[职业资格类试卷]中学教师资格认定考试(教育学)模拟试卷33.doc

[职业资格类试卷]中学教师资格认定考试（教育学）模拟试卷33 [职业资格类试卷]中学教师资格认定考试（教育学）模拟试卷33

一、单选题

以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。

1 现代教育发展的根本动因是 ( )

（A）政治需要

（B）科技进步

（C）生产力发展水平

（D）产业革命

2 课程可分为基础型课程、拓展型课程和 ( )

（A）专业型课程

（B）结构型课程

（C）研究型课程

（D）本位型课程

3 制订课程计划的首要问题是 ( )

（A）学科设置

（B）学年编制和学周安排

（C）学科顺序

（D）课时分配

4 教育教学要求的“一刀切”违背了人的身心发展的 ( ) （A）阶段性

（B）顺序性

（C）不平衡性

（D）互补性

5 《儿童权利公约》的核心精神是维护少年儿童的 ( ) （A）社会权利的客体独立地位

（B）社会权利主体非独立地位

（C）社会权利主体独立地位

（D）社会权利的客体非独立地位

6 战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是 ( ) （A）《大学》

（B）《中庸》

（C）《孟子》

（D）《学记》

7 首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的是（A）德国教育家赫尔巴特

（B）德国宗教改革领袖马丁路德

（C）美圆教育家杜威

（D）捷克教育家夸美纽斯

8 实质教育论认为教学的主要任务是 ( )

（A）发展智力

（B）提高思想品德

（C）传授知识

（D）发展个性

9 教学的首要任务是 ( )

（A）传授基础知识和基本技能

（B）发展智力、体力和创造才能

（C）培养品德和审美情趣

（D）关注学生个性发展

10 小学德育中的基本方法是

（A）说服教育法

（B）榜样示范法

（C）陶冶教育法

（D）实际锻炼法

11 遗传素质是人身心发展的 ( )

（A）主导因素

（B）决定因素

（C）物质前提

（D）无关因素

12 格塞尔的“同卵双生子爬楼梯实验”充分说明了( )是教育的重要条件。（A）后天学习和训练

（B）遗传素质

（C）教师教学水平

（D）遗传素质质的成熟程度

13 “桃李无言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是 ( )

（A）说服教育法

（B）榜样示范法

（C）陶冶教育法

（D）实际锻炼法

14 内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于 ( ) （A）人自身的内在需要

（B）杜会环境的要求

（C）教育要求的内化

（D）个体的理想和目标

15 教育在人的发展中起 ( )

（A）主导作用

（B）制约作用

（C）决定作用

（D）内部动力作用

16 提出人力资本学说的人是 ( )

（A）舒尔茨

（B）恩格斯

（C）列宁

（D）马克思

17 文化传承的主要手段是 ( )

（A）生物遗传

（B）选择经验

（C）社会实践

（D）教育

18 教学中“拔苗助长”、“陵节而施”违背了 ( ) （A）个体身心发展的阶段性规律

（B）个体身心发展的顺序性规律

（C）个体身心发展的不均衡性规律

（D）个体身心发展的个别差异性规律

19 校园文化的核心是学校的( )文化

（A）精神或观念

（B）物质环境

（C）建筑与设计

（D）自然生态

20 一定社会条件下，制约教育性质和发展方向的最直接的社会因素是 ( )

（A）社会生产力

（B）政治经济制度

（C）社会人才观

（D）国家教育传统

二、多选题

以下每道试题的备选答案中，至少有两项是符合题意的，请选出所有正确的选项。多选、少选、错选均不得分。

21 课程评价的阶段包括 ( )

（A）搜集信息

（B）组织材料

（C）分析资料

（D）报告结果

（E）确定所要研究的课程现象

22 在学业成功与失败的归因中，努力属于 ( )

（A）稳定性因素

（B）不稳定因素

（C）内在因素

（D）外在因素

（E）可控因素

23 教师职业道德对教师工作的促进功能主要表现在 ( ) （A）行为功能

（B）动力功能

（C）意识功能

（D）调节功能

（E）评价功能

24 义务性规则的表述词是 ( )

（A）有权

（B）不得

（C）应当

（D）可以

（E）必须

25 教学语言按其传递方向和传递方式的不同，可分为 ( )

（A）内部语言

（B）提问语言

（C）对话语言

（D）朗读语言

（E）独自语言

26 教师在上课过程中发现学生有与学习无关的活动，比较合适的做法有 ( ) （A）用眼神提醒学生

（B）用语调变化提醒学生

（C）边讲课边走到学生旁边并稍作停留

（D）敲击讲台，提醒学生

（E）暂停讲课，提问违纪学生的同桌

27 学生管理的原则包括 ( )

（A）全员性原则