大学生职业探索行为的调查研究

学花更多的工夫。最低的是艺术类学生的职业探索行为，可能因 为艺术类专业的就业情况比较单纯，另一个方面可能与他们的 专业性质有关，一些艺术类的学生不追求好的工作，而是关心艺 术才能的发挥。
从年级来看，大四学生职业探索行为最积极，大三学生的职 业探索行为最低。大四学生找工作已经迫在眉睫，无论其愿意与 否，都会卷入到职业探索的任务中去。大一、大二的学生正处于 专业发展的道路上，对于自己选择的这个专业是否满意或者是 否适合自己，他们需要更多的探索和体验，而对于大三的学生来 说，处于学生观念的转变期，这个时候很多学生选择考研究生继 续深造，有的可能会选择考公务员或者选调，故这个阶段学生的 职业探索行为没有明确，处在一个较低的水平。
从性别来看，女大学生的职业探索行为较之男大学生更为 积极，其原因是显而易见的：如果说现在大学生就业难，那么 女 大 学 生 就 是 难 上 加 难 ，虽 然 有 社 会 的 呼 吁 、政 府 的 要 求 ，但 性别歧视在我国的普遍存在仍然是一个不争的事实。许多女大 学生从一踏进高校的大门开始，就踏上了找工作的艰难探索 历程。
随着高等职业教育“大众化”时代的来临，高职高专大学生 的就业障碍凸显，越来越多的高职高专大学生面临着毕业就 失业的危机。如何克服就业障碍，使高职高专毕业生顺利就业， 是全体高职高专教育工作者所面临的新课题。本文对高职高专 大学生就业所面临的障碍进行分析并指出了克服就业障碍的 途径。
［关键词］高职高专教育 大学生就业 就业障碍 就业途径 ［作者简介］夏建军（1967- ），男，河北蔚县人，河北北方学院理学院党委副书记，副教授，硕士，研究方向为思想政治教育；王学 军（1981- ），男，河北唐山人，河北北方学院理学院，助教，研究方向为思想政治教育；郭飞（1965- ），男，河北张家口人，河北北方学 院理学院学生科科长，农艺师，研究方向为思想政治教育。（河北 张家口 075000） ［中图分类号］G717 ［文献标识码］A ［文章编号］1004- 3985（2011）15- 0096- 02
T值 3.853* 3.888*
第五，职业探索行为的家庭来源差异。统计结果表明，不 同家庭来源地大学生职业探索行为差异显著。在环境探索和 自我探索两个维度上，来自农村的学生的职业探索行为最多， 大城市学生的职业探索行为最少，排列依次为：农村 > 城镇 > 大 城市。
第六，职业探索行为在是否是独生子女上的差异。统计结果 表明，独生子女大学生和非独生子女大学生的职业探索行为没 有显著差异，但从得分来看，无论是环境探索还是自我探索，独 生子女的职业探索行为均多于非独生子女。
第四，职业探索行为的性别差异。从表 5 可见，不同性别大 学生职业探索行为差异显著。不管是环境探索还是职业探索，女 大学生的职业探索行为显著都要多于男生。
表 5 不同性别大学生职业探索行为比较
变量 环境探索 自我探索
男 2.3330±0.58 2.2983±0.56
女 2.4720±0.51 2.4325±0.50
表 2 不同学校大学生职业探索行为比较
变量 环境探索 自我探索
重庆文理学院 2.5545±0.47 2.5031±0.43
重庆信息工程学院 2.5873±0.53 2.5626±0.50
重庆大学 1.8277±0.24 1.7911±0.24
重庆工商大学 2.6182±0.50 2.5694±0.50
2. 建议。第一，做好学生的职业生涯教育，激发学生积极探 索自我与职业。职业探索对个体的职业发展和职业决策，对个体 的职业兴趣和对未来的看法都有显著的影响，它能促进个体的 职业成熟和与职业有关的自我概念的发展。个体对经过充分探 索而做出的职业选择满意度更高，稳定性更好，并预示着将来较 高的职业成就。职业探索还对个体的职业决策效能感具有积极 作用，通过职业探索，个体将认识到在职业发展的过程中，自己 不是无能为力的，不是任由外界环境所支配的，从而在职业决策 的过程中充满自信心，保持较高的自尊感水平。除此之外，职业 探索还对个人的成长具有积极的作用，它使个体对自我的看法 更成熟，对未来的看法也更积极。
大学生职业探索行为的调查研究
吴雪梅 文胜
［摘要］职业生涯规划是大学生重要的人生课题，职业探索行为是职业生涯规划的重要环节。文章通过对重庆地区 248 名在校 大学生职业探索行为的调查，量化研究了大学生职业探索行为的现状。调查结果表明：当前重庆地区大学生的职业探索行为总体还 处于一个较低的水平，大学三年级学生职业探索行为最少，综合性大学学生的职业探索行为较其他类型学校更为积极，文史类专业 大学生职业探索行为较积极，来自农村地区的大学生职业探索行为显著高于来自大城市的大学生，大学女生较男生职业探索行为 更积极。
［关键词］大学生 职业探索 环境探索 自我探索 ［作者简介］吴雪梅（1970- ），女，重庆人，重庆文理学院教育科学学院，讲师，研究方向为发展与教育心理学。（重庆 402160） ［基金项目］本文系重庆文理学院引进人才科研启动经费资助项目“高校大学生就业焦虑及其应对策略研究”的研究成果之一。 （项目批准号：重文理科［2008］2 号） ［中图分类号］G647 ［文献标识码］A ［文章编号］1004- 3985（2011）15- 0094- 02
第二，树立职业终生探索观，培养健康完善的人格。职业发 展和职业探索是一个持续终生的过程。一方面，人的职业兴趣、 职业能力的发展是一个长期的、连续的发展过程；另一方面，职 业世界正变得越来越复杂，职业发展演化速度日益加快，个人的 职业稳定性变差，社会的职业流动性加剧，为一个单位工作一辈 子的生活方式也已经结束，青年人迫切地需要认识探索在应对 快速变化的世界中的重要性，才能在如今这个复杂多变、挑战与 机会并存的社会立足。
表 4 不同年级大学生职业探索行为比较
变量
大一
大二
大三
大四
F值
环境探索 2.4463±0.60 2.3364±0.53 2.1857±0.49 2.5958±0.49 14.583***
自我探索 2.3956±0.56 2.2880±0.52 2.1478±0.46 2.5668±0.47 17.806***
注：*P<0. 05; **P<0. 01; ***P<0. 001, 以下各表同。
重庆南方翻译学院 2.4909±0.49 2.4639±0.44
F值 25.361*** 28.112***
94 2011 年5 月下
职业指导
第 15 期（总第691 期）
第二，职业探索行为的专业差异。从表 3 可以看出，各专业 学生在职业探索行为上差异极其显著。其中，在环境探索这个维 度上，文史类专业学生的职业探索行为最高，艺术类学生的职业 探索行为最低；在自我探索这个维度上也一样，排列依次为：文 史 > 理工 > 艺术。
表用来测查个体在过去 3 个月时间内的职业探索活动，问卷共 2 个维度：环境探索、自我探索，17 个项目。反应方式为李克特 式，4 级计分，1～4 分别表示“很少”到“经常”。得分越高，表明探 索积极性越高。
在本研究中，职业探索问卷两个维度的同质性信度分别是 0.81 和 0.74。
3. 数据处理。调查结果的数据使用 SPSS 12.0 统计软件包 进行处理。
2011 年5 月下 95
第 15 期（总第691 期）
职业指导
高职高专学生就业障碍及克服途径研究
夏建军 王学军 郭飞
［摘要］随着高等职业教育大规模的扩招和全球范围内的金融危机，高职高专毕业生的就业市场供大于求，就业障碍凸显，越来 越多的高职高专大学生面临着毕业就失业的危机。文章通过对影响高职高专大学生就业的障碍进行分析，有针对性地提出了克服 就业障碍的途径，以帮助高职高专毕业生顺利就业。
四、讨论与建议 1. 讨论。从学校来看，学校在本地区处于中游水平的高校的 学生职业探索行为最为积极，因为较之那些声望很高的高校的 学生有个响亮的“出身”，他们需要更多努力才能找个像样的工 作；而较之处于下游或者私立高校的学生来说，他们对自己的未 来又更积极主动一些，自信心也更足。 从专业来看，文史类专业的学生职业探索行为更积极。文史 类的学生对自身的情况比较了解，可能是与理工、艺术类专业的 学生比起来，他们更难找工作，在职业探索方面他们要比其他同
三、研究结果与分析 1. 被试职业探索行为的总体情况。从表 1 可以看出，重庆地 区大学生的职业探索行为总体来说不高，且对环境的职业探索 要多于自我探索。
M±SD
表 1 职业探索总体得分
环境探索 2.4205±.54189
自我探索 2.3450±.51501
总分 2.4016±.52968
2. 职业探索行为的差异比较。第一，职业探索行为的学校差 异。从表 2 可见，各学校在职业探索行为上的差异在两个维度 上都极其显著。其中，在环境探索这个维度上，重庆工商大学学 生的职业探索行为最高，重庆大学最低；在自我探索这个维度 上，也是重庆工商大学学生的职业探索行为最高，重庆大学最 低，排列依次为：重庆工商大学 > 重庆信息工程学院 > 重庆文 理学院 > 重庆南方翻译学院 > 重庆大学。
一、前言 职业探索是职业生涯课题非常重要的组成部分。从个体角 度讲，认识自我、认识职业、认识环境，设定个人的职业目标，实 践并推动职业发展，是贯穿人一生的过程。大学生处在职业探索 阶段，一方面需要确立长期的职业目标以实现人生的价值；另一 方面大学生已经告别从前的优越，面对日趋激烈的市场竞争，应 对当前紧张的就业形势及就业后的职业适应。大学生一踏入大 学就要周全考虑自己的职业生涯，对自我、职业以及环境资源进 行探索，确立清晰的职业生涯目标并为之做准备，有目的地选择 课程和教育，避免毕业择业的盲目。 对职业的探索研究兴于 20 世纪 60 年代早期，Taveira 将职 业探索定义为个人对自我特质以及各种不同的职业或工作内 涵，乃至对个人的环境关系与资源进行探索，以便对未来的职业 生涯发展目标建立更明确的导向。 在我国，对大学生职业准备的调查研究，自 20 世纪 80 年代 以来才引起教育心理学和社会心理学家的重视，并且主要集中 在对学生职业兴趣、能力倾向的研究和高校毕业的择业心理状 况的研究。 二、研究对象和方法 1. 研究对象。本研究选取重庆地区五所大学（重庆文理学 院、重庆信息工程学院、重庆大学、重庆工商大学和重庆南方翻 译学院） 在校大学生为研究对象，随机抽取 250 名学生进行调 查，收回有效问卷 248 份，其中男生 92 人，女生 156 人。 2. 研究工具。本研究采用 Stumpf 等人（1983）编制的职业探 索量表（Career Exploration Survey，简称 CES）为调查工具，该量
从家庭来源看，大学生的职业探索行为从高到低依次为农 村、城镇和大城市。从农村出来的学生，其家庭条件肯定没法和 其他同学比，所以他们只有靠自己的双手来为自己创造幸福美 好的生活，其职业探索行为是最高的；大城市的学生家庭条件教 好，又有天时地利的优势，有些找工作时还有父母可以依靠，因 而职业探索行为较少些。
大一大二的学生正处于专业发展的道路上对于自己选择的这个专业是否满意或者是否适合自己他们需要更多的探索和体验而对于大三的学生来说处于学生观念的转变期这个时候很多学生选择考研究生继续深造有的可能会选择考公务员或者选调故这个阶段学生的职业探索行为没有明确处在一个较低的水平
第 15 期（总第691 期）
职业指导
第三，为职业探索构建支持性的社会网络。环境因素对个体 的职业探索行为有重要的影响。大学生一方面需要社会现有就 业服务支持；另一方面，也要依靠自身的积极努力，为自己的职 业探索行为构建起支持性的社会网络。
家庭能够为个体提供情感的支持和实质的帮助，是职业探 索的一个重要先决条件。大学生在职业探索的过程中不应忽视
表 3 不同专业大学生职业探索行为比较

变量 环境探索 自我探索
理工 2.2754±0.54 2.2329±0.52
文史 2.5186±0.52 2.4838±0.50
艺术 2.1897±0.54 2.1470±0.52
F值 7.494*** 8.644***
第三，职业探索行为的年级差异。从表 4 可见，不同年级大 学生职业探索行为差异极其显著。在环境探索这个维度上，大四 学生的探索行为最高，大三学生的职业探索行为最低；在自我探 索这个维度上和环境探索一样，排列依次为：大四 > 大一 > 大 二 > 大三。