高中通用技术_设计的一般过程——简易笔筒的设计教学设计学情分析教材分析课后反思

⾼中通⽤技术_设计的⼀般过程——简易笔筒的设计教学设计学情分析教材分析课后反思

《设计的⼀般过程》教学设计

——“简易笔筒”的设计

【教材分析】：

本节内容是根据通⽤技术教材中苏教版《技术与设计1》第三章《设计过程、原则及评价》中第⼀节《设计的⼀般过程》设计的。这⼀节教学内容地位重要，是本章的重点也是全书的重点。知识点贯穿了整本书的内容，从宏观⾓度对书本知识进⾏梳理。

【设计理念】：本节课我将设计的⼀般过程和后⾯的四⾄⼋章有关内容做⼀整合，以简易笔筒的设计为载体，让学⽣体验具体的、感性的设计过程，完成由理解到应⽤，由知识到能⼒的转化。

【教学⽬标】：

1、知识与能⼒：

体验简易笔筒的设计过程；知道设计过程中可能产⽣多个⽅案。

2、过程与⽅法：

经历技术⽅案的构思以及⽅案的实现或转化为产品的过程，培养⼯程思维能⼒，创新设计能⼒，图样表达能⼒和物化能⼒；经历技术设计中交流与评价的过程，提⾼技术的表达和评价能⼒。

3、情感、态度、价值观：

形成对技术问题的敏感性和探究欲望，培养学⽣的技术意识，提⾼技术的核⼼素养。

重点：制定笔筒设计⽅案。

难点：简易笔筒的制作。

【学情分析】：

教学对象是⾼⼀的学⽣，他们有⼀定的⽣活阅历，但他们还没有尝试动⼿做出具体的实物。这节内容就是让学⽣从设计者⾓度去认知事物，使他们感受到把设想转变为产品的过程。所以学⽣对这节课应该⽐较感兴趣的。

【学法指导】: 指导学⽣⾃主探究，合作交流，创新实践

【教学策略】：创设情境—形成问题—合作探究—实践操作

【教具】：简易笔筒、电脑多媒体平台、PPT课件以及制作笔筒相关材料等。

【教学过程】：

⼀.创设情境，形成问题

请阅读以下材料:

某偏远地区的⼩学⽣有个⼩⼼愿：想拥有个简单实⽤的笔筒。

请你为偏远地区的⼩学⽣设计⼀个简单实⽤的笔筒。

简易笔筒的设计要求:

1. 结构:结构简单、有创意且稳固

2. 材料：硬纸板、塑料、⽊材、⾦属等

3. 功能：⾄少容纳三只笔、⼀把削笔⼑、⼀把直尺和⼀块橡⽪

4. 成本：不⾼于10 元

5. 遵循设计的⼀般原则

⼆．制定设计⽅案

1. 设计分析：根据设计要求，找出设计需要解决的主要问题，综合考虑物、⼈、环境三要素，并分析解决问题的多种办法。

2. ⽅案构思：

以⼩组为单位进⾏，⼤胆构思，挖掘创造潜⼒，提出多个设想。

要求：

(1). 绘制草图，必要时可以附带⽂字说明。

(2). ⽅案呈现，将⾃⼰的构思和创意具体化。

(3). ⽅案筛选（依据⼀定的原则，⽐较、权衡）

(4). 绘制图样，标注尺⼨。

三．制作笔筒

要求：

1. 选择合适的材料和适当的⼯具。

2. 按设计图样划线。

3. 对材料进⾏锯割、切削等加⼯。

4. 装配。

5. 进⾏表⾯处理。（以⼩组为单位开始制作。注意安全！）

四. 成果展⽰及评价

1. 展⽰并介绍设计成果。

2. 评价笔筒是否达到设计要求。

3. 提出优化⽅案。

五．【课堂⼩结】：

在本次活动中你收获了哪些知识？

六．【布置作业】：

优化笔筒的设计⽅案，完善笔筒制作。

学情分析

本节课的教学对象是⾼中⼀年级的学⽣，他们有⼀定的⽣活阅历和相关学科的知识，本⾝具备⼀定的认知⽔平，对于创新设计有浓厚的好奇⼼。但他们对⽅案构思有关的知识和经验还很陌⽣，绘制图样的能⼒缺少训练，还没有尝试动⼿做出具体的实物的经历，实践能⼒和安全意识⽋佳，对常⽤⼯具的使⽤很不熟练。

针对学⽣的具体情况，在本节课的设计和授课活动中，教师应指导学⽣⼤胆构思，勇于创新；在做模型的过程中，教师要强调

安全的重要性，指导学⽣正确使⽤⼯具。

这节课内容以简易笔筒的设计为载体，让学⽣从设计者⾓度去认知事物，让学⽣体验由理论到实践的过程，使他们感受到把设想转变为产品的过程。这是学⽣能否对本教材有⼀个完整认识的关键。

为了使本节课顺利进⾏，课前⽼师先准备好⼿锯和钢锯等⼯具，准备好做模型的材料，也让学⽣准备好构思⽅案所⽤的画图笔和直尺等必备⽤具。

总之，本节课实践性很强，学⽣对这节课⾮常感兴趣。

效果分析

本节课，学⽣积极参与设计与制作活动，达到了预期效果。

1.学⽣学习热情⾼

⽤笔筒的图⽚和实物激发学⽣的设计兴趣和创作欲望，学⽣的学习热情⾮常⾼，积极参与到课堂活动中来，课堂氛围浓厚。

2. 采⽤项⽬教学

通过笔筒的设计与制作，学⽣掌握并体验了设计的⼀般过程；知道了设计过程中有可能产⽣多个⽅案；理解了设计过程需要不断优化。

3. 提升了学⽣的创新设计素养

本节课，学⽣思维积极活跃，有认知冲突，有精彩观念，有不同的问题解决⽅法。通过⽅案的构思与⽅案的呈现，提⾼了学⽣的图样表达能⼒和创造能⼒。

4. 培养了学⽣的实践能⼒

学⽣通过制作模型的实践活动，提⾼了解决技术问题的综合能⼒；增强了⾃⾝对技术⽂化的理解，形成了良好的技术理性和个性品质；强化了⼿脑并⽤与知⾏合⼀，提升了物化能⼒。

总之，通过本节课的实践活动，学⽣的实践能⼒和创新设计素养得到了提⾼；形成了对技术问题的敏感性和探究欲望，具有对待技术的积极态度；熟悉了从事技术活动必备的品质，体验了技术问题解决过程的艰⾟与曲折；认识了技术的创造性特征，培养了富于想象、善于判断、敢于表现个性、勇于创新的个性品质。

教材分析

苏教版《技术与设计1》第三章第⼀节《设计的⼀般过程》主要

阐述了设计是⼀个有计划的创新活动，它有着科学合理的基本⼯作程序。要求学⽣形成对设计的基本认识，能置⾝其中，明确设计的过程，感受设计的快乐。

《设计的⼀般过程》从地位上来说是本章的重点，也是全书的重点。其内容与后继各章节（第四⾄第⼋章）形成总分关系，其知识点贯穿了整本书的内容，从宏观⾓度对书本知识进⾏了梳理，为深⼊学习后⾯各章节作了铺垫。

本节教材分以下五个⼩节：

1、发现与明确问题；

2、制定设计⽅案；

3、制作模型或原型；

4、测试、评估及优化；

5、编写产品说明书。

本节课我将“设计的⼀般过程”和后⾯的四⾄⼋章有关内容做⼀整合，以简易笔筒的设计为载体，让学⽣体验具体的、感性的设计过程，完成由理解到应⽤，由知识到能⼒的转化。共⽤⼀课时完成教学任务。

本节课的重点：设计⽅案的构思和呈现。

本节课的难点：设计⽅案的构思和模型的制作。

评测练习

1. 设计的⼀般过程包括：