?191.走在语文的路上：尝试解读《观潮》

191.走在语文的路上：尝试解读《观潮》

191. 走在语文的路上：尝试解读《观潮》《观潮》并不是一篇新鲜的课文。没有记错的话，三十年前，我在读小学的时候，就读过这篇文章。那个时候，我见过最大的河，就是我小村里的那条小河。1988年的夏天，洪水来临的时候，我曾经见过黄色的山洪咆哮着从河里涌过，奔向远方。后来，读到《观潮》这篇文章时，我想，大概浩浩荡荡齐头并进的样子，就是把小河急剧扩张成大江的样子吧。这是题外话。这篇文章作为四年级上册第一单元的第一篇课文，有着非同寻常的意义。不妨先来看第一单元篇章页上诗意的语言：江流天地外，山色有无中。唐代王维的诗句，对江河山色充满了诗意的描写。这单元编排了两篇阅读课文《观潮》、《走月亮》，现代诗二首《秋晚的江上》、《花牛歌》，略读课文一篇《繁星》，旨在引领学生“边读边想象画面，感受自然之美”，同时“向同学推荐一个好地方，写清楚推荐理由”。的确，自然之美，为世界大美。罗丹曾说，美是到处都有的，只有真诚和富有感情的人才能发现它。在语文课堂里，通过文字的解读和诗意的想象，感受自然之美，文字之美，表达之美，这无疑是美好的享受。文字通过品读，变成了画面，让小小的空间，成为诗意的空间，浩大的空间，自然的空间。细读《观潮》，发现这篇文章也有二美：结构之美，语言之美。结构之美。这篇文章共有五个自然段，第一自然段总写钱塘江大潮的地位：自古以来被称为天下奇观；第二自然段写潮来前的景象；第三第四自然段写潮来时的景象；第五自然段写潮去后的景象。结构清晰明了，有一种简约大气之美，毫无冗杂之意。在描写的对象上，也是十分清晰。大凡写景的文章，我们会发现，我们所关注的“景”是多元的存在。比如，观潮，“潮”并非唯一。“潮”是主角，还有诸多配角在其中，为的就是更加凸显主角的地位。潮来前，作者描写了海塘大堤的所见所闻。江面平静，笼罩薄雾，古塔、中山亭、观潮台屹立江边，远处萧山若隐若现，海塘大堤人山人海。既然是观潮，写这些的意义何在呢？就是为了凸显“潮”的主角地位。略略几笔，就像中国的写意画，把观潮的写意心

情与人群等候的画面表达得淋漓尽致。紧接着，潮来了。细读文本，就会发现，从潮来前到潮来时，等候时间跨度长（早上到午后一点点），但文本并无做过多细述，只用“昂首东望，等着，盼着”一言概之。文章浓墨重彩地将潮来时的景象写得细腻生动，大气磅礴，汹涌澎湃，让读者身临其境，如入其中。潮去后则又是寥寥数笔，及时收尾，意犹未尽的感觉呼之欲出。语言之美。这篇文章的语言之美，可称典范。这篇文章语言朴素，简洁，却又读来极具画面感，没有华丽辞藻的堆砌，自然而然，水到渠成。以第二自然段为例。这段描写了潮来前的景象，站在海塘大堤所见，几处景物的描述语言娓娓道来，毫无赘述，简约而不简单。静态的描写与潮来时的动态形成了鲜明的对比。而作者选用静态的景物十分典型：平静的江面、薄雾、古塔、中山亭、观潮台、观潮的人群。这些景物，本身是一种静态的存在，再加上极简的文字描述，就构成了一幅平静的画。再看人群的动作：昂首东望。一个词，尽显观潮之人的等待之心，盼望之心。有时候，过多的描写，就让读者失去了想象的空间。描写潮来时的语言更是精妙细腻。声形结合为一大特色。潮来时，先听其声，再见其形，这非常符合大潮来时的规律。尤其是第四自然段的描写，把潮来时的形态描写得非常到位，运用白描的手法，让人一看，就立刻生出画面来。同时，恰到好处的比喻和夸张，如千万匹战马齐头并进、浩浩荡荡地飞奔、声音如同山崩地裂、好像大地都被震得颤抖起来……一种力量感油然而生。连续运用“犹如”“如同”“好像”等词，把见到和想到的有机联系在一起，又无重复用词，说明作者在用词方面十分讲究。潮去时，短短两句，可谓精彩纷呈。时间用词“霎时”体现了潮去之迅速，“奔腾西去”极具动态之美，“漫天卷地”让人感觉到气势浩荡，“风号浪吼”让人感到风浪合一的境界。语言的美，是文章成功的标志，也是必备的条件。没有精彩到位的语言，再美的景物也是苍白的。

这篇文章，如何和孩子们进入文本，感受景物的美好呢？如果让我来上，我会怎么上？【教学资源】1. 生词（会读）：表示地点的词语：盐官海塘大堤屹立横卧昂首东望人声鼎沸贯穿浩浩荡

荡山崩地裂霎时余波2. 四字词语积累掌握：天下奇观若隐若现人山人海昂首东望闷雷滚动人声鼎沸风平浪静水天相接横贯江面白浪翻滚齐头并进浩浩荡荡山崩地裂奔腾西去漫天卷地风号浪吼3. 语文能力的锻炼：第一自然段：简要介绍钱塘江大潮的地位。第二自然段：潮来前的景物筛选。第三、第四自然段：潮来时的景象描写，资料袋的补充说明，描写拓展。【课时安排】两课时活动一：初读课文，明确文章结构。1. 揭题导入，理解“观潮”的“观”与“天下奇观”的“观”的意思。2. 检查字词预习情况。（看图说词，或看意思说词，或听写词语）3. 读文，读出感觉，读懂结构。活动二：深读课文，感受写法，想象画面。1. 潮来前的品读。自由读，圈圈画画描写的景物。思考：作者为什么选择这些景物？而不选择其他景物？明确静态描写的景物选择的重要性。2. 品读“人山人海”、“昂首东望”“等着，盼着”等词。你感受到什么？3. 精读潮来时的语段。（1）边想象画面边读第三自然段，从“踮着脚”、“沸腾”等词感受潮来时大家激动的心情。（2）精读第四自然段。自由读——指名读，评价，读出气势，读出画面，读出独特的感悟，并与大家交流。（3）观看视频，拓展学习资料。古人写（拓展课后题的《浪淘沙》）——今人写——你会怎么写？练习，交流。（4）看画面，背诵积累。4. 学习潮去后的景象。短短两句，哪些词语的描写给你留下了深刻的印象？想象画面，感受余波之壮美。活动三：回归全文，感受江潮之美。1. 资料袋资料拓展，了解大潮形成原因。2. 拓展相关大潮资料，感受江潮景观之美，激发学生热爱祖国大好河山的情感。（说明：解读本文没有参考任何资料，纯属瞎解读，用余映潮老师的话说，就是：赤手空拳解读。）