第六章幼儿园的保育与教育 学前教育政策法规课件
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பைடு நூலகம்
（三）《指南》的实施原则 1.关注幼儿学习与发展的整体性 2.尊重幼儿发展的个体差异 3.理解幼儿的发展规律和学习特点 4.重视幼儿的学习品质
（四）《指南》中的五大领域 1.《指南》健康领域 《指南》健康领域从幼儿身心状况、动作发展、 生活习惯与生活能力三个方面对幼儿的学习与发展 提出了具体的目标，并列出了各年龄段表现和具体 的教育建议。 2.《指南》语言领域 《指南》明确了我国3-6岁幼儿语言学习与发 展的目标要求。
（三）幼儿园、家庭和社区合作共育 【案例】多年来，长沙市教育局幼儿园致力于教育 改革，从封闭走向开放，从“文化孤岛”走向社区、 社会，努力打造家庭、社会、幼儿园三位一体的立 体教育网络，从幼儿的生理到心理、学习到生活， 用成功的教育经验，剖析身边典型事例，提高家教 水平，受到社会和家长的普遍赞誉。“‘5+2’等 于几是一个教育命题。”该园园长张洁说，家庭教 育是幼儿教育不可或缺的一部分，但是很多 家庭教育都存在问题，孩子5天在幼儿园 接受教育，却因为两天在家受到家长的 不良影响，而使教育效果大打折扣，往往 造成“5+2”小于“7”甚至等于“0”的结果。
2.幼儿介绍自己去过的景点。 （1）“昨天我请每个小朋友都带一张长沙的风景图 片，你们带来了吗？请拿着图片和自己的同伴说 说你带的是长沙哪个地方的照片。”教师巡回指 导。（重点指导：什么地方，除了图片上的景点 还有什么美丽的地方。） （2）讨论结束。“谁愿意给大家介绍一下自己带来 的景点。”像老师刚才那样介绍。 （3）现在请你们把图片轻轻的放在小凳子下面。除 了刚才几位小朋友说的你还去过长沙的哪 些地方?请你和自己旁边的小朋友说说。讨 论结束并请幼儿回答。 （4）教师导语：“好孩子旅行社的经理要在我 们班选一些小导游，带领外地小朋友参观介绍长沙， 你们觉得谁最适合当小导游？
牛超：“下雨了，下雨了，小雨点像一顶顶降落伞 从天上落下来。” 潘磊更有新的发现，他说：“小雨点落在地上又被 溅起来，像一顶顶美丽的皇冠。”
小雨在不停地下，小朋友们带着各自的想象睁大 眼睛望着它，仿佛每个雨滴中都有一个美丽的童话， 一个新奇的幻想。随着小雨滴，孩子们的目光从天 空落到了地上。孩子们的想象真让我感动，让我惊 叹。带着这些遐想，我第一次感到了雨的魅力。 放学时，家长专栏中有了一首由全班小朋友共同创 编并共同献给爸爸、妈妈的礼物——创编诗歌 《下雨了》。我特意为诗歌写了前沿，在此 介绍了孩子们创编的过程、表达了孩子们带 给我的感动和感想，表达了我对孩子们的 欣赏和敬意。
3.幼儿扮演导游进行游戏： （1）全体幼儿自由投票选择。颁发导游证和导游 旗。“其他小朋友扮演游客，请你们各拿一面小 旗子。” （2）小导游集合自己的旅行团成员。“我们今天 参观的景点有四个，岳麓山、烈士公园、海 底世界、动物园，请小导游带领自己的游 客开始参观。” （3）小导游向游客介绍今天要参观的景 点，四队旅行团在导游的带领下参观其他 景点。活动自然结束。
那佳：“下雨了，下雨了，小雨点排着整齐的队伍， 从天上落下来变成了一 个个小泡泡。” 李力：“下雨了，下雨了，小水珠像一排排的箭从 天上射下来。” 赵柯：“下雨了，下雨了，天上落下来的小水珠， 像一朵朵水晶花。”
王志爽：“下雨了，下雨了，小水珠落在水里，变 成了一个个小套圈套在地面上。”
付成：“下雨了，下雨了，小雨点像一串串项链从 天上落下来。” 王影：“下雨了，下雨了，雨点落在操场上，操场 变成了一条小河。”
（二）《纲要》在幼儿园游戏活动中的运用 【案例】 近来班里的男孩迷上“擂主”争霸赛的游戏。自 由活动一开始，就会有好几个男孩子就围到新投放 的跷跷板游戏区，开始了他们的“擂主”争霸赛。
上一回合的“擂主”可以第一个 挑选动物，其他挑战者只能在他选好 以后再挑选。挑选完毕， 比赛开始，双方各自将动 物插到跷跷板的两端， 跷 跷板哪头跷起哪方就胜利。最后胜利的就 是他们的新“擂主”了。
可是今天游戏刚开始不久，“擂主”高子麟跑来 问老师：“大象和兔子一样重吗？”谢洋紧跟着也 跑来说：“孙老师，他赖皮！明明我赢了！”“不 可能的！大象要几吨了，怎么可能比兔子小！”高 子麟辩解道 两个人你一句我一句的争论开了。他们 的争论引来好几个孩子的围观，大家一起 来到翘翘板游戏区，看到大象被小兔高高 的翘起，围观的孩子立刻加入到子麟和洋 洋的争论中从孩子们的争论中，实录分析：
我感觉到他们对动物的实际重量问题产生了兴趣， 于是我也加入他们的争论中并提出：“你觉得兔子 会比大象重吗?”经讨论大家一致认为大象比重兔子， 洋洋应该赢! “擂主”高子麟可不买账“说好了， 跷跷板哪头跷就是谁赢得！”子麟的话把我们引到 了跷跷板前，只见大象被小兔高高翘起。于是，大 家又围绕“这些动物宝宝到底谁最重，谁最 轻？”“跷跷板不平衡？”的问题展开了议论。 大家开始各自想办法，有的要去找书、有的要 去问、有的要上网……
基二为学子未来织身负责的理念从2001年开始该园便致力二家园共育让家长成为幼儿园的教育资源力求52大二7第二节36岁儿童学习与发展指南的理解与应用指南基二36岁儿童的身心収展觃律不孥习特点在对我国幼儿孥习不収展状况迚行课查研究的基础上研制了一整套比较科孥明确具体的目标不教育建讫体现了国家对我国36岁儿童孥习不収展的斱吐引导和质量要求反映对36岁儿童习不収展水平的吅理期望是引导我国36岁儿童孥习不収展斱吐的指导性文件
上述调查还发现，5 岁3个月即大班阶段， 是儿童大动作本应该 出现高速发展的关键 年龄阶段，结果却出 现减缓。两边双脚跳、 绕点跑、10米等运 动能力发展趋缓。其 他三项运动能力全都 出现减缓发展的态势。 而美国儿童相关调查显示，5岁3个月之后，三项运 动能力是呈快速发展趋势。这个奇怪的情况引起关 注。在上海实地才采访后了解到，5岁3个月以后的 孩子升入大班，进入幼小衔接状态，往往会因为上 辅导班、进行知识性学习而坐在课桌前，而户外运 动的时间在此阶段大量减少，直接影响孩子运动能 力发展。
（三）《指南》在社会领域的应用 【案例】 在家人眼里，小雅虽然只有3岁半，但已经像个 小淑女一样了，文文雅雅的。开学了，小雅上了一 所条件不错的幼儿园。不到2个月，小雅做了一件让 妈妈大吃一惊的事。 星期六下午，妈妈正在把一些用过的塑料袋折叠成 小三角，准备收好再用。这时，小雅走过来，先把 自己的三个娃娃摆在沙发上坐好，然后对妈妈说： “妈妈！我们来玩上课的游戏吧！你也坐到 沙发上当小朋友吧！”妈妈边答应边走到沙 发上坐下，但手里还在折着最后一个塑料袋。
活动过程： 1.教师播放《美丽的长沙》教学课件介绍认识家 乡长沙。 （1）教师导语：“小朋友，我们居住的城市叫什 么名字啊？”“我们居住的城市长沙是我们很多 小朋友的家乡。”“五一长假快到了，好多人想 来长沙旅行，你们知道长沙有哪些好玩好看的地 方吗？”请幼儿个别发言。 （2）我这里也有一些长沙的图片，老师给你们当 导游，我们一起来游长沙。师幼共同观看 多媒体课件《美丽的长沙》。谁愿意说说 刚才看了这些图片之后有什么样的感受？ 总结：小朋友们刚才说了很多地方，我们也 看了很多的图片，长沙确实是一个很美丽的城市。
活动准备： 1、教师事先在教室前面布置一个演讲台，并准备好 幻灯机、多媒体课件。 2、请家长帮助幼儿准备一张长沙风景照片， 并在家里和幼儿一起学习如何介绍这张图片上的风 景。 3、教师为幼儿准备4张导游证、4面不同颜色的导 游旗、在教室的4个区域中分别展出岳麓山、烈士 公园、海底世界、动物园的图片。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要 的内容划分为2-3个方面（子领域）。每个子领 域由学习与发展目标和教育建议两部分组成，每 条目标下有若干“各年龄段典型表现”，且配有 相应的教育建议。如下图所示：
（二）《指南》的基本理念 1.学习与发展是每一个幼儿的权利 2.尊重幼儿期的价值与特点是幼儿教育的根本 3.正确的教育价值观是幼儿教育的灵魂 （1）尊重幼儿的学习方式和学习特点。要最大限 度地满足和支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲 身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式 的超前教育和强化训练。 （2）尊重幼儿发展的个体差异。 （3）重视家园共育。
3.《指南》社会领域 《指南》将社会领域的学习与发展分为人际交往与 社会适 应两个子领域。 4.《指南》科学领域 《指南》科学领域根据幼儿学习与发展的特点分为 科学探 究和数学认知2个子领域共6个具体目标。 5.《指南》艺术领域 《指南》艺术领域分为感受与欣赏、表现与创造2 个子领域。
二、《3-6岁儿童学习与发展指南》的实践 应用
（二）《指南》在语言领域的应用 【案例】 下雨了，天公好像有意在施展自己的本领，一会 儿瓢泼大雨，一会儿毛毛细雨。雨声、雨景深深地 吸引了孩子们的目光。正准备开始教育活动的我也 被孩子们的情绪所感染，不由的想：既然孩子们喜 欢看雨，我不妨利用这真实的场面进行教育活动。 于是，我和孩子们一起走到窗前，同他们一起欣赏 这变化的雨滴。随着雨滴的变化，孩子们学会了分 辨什么是倾盆大雨，什么是毛毛细雨。 随后，我又提出了这样的问题：“雨滴是 从哪里来的？”回答是肯定的：“它们是 从天上掉下来的，是从黑黑的云中来的。” 当我又问：“雨为什么会落下来？”
（一）《指南》在健康领域的应用 【案例】从2012年上半年开始，中国福利会和上海 宋庆龄儿童发展中心组织研究人员，在上海10个区 县对7347名3至6岁学龄前儿童进行一对一的调查 测试，利用从每名幼儿身上采集到的近300项评估 数据，对上海幼儿发展状况作出评估。作为国家 《3-6岁儿童学习与发展指南》颁布后发布 的首个区域性的大型调查，此项调查的意义 不容小视。研究发现，在幼儿园，往往运动量小， 风险小的活动受欢迎(左图)；运动量大，风险大的 活动受冷落(下图)。
张洁说，现在的家庭教育，面临很多问题。比如， 隔代教育越来越多，很多父母由于忙工作，把孩子 交给爷爷奶奶带，结果造成父母在孩子成长过程中 的缺位。还有的父母嫌孩子烦，干脆把手机、IPAD 等电子产品扔给他们。部分家长功利化倾向严重， 孩子两三岁，便要学英语、背古诗、学国学。经过 多年的思考和探索，一个答案浮现在她的脑海—— 大幼教理念下的家园共育。基于为孩子未来终身负 责的理念，从2001年开始，该园便 致力于家园共育，让家长成为幼儿园的教 育资源，力求“5+2”大于“7”
第二节 《3-6岁儿童学习与发展指南》的理 解与应用
《指南》基于3-6岁儿童的身心发展规律与学习 特点，在对我国幼儿学习与发展状况进行调查研究 的基础上研制了一整套比较科学、明确、具体的目 标与教育建议，体现了国家对我国3-6岁儿童学习 与发展的方向引导和质量要求，反映对3-6岁儿童 学 习与发展水平的合理期望，是引导我国3-6 岁儿童学习与发展方向的指导性文件。
一、《3-6岁儿童学习与发展指南》的文本理 解
（一）《指南》的结构 指南包括说明与主体部分两大块内容。 1.说明 《指南》说明共4条，简要地指出了《指南》 制定的背景、《指南》的目标和功能、 《指南》内容结构和《指南》的实施原则。
2.主体部分 《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五 个领域描述幼儿的学习与发展。《指南》采用“五 领域架构”的主要原因是基于3-6岁儿童学习与发 展的需要。首先，健康、社会、语言、科学、艺术 五个领域既是幼儿最基本最重要的学习内容领域。 幼儿通过在这些领域的学习，其个体将获得身体的、 社会性的、认知的、语言的、美感与表现 等方面的发展。其次，幼儿学习内容的五领域结 构与《纲要》一致，有利于教师实践中的操作， 避免实践层面的混乱。
第六章
幼儿园的保育与教育
第一节《幼儿园教育指导纲要（试行）》的 理解与应用
一、《幼儿园教育指导纲要（试行）》的文本理解 （一）总则 （二）内容与要求 1.《纲要》科学领域目标 2.《纲要》科学领域内容与要求 （三）组织与实施 （四）教育评价
二、《幼儿园教育指导纲要（试行）》的实 践应用
（一）《纲要》在领域活动中的运用 【案例】大班社会活动：我是长沙小导游 活动目标： 1、知道长沙是个美丽的地方，萌发爱长沙的情感。 2、了解长沙特有的景点，能在老师和朋友面 前大胆连贯的介绍长沙的景点。 3、对导游这一职业有更多的认识，学做小导游。
孩子们都茫然了……带着孩子们的疑问，我讲《小 雨点》的故事，使他们明白了小雨滴的家在海洋里， 在草地上，了解小雨点是如何在空中旅行的。雨渐渐 地小了，我们一起走出教室站在房檐下观看雨滴落在 地上的情景。徐晓明立即发现：“小雨点落在水里变 成了一个个小泡泡！” 朱建更富有想象力：“它 像小鱼吐出的泡泡。” 结 合孩子们说的兴趣，我请 他们想一想，说一说。 张鹏：“下雨了，下雨了， 雨点落到地上，像给地面 镶了一面镜子。”
（三）《指南》的实施原则 1.关注幼儿学习与发展的整体性 2.尊重幼儿发展的个体差异 3.理解幼儿的发展规律和学习特点 4.重视幼儿的学习品质
（四）《指南》中的五大领域 1.《指南》健康领域 《指南》健康领域从幼儿身心状况、动作发展、 生活习惯与生活能力三个方面对幼儿的学习与发展 提出了具体的目标，并列出了各年龄段表现和具体 的教育建议。 2.《指南》语言领域 《指南》明确了我国3-6岁幼儿语言学习与发 展的目标要求。
（三）幼儿园、家庭和社区合作共育 【案例】多年来，长沙市教育局幼儿园致力于教育 改革，从封闭走向开放，从“文化孤岛”走向社区、 社会，努力打造家庭、社会、幼儿园三位一体的立 体教育网络，从幼儿的生理到心理、学习到生活， 用成功的教育经验，剖析身边典型事例，提高家教 水平，受到社会和家长的普遍赞誉。“‘5+2’等 于几是一个教育命题。”该园园长张洁说，家庭教 育是幼儿教育不可或缺的一部分，但是很多 家庭教育都存在问题，孩子5天在幼儿园 接受教育，却因为两天在家受到家长的 不良影响，而使教育效果大打折扣，往往 造成“5+2”小于“7”甚至等于“0”的结果。
2.幼儿介绍自己去过的景点。 （1）“昨天我请每个小朋友都带一张长沙的风景图 片，你们带来了吗？请拿着图片和自己的同伴说 说你带的是长沙哪个地方的照片。”教师巡回指 导。（重点指导：什么地方，除了图片上的景点 还有什么美丽的地方。） （2）讨论结束。“谁愿意给大家介绍一下自己带来 的景点。”像老师刚才那样介绍。 （3）现在请你们把图片轻轻的放在小凳子下面。除 了刚才几位小朋友说的你还去过长沙的哪 些地方?请你和自己旁边的小朋友说说。讨 论结束并请幼儿回答。 （4）教师导语：“好孩子旅行社的经理要在我 们班选一些小导游，带领外地小朋友参观介绍长沙， 你们觉得谁最适合当小导游？
牛超：“下雨了，下雨了，小雨点像一顶顶降落伞 从天上落下来。” 潘磊更有新的发现，他说：“小雨点落在地上又被 溅起来，像一顶顶美丽的皇冠。”
小雨在不停地下，小朋友们带着各自的想象睁大 眼睛望着它，仿佛每个雨滴中都有一个美丽的童话， 一个新奇的幻想。随着小雨滴，孩子们的目光从天 空落到了地上。孩子们的想象真让我感动，让我惊 叹。带着这些遐想，我第一次感到了雨的魅力。 放学时，家长专栏中有了一首由全班小朋友共同创 编并共同献给爸爸、妈妈的礼物——创编诗歌 《下雨了》。我特意为诗歌写了前沿，在此 介绍了孩子们创编的过程、表达了孩子们带 给我的感动和感想，表达了我对孩子们的 欣赏和敬意。
3.幼儿扮演导游进行游戏： （1）全体幼儿自由投票选择。颁发导游证和导游 旗。“其他小朋友扮演游客，请你们各拿一面小 旗子。” （2）小导游集合自己的旅行团成员。“我们今天 参观的景点有四个，岳麓山、烈士公园、海 底世界、动物园，请小导游带领自己的游 客开始参观。” （3）小导游向游客介绍今天要参观的景 点，四队旅行团在导游的带领下参观其他 景点。活动自然结束。
那佳：“下雨了，下雨了，小雨点排着整齐的队伍， 从天上落下来变成了一 个个小泡泡。” 李力：“下雨了，下雨了，小水珠像一排排的箭从 天上射下来。” 赵柯：“下雨了，下雨了，天上落下来的小水珠， 像一朵朵水晶花。”
王志爽：“下雨了，下雨了，小水珠落在水里，变 成了一个个小套圈套在地面上。”
付成：“下雨了，下雨了，小雨点像一串串项链从 天上落下来。” 王影：“下雨了，下雨了，雨点落在操场上，操场 变成了一条小河。”
（二）《纲要》在幼儿园游戏活动中的运用 【案例】 近来班里的男孩迷上“擂主”争霸赛的游戏。自 由活动一开始，就会有好几个男孩子就围到新投放 的跷跷板游戏区，开始了他们的“擂主”争霸赛。
上一回合的“擂主”可以第一个 挑选动物，其他挑战者只能在他选好 以后再挑选。挑选完毕， 比赛开始，双方各自将动 物插到跷跷板的两端， 跷 跷板哪头跷起哪方就胜利。最后胜利的就 是他们的新“擂主”了。
可是今天游戏刚开始不久，“擂主”高子麟跑来 问老师：“大象和兔子一样重吗？”谢洋紧跟着也 跑来说：“孙老师，他赖皮！明明我赢了！”“不 可能的！大象要几吨了，怎么可能比兔子小！”高 子麟辩解道 两个人你一句我一句的争论开了。他们 的争论引来好几个孩子的围观，大家一起 来到翘翘板游戏区，看到大象被小兔高高 的翘起，围观的孩子立刻加入到子麟和洋 洋的争论中从孩子们的争论中，实录分析：
我感觉到他们对动物的实际重量问题产生了兴趣， 于是我也加入他们的争论中并提出：“你觉得兔子 会比大象重吗?”经讨论大家一致认为大象比重兔子， 洋洋应该赢! “擂主”高子麟可不买账“说好了， 跷跷板哪头跷就是谁赢得！”子麟的话把我们引到 了跷跷板前，只见大象被小兔高高翘起。于是，大 家又围绕“这些动物宝宝到底谁最重，谁最 轻？”“跷跷板不平衡？”的问题展开了议论。 大家开始各自想办法，有的要去找书、有的要 去问、有的要上网……
基二为学子未来织身负责的理念从2001年开始该园便致力二家园共育让家长成为幼儿园的教育资源力求52大二7第二节36岁儿童学习与发展指南的理解与应用指南基二36岁儿童的身心収展觃律不孥习特点在对我国幼儿孥习不収展状况迚行课查研究的基础上研制了一整套比较科孥明确具体的目标不教育建讫体现了国家对我国36岁儿童孥习不収展的斱吐引导和质量要求反映对36岁儿童习不収展水平的吅理期望是引导我国36岁儿童孥习不収展斱吐的指导性文件
上述调查还发现，5 岁3个月即大班阶段， 是儿童大动作本应该 出现高速发展的关键 年龄阶段，结果却出 现减缓。两边双脚跳、 绕点跑、10米等运 动能力发展趋缓。其 他三项运动能力全都 出现减缓发展的态势。 而美国儿童相关调查显示，5岁3个月之后，三项运 动能力是呈快速发展趋势。这个奇怪的情况引起关 注。在上海实地才采访后了解到，5岁3个月以后的 孩子升入大班，进入幼小衔接状态，往往会因为上 辅导班、进行知识性学习而坐在课桌前，而户外运 动的时间在此阶段大量减少，直接影响孩子运动能 力发展。
（三）《指南》在社会领域的应用 【案例】 在家人眼里，小雅虽然只有3岁半，但已经像个 小淑女一样了，文文雅雅的。开学了，小雅上了一 所条件不错的幼儿园。不到2个月，小雅做了一件让 妈妈大吃一惊的事。 星期六下午，妈妈正在把一些用过的塑料袋折叠成 小三角，准备收好再用。这时，小雅走过来，先把 自己的三个娃娃摆在沙发上坐好，然后对妈妈说： “妈妈！我们来玩上课的游戏吧！你也坐到 沙发上当小朋友吧！”妈妈边答应边走到沙 发上坐下，但手里还在折着最后一个塑料袋。
活动过程： 1.教师播放《美丽的长沙》教学课件介绍认识家 乡长沙。 （1）教师导语：“小朋友，我们居住的城市叫什 么名字啊？”“我们居住的城市长沙是我们很多 小朋友的家乡。”“五一长假快到了，好多人想 来长沙旅行，你们知道长沙有哪些好玩好看的地 方吗？”请幼儿个别发言。 （2）我这里也有一些长沙的图片，老师给你们当 导游，我们一起来游长沙。师幼共同观看 多媒体课件《美丽的长沙》。谁愿意说说 刚才看了这些图片之后有什么样的感受？ 总结：小朋友们刚才说了很多地方，我们也 看了很多的图片，长沙确实是一个很美丽的城市。
活动准备： 1、教师事先在教室前面布置一个演讲台，并准备好 幻灯机、多媒体课件。 2、请家长帮助幼儿准备一张长沙风景照片， 并在家里和幼儿一起学习如何介绍这张图片上的风 景。 3、教师为幼儿准备4张导游证、4面不同颜色的导 游旗、在教室的4个区域中分别展出岳麓山、烈士 公园、海底世界、动物园的图片。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要 的内容划分为2-3个方面（子领域）。每个子领 域由学习与发展目标和教育建议两部分组成，每 条目标下有若干“各年龄段典型表现”，且配有 相应的教育建议。如下图所示：
（二）《指南》的基本理念 1.学习与发展是每一个幼儿的权利 2.尊重幼儿期的价值与特点是幼儿教育的根本 3.正确的教育价值观是幼儿教育的灵魂 （1）尊重幼儿的学习方式和学习特点。要最大限 度地满足和支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲 身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式 的超前教育和强化训练。 （2）尊重幼儿发展的个体差异。 （3）重视家园共育。
3.《指南》社会领域 《指南》将社会领域的学习与发展分为人际交往与 社会适 应两个子领域。 4.《指南》科学领域 《指南》科学领域根据幼儿学习与发展的特点分为 科学探 究和数学认知2个子领域共6个具体目标。 5.《指南》艺术领域 《指南》艺术领域分为感受与欣赏、表现与创造2 个子领域。
二、《3-6岁儿童学习与发展指南》的实践 应用
（二）《指南》在语言领域的应用 【案例】 下雨了，天公好像有意在施展自己的本领，一会 儿瓢泼大雨，一会儿毛毛细雨。雨声、雨景深深地 吸引了孩子们的目光。正准备开始教育活动的我也 被孩子们的情绪所感染，不由的想：既然孩子们喜 欢看雨，我不妨利用这真实的场面进行教育活动。 于是，我和孩子们一起走到窗前，同他们一起欣赏 这变化的雨滴。随着雨滴的变化，孩子们学会了分 辨什么是倾盆大雨，什么是毛毛细雨。 随后，我又提出了这样的问题：“雨滴是 从哪里来的？”回答是肯定的：“它们是 从天上掉下来的，是从黑黑的云中来的。” 当我又问：“雨为什么会落下来？”
（一）《指南》在健康领域的应用 【案例】从2012年上半年开始，中国福利会和上海 宋庆龄儿童发展中心组织研究人员，在上海10个区 县对7347名3至6岁学龄前儿童进行一对一的调查 测试，利用从每名幼儿身上采集到的近300项评估 数据，对上海幼儿发展状况作出评估。作为国家 《3-6岁儿童学习与发展指南》颁布后发布 的首个区域性的大型调查，此项调查的意义 不容小视。研究发现，在幼儿园，往往运动量小， 风险小的活动受欢迎(左图)；运动量大，风险大的 活动受冷落(下图)。
张洁说，现在的家庭教育，面临很多问题。比如， 隔代教育越来越多，很多父母由于忙工作，把孩子 交给爷爷奶奶带，结果造成父母在孩子成长过程中 的缺位。还有的父母嫌孩子烦，干脆把手机、IPAD 等电子产品扔给他们。部分家长功利化倾向严重， 孩子两三岁，便要学英语、背古诗、学国学。经过 多年的思考和探索，一个答案浮现在她的脑海—— 大幼教理念下的家园共育。基于为孩子未来终身负 责的理念，从2001年开始，该园便 致力于家园共育，让家长成为幼儿园的教 育资源，力求“5+2”大于“7”
第二节 《3-6岁儿童学习与发展指南》的理 解与应用
《指南》基于3-6岁儿童的身心发展规律与学习 特点，在对我国幼儿学习与发展状况进行调查研究 的基础上研制了一整套比较科学、明确、具体的目 标与教育建议，体现了国家对我国3-6岁儿童学习 与发展的方向引导和质量要求，反映对3-6岁儿童 学 习与发展水平的合理期望，是引导我国3-6 岁儿童学习与发展方向的指导性文件。
一、《3-6岁儿童学习与发展指南》的文本理 解
（一）《指南》的结构 指南包括说明与主体部分两大块内容。 1.说明 《指南》说明共4条，简要地指出了《指南》 制定的背景、《指南》的目标和功能、 《指南》内容结构和《指南》的实施原则。
2.主体部分 《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五 个领域描述幼儿的学习与发展。《指南》采用“五 领域架构”的主要原因是基于3-6岁儿童学习与发 展的需要。首先，健康、社会、语言、科学、艺术 五个领域既是幼儿最基本最重要的学习内容领域。 幼儿通过在这些领域的学习，其个体将获得身体的、 社会性的、认知的、语言的、美感与表现 等方面的发展。其次，幼儿学习内容的五领域结 构与《纲要》一致，有利于教师实践中的操作， 避免实践层面的混乱。
第六章
幼儿园的保育与教育
第一节《幼儿园教育指导纲要（试行）》的 理解与应用
一、《幼儿园教育指导纲要（试行）》的文本理解 （一）总则 （二）内容与要求 1.《纲要》科学领域目标 2.《纲要》科学领域内容与要求 （三）组织与实施 （四）教育评价
二、《幼儿园教育指导纲要（试行）》的实 践应用
（一）《纲要》在领域活动中的运用 【案例】大班社会活动：我是长沙小导游 活动目标： 1、知道长沙是个美丽的地方，萌发爱长沙的情感。 2、了解长沙特有的景点，能在老师和朋友面 前大胆连贯的介绍长沙的景点。 3、对导游这一职业有更多的认识，学做小导游。
孩子们都茫然了……带着孩子们的疑问，我讲《小 雨点》的故事，使他们明白了小雨滴的家在海洋里， 在草地上，了解小雨点是如何在空中旅行的。雨渐渐 地小了，我们一起走出教室站在房檐下观看雨滴落在 地上的情景。徐晓明立即发现：“小雨点落在水里变 成了一个个小泡泡！” 朱建更富有想象力：“它 像小鱼吐出的泡泡。” 结 合孩子们说的兴趣，我请 他们想一想，说一说。 张鹏：“下雨了，下雨了， 雨点落到地上，像给地面 镶了一面镜子。”