起伏，动荡
并蒂（bìng dì）：指 两个事物紧密相连
• 在课文中用来形容荷花的姿态 • 其他用法：婀娜多姿、婀娜娉婷
• 在课文中用来形容荷花的叶子和 花朵在水面上起伏的状态 • 其他用法：荡漾涟漪、荡漾春风
朗读练习与指导：分段朗读与全文朗读
全文朗读：在分段朗读的基础上，进行全文朗读练习
• 注意调整语速，使全文朗读更加流畅 • 注意保持情感，使全文朗读更具感染力
分段朗读：将课文分成几个段落，逐一进行朗读练习
• 首先朗读关于荷花形态的段落 • 其次朗读关于荷花生长过程的段落 • 最后朗读关于荷花品质的段落
荷叶：荷花的 叶子，呈圆形， 直径可达30厘
米以上
荷花瓣：荷花 的花瓣，多为 粉红、白色
• 荷花、莲花、芙蕖、 菡萏
• 荷叶、荷钱、浮萍
• 花瓣、荷花片、芙蓉 瓣
荷花香：荷花 散发的清香，
令人陶醉
• 荷香、莲香、芙蕖香
03
荷花文的句子分析与朗读指导
课文中句子的修辞手法与表达效果分析
比喻：通过将 荷花与其他事 物进行比较， 形象地描绘荷
• 古诗《爱莲说》中赞美荷花“出 淤泥而不染” • 荷花被誉为“君子之花”，象征 品德高尚的人
• 有单瓣、重瓣、复瓣等多种类型 • 花色有红、粉、白、黄、紫等多 种
荷花在文学作品中的描绘与影响
古诗中关于荷花的描绘
• 杜甫的《曲江对雨》中写道：“留得残荷听雨声” • 苏轼的《赠刘景文》中赞美荷花：“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”
荷花文的教学过程与环节设计
导入环节：通 过导入荷花的 Fra Baidu bibliotek题，激发学 生对荷花的兴
趣
01
• 提问：你知道荷花吗？它有 什么特点？ • 讲述：荷花是花中的君子， 具有高洁、纯洁的品质
分析环节：通 过分析《荷 花》，理解荷 花的主题思想 和情感表达
02
• 分析荷花的形态、生长过程 和品质 • 分析作者对荷花的观点和情 感
人教版三年级下册语文《荷花》教学课 件
01
荷花简介及作者介绍
荷花的基本信息及其象征意义
荷花是多年生草本植物，起源于中国
荷花在中国文化中具有 高洁、纯洁的象征意义
荷花在世界各地广泛分 布，品种繁多
• 根茎肥大多节，横生于水底 • 叶片呈圆形，直径可达30厘米以 上 • 花瓣多为粉红、白色，花期在6-9 月
课文中句子的朗读技巧与情感表达
抑扬顿挫：在 朗读过程中， 通过调整语调、 停顿和重音， 使句子更具表
现力
01
• “荷花挨挨挤挤的，像一个 个碧绿的大圆盘。” • “荷花在微风中翩翩起舞。”
情感投入：在 朗读过程中， 将自己的情感 融入其中，使 句子更具感染
力
02
• “荷花的花瓣，白得像雪一 样。” • “荷花在阳光下欣然怒放。”