初中生物教学中培养学生自主学习能力的策略探究

摘要：自主学习模式作为一种新型的学习模式，体现了“以学生为中心”的现代教育理念，克服了传统教学模式效率低下的弊端。

按生物新课程改革的要求，为了落实生物核心素养以及提高课堂效率，同时为了减轻学生的学习压力提高学习效率，所以针对目前初中学生的心理和生理特点在教学中尝试培养学生自主学习的能力，引导学生学会自主探究、自主学习。

本文主要研究了初中生物教学中学生自主学习能力的培养策略。

关键词：初中生物;自主学习能力;培养策略
1自主学习的内涵研究
基于社会认知理论，美国学者齐莫曼认为当学生在元认知、动机和行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的，将自主学习看作一种能力。

美国学者宾特里齐认为自主学习是一种主动的、建构性的学习过程。

在此过程中，学生首先为自己确定学习目标，然后监视、调节和控制，由目标和情境特征引导和约束的认知、动机和行为。

自主学习是指学生在教育者启发、指导下，充分发挥自己的学习主体作用，在整个学习过程中对学习的各个方面做出主动的调节、控制，通过能动的创造性的学习和探索活动，实现主体性发展学习过程。

与其他学习方式进行比较时，学者们将自主学习视作一种学习方式。

自主学习是指学生自己主宰自己的学习，与他主学习相对立。

对自主学习的界定不能一概而论，若学习者能在整个学习过程中处于主导地位，或能够合理运用自主学习这一学习方式，可以说学习者就具备了自主学习的能力，对自主学习的不同界定其实是辩证统一的。

2初中生物教学中学生自主学习能力的培养策略
2.1课前引导学生进行自主预习
预习是课堂教学的起初环节、必备环节，也是培养学习者自主学习能力和良好学习习惯的重要途径。

预习阶段所占时间大约有5–8分钟左右，在学生自主预习的过程中，教师要做到：（1）主动向学生呈现预习目标、预习内容，从而提高预习的针对性、目的性;（2）对学生的预习方法、预习策略及预习途径进行有效的指导和点拨，进而优化学生的预习习惯;（3）适时获取学生预习的反馈信息，并把反馈信息作为课堂教学的重要依据，从而使课堂教学做到有的
放矢。

在预习过程中，学生要做到：（1）做好预习笔记;（2）对有疑问的学习问题作好记录和标记，并及时向老师或其他同学请教。

2.2加强课堂自主学习，提高课堂效率
目前初中教师遇到的艰难的问题是“老師教不动，学生学不动”，是因为学生缺乏自主学习的能力，需要老师时刻“盯”，不断“推”。

这样的学习不仅没有效率而且对于学生和老师都有很大的压力。

课堂是学生学习知识的主要载体，学生掌握知识的程度主要体现在课堂上的吸收和课后的加强巩固。

而学生在这两个过程中的自主管理学习至关重要。

课堂上教师给学生提供知识主线也就是课程内容的重难点后，应适当的拓展知识。

在学生自主预习的基础上加强利用课堂时间解决学生预习时难以解决的难点。

这要求老师充分的备课和备学情。

要求教师设置的问题要精、问题分层设问、问题有效、问题有层次、方向明确等。

学生个人能回答的问题让学生独立思考，再表达再纠正，培养学生自主动脑思考问题的能力。

学生不能个人解决的需要利用小组合作等形式讨论交流，总结发表意见，最后老师给予明确的答案，培养学生合作交流以及语言表达能力。

结合生物课程的学科特点，培养学生自主动手操作实验能力，从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性。

2.3加强课后自主巩固学习
课后巩固有利于学生能够吸收课堂上所学知识的基础上锻炼灵活运用知识的能力，增加学习的自信心。

很多学生反应：”老师讲的时候会，自己做题的时候不会”，一方面是因为学生对所学知识点的掌握不到位，另一方面是不会运用所学知识。

针对以上情况，学生需要加强课后巩固。

首先，利用8-10分钟时刻回顾课堂学习的知识，背记相关知识。

其次，先做基础题型，再做中等难度的题型。

最后再做拓展题型或较难题型。

学生形成对知识的记忆后对于基础题型得分率比较高从而增强学生的自信心，学生会产生继续探究的心理，激发兴趣培养学生自主探究学习的能力。

初中生物课程课后巩固学习时间需要30左右。

所以在平时的学习要让学生养成定时定量的完成的习惯。

改善学生拖拉的习惯。

2.4联系实际从“生活“中学习
生物学学科与大自然紧密相连，学科知识源于大自然，同时也为大自然服务，因此，基于学习能力的生物教学应该鼓励学生走进大自然，鼓励学生发现生物学的奇特与美好，培养学生观察能力和分析能力。

推荐一些平台在娱乐中学习，如观看”动物世界“、”纪录片”、相关电影、书籍、期刊等。

在这样轻松的氛围中不断拓展自己的生活常识的同时可以拓展生物知识。

结合多元化教学，不断培养学生学以致用的能力，要做到理论和实际相结合，培养学生的综合能力。

3结束语
综上所述，关注自主学习模式，不断优化初中生物教学是当下初中生物教学的研究重点，而教学的有效开展还需要良好的教育教学环境，需要生物教师积极革新观念，在教学中积极探索，进行教学方式方法的改进与探索，从而更好地进行初中生物教学的开展，促进学生生物自主学习能力的提升。