浅谈如何上好一节科学实验课

浅谈如何上好一节科学实验课
（适用小学低段科学实验）
内容摘要：
为了适应基础教育课程改革的要求，让学生更多的在亲身经历的探究活动中获得新知，小学科学也在不断地发生着改革，而科学实验活动的大量开展则成了学生获得科学知识的主阵地，而我们教师也要作出充分准备，上好每一堂科学实验课。

关键词：
科学、实验、学生、兴趣
为了适应基础教育课程改革的要求，让学生更多的在亲身经历的探究活动中获得新知，小学科学也在不断地发生着改革，而科学实验活动的大量开展则成了学生获得科学知识的主阵地，而我们教师也要作出充分准备，上好每一堂科学实验课。

一、激发学生的实验兴趣
心理学家指出:探究的欲望是推动学生进行硏究活动的内部动因。

这就是说学生的探究欲望一旦被激发，就会对研究活动感兴趣，并以积极主动的态庋和高涨的热情去参与硏究活动。

因此，在教学中应意根据教材内容的特点，创设情境，激发学生的探究欲望，吸引他们主动参与到科学探究中，积极去探求其中的奥妙。

在教学的过程中，教师可根据教学的实际需要，适时创设最佳的实验问题情景，通过情感的体验和意会，促使学生形成学习的动机，
激发学生的学习兴趣和探究欲望，从而提高思维的积极性和主动性。

实验问题情景的创设一般在实验前或实验进行中。

实践证明，任何学习兴趣总是在一定的情景中发生的，只有加强实验情景创设，才能强烈地吸引学生，激发探究欲望。

二、创设条件让学生积极参与到实验中来
虽然我们有实验仪器，但不是什么都有，我们要根据教学所需，准备多种多样的材料，才能更好地进行实验教学。

我们要充分利用学生的资源和力量，在每上一个单元前，可以开出一张材料清单，让学生提前去收集。

学生无法准备的材料则由教师收集。

如上《土壤——动植物的乐♘》一课的时候，我让学生各自准备新鲜土壤，里面还有活生生的动植物，非常便于观察。

再如上《做大自然的孩子》一课时，可以让学生到大自然中去寻找花、草、树等实物，还可以用手机等设备拍到小鸟、青蛙等小动物的照片到课堂中使用。

这样教师教得轻松，学生也学得轻松。

三、培养学生实验操作的能力
首先，要让学生针对某一现象提出自己想要研究什么。

在教学设计上，教师要有目的地安排实验。

课堂上的实验活动有时是很难收到成效的，其实有许多实验活动是他们认为好玩才去做的。

这样做的实验必然带有盲目性，这种纯粹被玩的意思支配的实验活动是很难收到成效的。

其次，在培养学生实验操作能力时，教师要组织学生先进行一番
讨论，让学生对同一个问题进行猜测，假设。

把同一个猜测，假设的
同学分为一组，让学生明白做这个实验的目的，是为了验证什么问题而做。

让学生的注意力集中起来，有计划，有目的去动手操作。

以此，慢慢地就提高了他们动手操作的能力，也鼓励了学生自由探究。

学生获得更准确的科学知识，同时，也培养了自己动手操作实验的能力。

最后，在培养学生实验操作能力时，教师要给每组学生一个明确
的分工。

让学生操作验证的过程中记录下所出现的问题。

操作步骤以
及验证的结果，形成操作实验的完整过程。

这样也是对学生科学探究态
度的培养，让他们从心里重视科学探究，也就没有玩的心态，课堂记
律也会好转，积极探究的兴趣会更浓。

四、提高科学教师的业务能力，加强培训
小学科学内容涉及化学、物理学、生物学、天文、地质等多门学科的基础知识，要求教师具有较全面的科学知识，并且要不断的学习，充
实自己。

学校要给教师搭建一个自我学习的平台，购买相关学科的资料，开展校本教研，“引进来，走出去”，通过公开课、示范课、观摩课等活动，提高教师的教学水平和操作能力。

上级部门可以统筹安排教师到进
修学校进行系统地学科知识、实验操作等专业培训。

学校还可以聘请学
科骨干教师任辅导员，进行校本培训。

总之，要真正上好一节实验课，必须尽可能地提升学生兴趣，为
学生创造条件，恰当时侯给予指导，使学生都能规范、科学地动手操作。

做实验不是教给学生别人科学活动结果的科学事实，而是通过做
科学来进行教育。

不是试图让他们背诵科学结果的描述，而是让他们
了解结果是怎样得到的。

也就是在于通过引导学生亲身经历科学探究
的过程，激发对科学的兴趣，形成科学的态度和科学探究的能力。

参考文献：
〈〈科学(1-2 年级)课程标准〉〉。