贫 困 生 心 理 辅 导 记 录 表
【最新精选】学困生个案跟踪辅导记录表
时间：第七周地点：教室辅导对象：赵淮乐第 1 次辅导1、辅导目的：培养其爱学数学的兴趣，逐渐能够独立，自觉学习；按时完成作业。
2、过程与对策：①课堂上有举手发言，就优先请他回答，并对他的进步要及时的表扬，增强其对学习的信心与兴趣。
②对孩子倾注满腔的师爱。
经常与他谈话，了解他的思想动态，与他建立良好的师生关系。
慢慢地消除他的歧视感。
·③降低要求，品尝成功。
开始先对他提出小要求。
例如上课每次要回答老师提出的问题一次，作业只要他完成，有作业交就可以了，并对他微小进步马上表扬他，增强其学习的兴趣和信心。
3、效果反馈经过一段时间的辅导后，该生上课集中听讲的次数也多了，作业完成的次数多了；从老师对他的赏识中，品尝到成功喜悦，自卑的心理有点缓解，但是他的缺点是经常反复，需要长期跟踪，针对性的辅导。
时间：2011、8 地点：教室辅导对象：李文慧这一个月来对学困生李文惠跟踪辅导（1）、了解学困生，建立和谐融洽的师生关系。
在了解中我知道她更需要温暖、信任和热爱，所以尽量做到爱中有严，严中有爱，耐心帮助她提高思想认识，从她身上都可以找到闪光点，对她的缺点要树立本性可移的信念。
这是做好学困生思想工作的一个重要的前提条件，爱护学困生是打开她心扉的金钥匙。
（2）、优化课堂，激发兴趣。
采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学，学中用，从而激发兴趣，学地主动，提高效率。
我尽量将难易适度的问题去问李文慧；这样她开口的习惯慢慢的养成。
一个月下来，她的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，能在和谐轻松的气氛中学习。
（3）、列计划，定目标。
李文慧有了学习数学的兴趣，我就帮助她列出学习计划。
试着让她制定了短期学习目标和长期学习目标，让她经常达到自己的目标，并尝试成功的喜悦，激发他们学习的动力。
（4）、同学间的互助。
让学习委员与李文慧结成对互相帮助，既取得好的效果又密切了同学关系。
这样，有助于养成差生的良好的心态。
（5）、效果反馈：通过一个月的努力孩子有了实质性的变化。
扶贫严选!建档立卡贫困户学生帮扶材料汇编：计划、总结、制度、记录表
建档立卡贫困户学生帮扶材料汇编：计划、总结、制度、记录表目录第一篇：建档立卡贫困户学生帮扶计划第二篇：建档立卡学生帮扶活动总结第三篇：建档立卡贫困学生帮扶制度第四篇：建设小学学困生帮扶记录表（五份）建档立卡贫困户学生帮扶计划一、我帮扶的建档立卡贫困户学生基本情况:xx，男，现年14岁，在我校八（1）班上学，xx镇xx村人，该生学习成绩一般，遵规守纪，性格内向，比较腼腆。
二、帮扶措施：1、向该生宣讲党的脱贫政策和教育资助政策。
如果你正在幼儿园就读，国家提供的资助是家庭经济困难幼儿生活补助：每生每天3元，全年750元（一年按250天计算）。
幼儿园把此项资金作为幼儿伙食费，直补到人。
如果你是小学生或初中生，国家提供的资助是家庭经济困难寄宿生生活费补助：小学：每生每天4元，全年1000元；初中：每生每天5元，全年1250元（一年按250天计算）。
学校以饭票“代金券”形式发给学生，让学生在学校食堂就餐。
如果你正在读普通高中，就可以享受普通高中国家助学金，普通高中国家助学金分两档：特困生每年2500元，贫困生每年1500元，学校以资助卡的形式发放。
如果你在就读中等职业学校，学生资助政策就更优厚，除了免学费政策还下发中职国家助学金：家庭经济困难学生每年2000元，学校以资助卡的形式发给学生。
中职扶贫资助：中职建档立卡贫困户学生入学时，一次性给予3000元补助，学校以资助卡形式发放。
如果你考入大学，拿到大学录取通知后，你可以向当地县级学生资助管理部门申请生源地信用助学贷款，解决大学期间的学费和住宿费，在校期间的助学贷款利息都由国家负担。
每年贷款金额不超过8000元。
2、对该生在学习上进行指导。
（1）每周检查一次作业。
（2）为该生解疑答惑。
（3）进行学法指导。
3、在心里健康方面进行辅导。
（1）正视现实，知难而进。
（2）克服自卑，勇于进取。
（3）自信是成功的基石。
4、开展家庭调研，做到精准施策。
（1）开展好“大家访”活动。
学困生帮扶情况记录表
做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要
别人指导。
帮扶内
容
记
录
教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由
浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也
有拓展训练，保证学困生学有所获。转变自
己的教学方法，在数学教学中，将
“重视结果”的教学尽量转变为“重视 过 程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过 程，引导学生去探究、去发现。
看书时注意力不集中；
做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要
别人指导。
帮扶内容
记
录
在思想上教育他，感化他，特意安排一个责任心强、 学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟 他同坐， 目的是发挥同桌的力量.保证学困生学 有所获。转变自己的教学方法，在数学教学中，将
“重视结果”的教学尽量转变为“重视 过 程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过 程，引导学生去探究、去发现。
的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量？
转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重 视结果”的教学尽量转变为“重视
过程”的教学，注重再现知识产生、形成的
过程，引导学生去探究、去发现。
帮扶
效果
良好
班级
四年级
学科
数学
辅导时间
第11周
辅导教师
丁玉林
学生姓名
张宇
性另
女
情
况
分
析
没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。
帮扶
效果
良好
班级
四年级
学科
数学
辅导时间
第9周
辅导教师
丁玉林
学生姓名
胡浩浩
性另
男
情
贫困等级对大学生心理健康及自卑感的影响
（ ） 试 一 被
本 研 究 主要 以班 为 单 位 ， 专 业 随 机 抽 样 ， 抽 取 衡 水 分 共 收稿 日期 ： １ ０ ２ ０— ７—１ ０ １
基 金项 目： 水 学 院 重 点 科研 课 题 “ 校 贫 困生 心 理 健 康 研 究 ” ２ ００ ２ 资 助 衡 高 （０ ８０ ）
困大 学生 自卑 感 阳 性 与 阴性 人 数 比例 差 畀 濒 临 显 著 水 平 。
关键词 ： 困等级 ； 贫 大学生 ； 心理健康 ； 自卑感
中图分类号 ６ １ Ｇ ４ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ：０ １ ７ ３ （Ｏ １ ０ ０ ９ ０ １０ — ８６ ２ １ ） １— ０ ９— ３ 学 院大一学生 ７ ０人为调查对象。收 回有效问卷 ６ ８份 ， ０ ８ 其 中， 贫困生 １７人 ， 括 一 等贫 困生 ３ ３ 包 ２人 ， 等 贫 困生 ４ 二 ５
人 ， 等贫 困生 ６ 三 ０人 ， 级 越 低 ， 困 程 度 越 高 ； 贫 困 生 等 贫 非 ５ １ ， 非 贫 困生 中 随 机 抽 取 了 １０人 作 为 对 照 组 进 行 研 ５人 从 ５ 究 ， 组被试一般情况无差异 。 各
２０ ０６年 ， 中国青少年发 展基 金会公布 的《 中国贫 困高考 生调查报告》 指出 ， 目前在我 国一般高等学校 中 ， 贫困生人数
（ ） 同贫 困 等 级 大学 生 心 理 健 康 、 一 不 自卑 感 整 体 特 征 在 心理 健 康 方 面 ， 恐 怖 和 精 神 病 性 两 个 因 子 外 ， 同 除 不 贫 困 等级 大 学 生 在 其 他 各 因 子 得 分 上 均 存 在 显 著 差 异 。总
强 迫 和 人 际 敏 感 两个 因 子 得 分 超 过 全 国 常 模 （ ２分 ） 其他 结 ， 果 均 在 正 常 范 围 内。 但 这 并 不 代 表 学 生 的 心 理 健 康 水 平 和 自卑 感 状 况 良好 ， 恰 恰 反 映 了各 等 级 学 生 心理 健 康 和 自卑 而 感 不 均 衡 的 状 况 。 比 如 ， 过 筛 选 ， 们 发 现 一 等 贫 困生 中 通 我 有 １３多 的学 生 存 在 着 心 理 健 康 和 自卑 感 问 题 ， 这 在 平 均 ／ 但 得 分 中 并没 有 显示 出来 ， 说 明 了 另 外 大 约 ２ ３的学 生 心 理 这 ／ 健 康 和 自卑 感 状 况 都 较 好 ， 者 得 分 进 行 了 相 互 抵 消 。 那 二 么， 由此 我 们 可 以 发 现 一 个 问 题 ， 困 生 的 心 理 健 康 问题 并 贫
小学学困生帮扶计划与措施与记录文稿5篇
小学学困生帮扶计划与措施与记录文稿5篇导师：许少频教师。
辅导时间:____年3月1日。
指导地点：教室，办公室。
导师：陈振。
学生有问题:尊敬老师，团结同学，热爱劳动，愿意为班级做事。
但是经常迟到，行为习惯不好，有时候没有完成作业。
正是因为学习习惯好，学习不自觉，所以基础知识掌握不扎实，阶段性计算是关键，学习成绩不是梦想。
帮助措施：加强与家长的联系，争取家长对学校工作的支持与配合。
逐步扭转学生经常迟到和丢失学习用品的现象，培养良好的学习和生活习惯。
针对学生的实际情况，为她制定了数学常规作业登记表。
3.在课堂上，我们经常设计一些简单的问题来回答，培养我们学习的自信心；此外，她还安排了简单的作业来做，以培养她热爱作业的习惯。
4.在班上成立一帮一学习小组，让热心助人的同学陪伴她，营造良好的学习环境。
5.定期辅导相关知识。
教学资料。
培养良好的学习习惯和学习数学的信心；2.辅导相关数学知识。
帮助教学的效果作业可以主动完成，但是质量不是很好，阶段性计算基本通过，但是应用题的答题能力还是很差的，无法理解题中的数量关系，平时的考试成绩也不是梦想。
学生需要加强学习指导。
无论那个年级，那个班级，都存在着学困生，对于学困生，不知道我们老师要付出多少努力，才能使他们或多或少的有所进步，学困生辅导计划。
这学期，我校开展了师生牵手，快乐成长主题活动，弘扬师爱精神，每位教师帮教两名学生，那么对于一个班级来说，每个班级又何止两名学困生呢?对于班级的学困生，我每学期都在思考，如何使他们在各方面都有所提高?我想以小组的形式进行监督、指导。
我把班级学生四人分成一个小组，并选出每组中相对优秀的小组长，由他来带领其他三个组员，并充分发挥小组长的凝聚力，调动其积极性，在他们互帮互助的学习氛围中，共同成长，共同进步！据观察，学生之所以成为学困生，与其成长的环境有很大的关系，就我们班来讲，我调查一下，孩子成为学困生有一下几种因素，第一，父母不在身边，由老人看管的孩子；第二，在外寄宿的学生，有时看管的不够周到，自由、散漫，导致孩子养成不良的学习习惯；第三，父母不懂教育，不能给予学生正确的帮助、指导。
学困生辅导记录
学困生辅导记录学困生辅导记录（精选28篇）在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家对学困生都有一定的了解吧，以下是店铺精心整理的学困生辅导记录，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
学困生辅导记录篇1转化对象：张煜江转化目的：改变该生行为习惯和学习习惯较差，自我控制本事低，缺乏自觉性。
使其在课堂上能比较专注地倾听、思考，不轻易走神、摆弄小玩意，提高课堂学习效率。
转化过程：一、与家长经常坚持联系，教给家长“赏识”及“期望”等教育方法，并请家长关注其学习情景。
二、课堂上多关注其学习状态，多给予答题机会，集中其注意力，树立其学习自信心；平时重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯。
三、指定他的同桌为帮忙他的“小教师”。
四、定期进行相关知识的辅导。
如字词听写、课文朗读及背诵、习作的基本方法……五、续培养按时完成作业的习惯，与家长加强联系，提高常规作业的完成质量，加强生字词的听写。
转化结果：在本学期第一次摸底检测中，该生的成绩很不梦想，仅有40分，在考试卷上，出现很多放弃做题的现象。
经过一段时间的转化，后两次测试刚好上及格线。
学困生辅导记录篇2辅导教师：许杰峰教师辅导时间：20xx年3月2日辅导地点：教室、办公室辅导学生：王晓聪学生存在问题：该同学性格文静，喜欢独处，对班级和学校里的事都不感兴趣，漠不关心。
家长对孩子关心不够，孩子经常随意不上学，以至于成绩差，赶不上学习队伍。
平常学习中遇到的困难也不向教师和其他同学询问，回家作业完成不好。
帮教措施：1、与孩子谈心，增强他学习的进取性和自信心。
2、针对该生实际情景，开展“一帮一活动”为该生找一位负职责的“小教师”，经常对他进行辅导和帮忙。
让小教师督促他正确计算口算题卡等。
3、课堂教学中多关心她的学习状态，并注意做到分层次练习，让她尝试在课堂上完成教师所布置作业。
同时，多给予她回答问题的机会，帮忙树立学习自信心；并培养良好的学习习惯，重点是培养按时完成作业的习惯。
帮教工作记录
帮教工作记录姓名性别年龄班级存在问题父母都是残疾人，家境贫困，靠奶奶照顾，该孩子早期智力发育迟缓，因此学习成绩很差，上课自己做自己的事，不听课，对老师提问不闻不睬，各门学科考试分数一直是个位数。
课后在学校有时要干一些坏事，随意去打打其他同学，有时上课还不进教室，老师还得到处找，花费了老师好多心思。
思想现状分析智力差，所以学习没兴趣，成绩太差跟不上。
同学看不起，老师光批评，家长也埋怨。
自控能力差，学习习惯和态度都不好。
家长不抱有希望，混到毕业为止，根本不管不问。
帮教措施 1.试着在班中为他寻找闪光点，假发他的自信心。
2.平时给他来一些激励性的评语，鼓励督促他。
一有进步就及时表扬，树立他的威信。
3.多与他的家长联系，敞开心扉沟通交流，让家长多关心孩子。
4.让他单人班里的一些职务，给他一些担子和责任。
姓名性别年龄班级存在问题父母离异后再婚，父亲开了个麻将馆，母亲长时间上班，很少关心孩子的为人和学习。
思想现状分析该学生行为习惯差，学习很不认真，学习态度不端正，学习成绩较差。
帮教措施我认为要想对那些成绩差，同时思想道德差的学生进行教育，不能动以武力，要动之以情、晓之以理，要善于发现他们的闪光点，要从思想上彻底征服。
应该认识到，双差生也是班级的一份子，不要像别的老师那样歧视双差，如果你歧视双差生，那么你是很难管理好一个班级的。
一个班级，只要把双差生管理好，那么这个班级就管理好了。
当然，如果只从考试成绩上去考查一个班级的成功与失败，我以为这样是不对的，并且是与素质教育精神相违背的。
、帮教制度：1.帮教领导小组定期检查帮教工作情况。
2.组织帮教小组成员研究帮教措施，重点对问题学生进行管理。
学困生帮扶情况记录簿表格
学困生帮扶情况记录表
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学困生帮扶情况记录表。
一年级语文学困生辅导记录表
霍城中心小学学困生辅导记录表辅导科目:语文辅导教师：宋金玲
霍城中心小学学困生辅导记录表辅导科目:语文辅导教师：宋金玲
霍城中心小学学困生辅导记录表
辅导科目:语文辅导教师：宋金玲
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辅导科目:语文辅导教师：宋金玲
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辅导科目:语文辅导教师：宋金玲
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辅导科目:语文辅导教师：宋金玲
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辅导科目:语文教师：宋金玲
霍城中心小学学困生辅导记录表辅导教师：宋金玲。
XX中学学困生帮扶记录表
XX中学学困生帮扶记录表学困生帮扶记录表学生信息：姓名：XXX 年级：XXX 班级：XXX 学号：XXX帮扶日期：XXXX年XX月XX日帮扶人员：XX老师帮扶内容：学习方法指导帮扶内容：1. 学习计划制定：在与学生的交流中，发现学生在学习上缺乏明确的计划，导致学习效果不佳。
在此次帮扶中，我与学生一起制定了一个详细的学习计划，包括每天的学习时间安排、重点复习内容和学习方法。
为了增加学生的学习动力，我还帮助学生将学习计划可视化，制作了一份学习计划表，帮助学生更好地掌握自己的学习进度。
2. 学习方法指导：学生在学习方法上存在一些问题，如不会正确使用记忆方法和整理学习资料的能力较差。
在此次帮扶中，我向学生详细介绍了几种常用的记忆方法，并指导学生如何选择和应用适合自己的记忆方法。
同时，我还教给学生一些整理学习资料的技巧，如制作复习卡片和总结笔记等。
通过反复练习和指导，学生的学习方法和整理能力有了明显提升。
3. 学科辅导：学生在数学和英语上表现相对较差，我在此次帮扶中针对这两门学科进行了有针对性的辅导。
对于数学，我帮助学生总结了常见的解题思路和方法，并和学生一起做了一些典型例题的分析和解答。
对于英语，我帮助学生建立了扎实的基础词汇和语法知识，同时让学生做大量的阅读练习，提高阅读能力和理解能力。
经过一段时间的辅导，学生在数学和英语上的成绩有了明显的提高，学习信心也得到了增强。
4. 学习心理辅导：除了学习方法和学科辅导外，学生在学习上还存在一些心理问题，如自卑心理和焦虑情绪。
我通过与学生的心理交流，帮助学生认识到自己的优点和潜能，并给予积极的鼓励和肯定。
同时，我也教导学生如何处理学习中的压力和挫折感，培养学生的坚持和自信心。
学生通过心理辅导的帮助，学会了积极面对学习困难和挫折，使学习状况得到了明显改善。
帮扶效果评价：经过一段时间的帮扶，学生在学习上表现出了显著的改善。
学生的学习计划有了明确的目标和安排，能够合理分配时间和精力，提高学习效率。
学困生辅导记录表
学困生辅导记录表学困生辅导记录表学困生辅导记录表学困生辅导记录表学困生辅导记录表学困生辅导记录表二○一0学年第一学期三年级数学学困生辅导记录2010学年第二学期三年级数学学困生辅导计划二○一一学年第一学期四年级数学学困生辅导计划班级三（2）班姓名潘吉杰辅导老师陈乃曼辅导时间 2013.9.20辅导地点三年级办公室辅导形式个别学生情况分析经常称作业忘记带，学习态度不端正，做题错误多。
辅导措施从课程设置，教学环节等方面注重对潘吉杰的关爱，“备课时必须对潘吉杰的问题及对策进行充分的预设，上课时必须让潘吉杰提出问题，合作学习中必须让潘吉杰发言，辅导点拨时必须解决潘吉杰的困惑，设计作业时必须针对潘吉杰进行分层次布置并对他当面辅导”。
辅导效果潘吉杰重新树立学习信心。
找出了自己学习上的优势与长处，唤起了心灵深处的自我向上的意识，由消极被动地学习向积极主动地学习转变，由自卑向自尊自强转变。
后20%学生辅导记录表班级三（2）班姓名陈炫成辅导老师陈乃曼辅导时间 2013.9.28辅导地点办公室辅导形式个别学生智力正常，理解能力及推理能力较弱，数学学习兴趣不浓，wk_ad_begin({pid : 21});wk_ad_after(21, function(){$('.ad-hidden').hide();},function(){$('.ad-hidden').show();});情况分析对数学学习有畏惧情绪，学习态度：不主动，不稳定，学习方法欠缺，具有随意性。
辅导措施1．注重掌握口算的方法。
如：让他背熟乘法口诀，用乘法口诀直接求积、求商；根据运算定律进行口算，不断提高口算能力。
2．教会他怎样观察口算题目的特征。
3．做形式多样的口算练习。
如：视算训练、听算训练、对比练习等等。
（另外，练习题目要具有典型性，要做到“精练”）4．参与法则、公式的推导，真正明确算理在掌握计算法则和公式的过程中，尽量引导学困生动手、动脑，通过自己实践、观察，主动地去探索，这样获得知识，理解才更深刻，不仅记得牢，而且能运用自如。
(完整版)学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
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学困生帮扶情况记录表
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学困生帮扶情况记录表。
语文六年级下册培优补差辅导记录
培优补差记录
培优名单：
学困生名单：
辅导目标：提高优生的语文自主学习能力，鼓励多读课外书，增加知识积累；帮助后进生取得适当进步，让后进生在教师的辅导和优生的帮助下，将基础知识扎实掌握，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成基本能力。
优等生：培养学生的创新思维，教会学生灵活解题的思路和方法，在实际运用中的高效练习。
学困生：根据每个学生的特点，因地制宜，对他们个别辅导，做好他们的思想工作，树立起学习的信心，鼓励他们好好学习，使后进赶先进，达到共同提高的目的。
辅导措施：
1、认真备好每一次培优辅潜教案，做好学习过程的趣味性和知识性相结合。
2、加强交流，了解优等生、学困生的家庭、学习的具体情况，尽量排除学习上遇到的困难。
3、搞好家访工作，及时了解学生家庭情况，交流、听取建议意见。
4、沟通思想，切实解决学困生在学习上的困难。
5、坚持补差工作，每周不少于一次。
6．采用一优生带一学困生的一帮一行动。
7．请优生介绍学习经验，学困生加以学习。
8．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响学困生。
9．采用激励机制，对学困生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。
10．充分了解学困生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。
辅导情况记录表
培优情况记录表。
中学生心理辅导记录表共5个
1、与家长联系:通过家访、电话联系等方式,了解现可南家庭状况,与其父母交流,请她们以孩子发展为重。尽管两人已离异,但仍应给予孩子在心理、精神上得关心与支持,不能认为负担其学习、生活费用就足够了、
2、在集体活动中安排可南担任一定得任务,加深与同学得交流。
2０１5年月 日
素龙中学学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员
辅导
对象
黄汝武ﻫ
班级
七(3)
性别
男
年龄
１3
辅导时间
２01５.10
问题
表现
初上中学时成绩一般,中等智商。性格较内向,轻度口吃,特别就是上课回答问题情绪更紧张,面红耳赤,语无伦次,言不达意,几乎不敢在同学面前发表自己得想法,更不敢与同学争论问题。兴趣爱好:瞧书,特别就是科技方面得、家境较差,父为下岗工人,母为临时工,均胆小内向,不敢大声说话,与世无争,对孩子得期望值不高。
素龙中学学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员
辅导
对象
陈启星
班级
九(５)
性别
男
年龄
1５
辅导时间
2015。10
问题
表现
学习成绩较好,智商中上等。外向型性格,开朗,有个性,思维活跃,敢说敢做。但盛气凌人,自以为就是,孤芳自赏,桀骜不驯,嫉妒心强;认为人与人之间无信任与善良可言,皆唯利就是图;对她人缺乏真诚、虽然李某学习成绩好,但同学不太喜欢她。她与家长、老师说话也就是咄咄逼人,因此与人沟通时总带着争吵得神态,难以心平气与地交流。自认为就是不太受人欢迎得人。她想交知心朋友,但同学敬而远之。所担任得班干工作常因同学得不合作而使她不能如愿。她因而情绪极受影响,气哭过几次,辞职几次,甚至想走绝路。
小学学困生帮扶记录表
2017——2018学年度
小学学困生帮扶记录表班级:四（2）班
帮扶教师
吴永均
受助学生
李星星
辅导时间
2017.9
辅导地点
教室
学生存在问题
1、上课多动，溜出课堂（三年级前的表现）；
辅导地点
教室
学生存在问题
1、多动；
2、作文差，语文成绩差。
优点
课堂发言积极。
辅
导
内
容
1、坐姿；
2、作文结构；
3、阅读积累；
4、写好作文的信心。
帮
扶
措
施
1、端正坐姿，培养与干扰做斗争的意志力；
2、结合范文，讲解作文的开头、过渡、结尾等方法，培养作文的结构意识；
3、从课外阅读和写日记入手，培养学生的积累、语感和语言组合能力；
2、学习成绩特差，不写作业；
3、严重违犯班规，经常打骂同学。
优点
爱劳动，而且有劳动技能。
辅
导
内
容
1、谈话，教育学生爱学习，严格遵守纪律；
2、端正坐姿；
3、教学写字。
帮
扶
措
施
1、进行学习Байду номын сангаас的教育，培养学习的自觉性；
2、因材施教，区别对待特双差生，减少作业；
3、多鼓励，少批评，委任他班级卫生副委员；
4、采取一帮一活动，让同桌优生助学；
4、教给克服写字不耐心而导致走神、乱画的心理障碍技巧；
5、经常开展写字比赛，多鼓励，增强写好字的信心和内驱力。
帮扶效果
不良写字习惯消失，书写进步较大，作业质量大幅度提高。
学困生帮扶情况记录簿表
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辅导学生记录表
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（12月份）辅导学生记录表
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（12）月份辅导学生记录表
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小学学困生辅导记录表
辅导教师
辅导时间
9月9日
辅导地点
教室
辅导学生
学生存
在问题
基础不好，授受新知识慢，学习没有信心，遇到点困难就放弃。
帮教
措施
1、谈话引导学生敞开心扉，主动和老师沟通。
2、做适宜的练习鼓励学生，培养信心
帮教内容
1、谈话形式进行，了解学生心理，针对学生的具体情况给与鼓励，树立信心
2、做适合学生现在水平的句子练习题，让学生做对题后，有信心、决心继续学好语文。
基本上可以独立完成解题。能够熟练掌握方法
辅导教师
辅导时间
1月7日
辅导地点
教室
辅导学生
学生存在问题
经常称作业忘记带，学习态度不端正，做题错误多
帮教
措施
1、举事实，讲道理，端正学习态度。
2、针对个人容易出错的地方进行单独辅导。
帮教内容
1、先让学生说一说自己真实想法。摸清楚学生思想动态。
2、师讲例子，用事实说明现在学习紧要关头，不应有这种思想，要及时改正。
帮教效果
学生基本上能够正确地进行书写。
辅导教师
辅导时间
12月30日
辅导地点
教室
辅导学生
学生存
在问题
基本句式的转换
帮教措施
把书上相关内容讲解，帮助理解。
加强练习
帮教内容
1、用具体的句字进行讲解，让学生理解句子意思的基础上掌握句式的转换。
2、举例子讲解互化的方法，出题给学生练习3、完成相关练习题
帮教效果
帮教效果
基本上可以顺利解决问题
辅导教师
辅导时间
9月14日
辅导地点
办公室
辅导学生
学困生辅导记录表
年夜方里学校学困生辅导记录表之迟辟智美创作
年夜方里学校学困生辅导记录表
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贫困生心理辅导
贫困生心理辅导由于我国各地经济发展代的不平衡和高等教育制度改革的不断深化，贫困学生的心理问题和心理障碍日见凸显。
解决贫困学生的这些心理问题，对他们的健康成长有重要意义。
对于特困生的心理辅导对于我们的教学是个很关键的事情，必须要处理好特困生的情况，只有这样才能使更多的学生喜欢你，你的教学才能很好的进行下去，那么应该如何对特困生进行心理辅导呢？我总结如下：首先要对特困生单独进行辅导，让特困学生的心情开朗，从而减少他们的自卑感，在以后与同学相处时提高自信心。
那么我们怎么进行辅导呢，我认为首先就应该真正的关心和爱护这些特困生，只有这样也才能获得他们的信赖。
但是要如何关心与爱护呢。
不得其法也是不行的。
这就使我意识到，虽然爱学生是教师的天职，但是爱得不得法，就可能对学生造成伤害。
特别是帮助经济困难的学生时，一定要考虑到学生的自尊心和心理承受能力。
经济上比较困难的学生，一般都比较敏感，由于物质匮乏，往往格外看重自尊。
如果大张旗鼓地帮助她，经济困难是缓解了，却可能造成学生情感上的伤害，产生反感，甚至自卑的情绪。
其次我们还要看到问题的另一面，这类被帮助的学生我们也要引导其积极调整心态，正确对待。
引导他们正确认识到:贫穷不是我们的错，既然我们目前无法改变这种现状，倒不如勇敢地面对现实、坦然地接受现实。
贫穷也不是罪过，没有必要为此而难为情。
其次，在思想上要引导其积极进取。
大家帮助我，是对我的关心，是同学间友情的体现，老师和同学们把温暖奉献给我的同时也把希望寄予我了。
我所能做的就只有“化感激为动力”，学会做人，勤奋学习,等将来有服务社会的能力了，再把这份爱回报给需要帮助的人们。
只有这样才能真正的帮助特困生，才能使他们和别的同学一块进步，一块成长。
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辅导对象
杨继飞
班级
四
性别
男
年龄
10
辅导时间
问
题
表
现
1、一是强烈的自卑意识和失落感。
2、二是敏感的人际关系和孤独感。
原ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
因
分
析
1、经济上的困难使 贫困学生容易在学习上、生活上自我否定，认为自己是弱势群体而感到自卑。
2、家庭经济困难学生在心理健康状况上表现对人际关系很敏感，家庭经济困难使他们不愿意参加集体活动和加入学生组织，他们往往自我封闭、交往面狭窄。
辅
导
对
策
及
过
程
1 以发展的眼光鼓励自立。要让他们在老师的鼓励与关爱中树立自立自强的信心。
2 以平等的心态细心呵护，对于这些贫困的孩子，除了经济上的帮助之外，学习上和思想上的帮助更加重要。为此，就需要所有的教师们尽最大的努力来帮助这些孩子走出心灵的误区。
3 以切实的行动解决困难，对贫困学生给予物质（包括钱款）资助的确很有必要。然而，社会对贫困学生帮助的同时，却往往忽略了对他们的心理“减负”。现在一些贫困学生，除了承受来自经济拮据的压力，同时也承受着来自心理的负担。