在小学数学教学中渗透思想道德教育

在小学数学教学中渗透思想道德教育
思想品德教育是学校德育工作的主旋律，课堂教学是对学生进行德育教育的重要渠道。

小学数学教材中包含有很多思想品德教育的素材，恰当地利用这些素材对学生进行思想品德教育，也是数学教学的重要任务之一。

那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢，我认为有下面的一些方法。

一、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力
德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。

教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。

教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。

比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用
二、充分利用教材挖掘德育素材，渗透思想品德教育
在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。

例如：在教
学多位数的读法的时候，可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就。

在教学《时分秒》时可以对学生进行珍惜时间的教育。

如：（1）做一做、试一试。

体验1分钟：播放1分钟轻音乐，学生可选择做口算、数脉搏等，做记录并交流。

师：1分钟，播音员能播180个字，点钞机能点1500张人民币……1分钟虽短，但充分利用却能做很多事，因此我们得珍惜每一分钟。

（2）结合特殊时刻对学生进行爱国主义教育。

师：课前，老师要大家收集近年来祖国发生的大事，谁能说一说?生1：1997年7月1日零时香港回归；生2：2001年7月13日晚10时零8分北京申奥成功；生3：2008年9月25日晚9时10分，“神七”成功发射……师：这些光辉时刻说明祖国正在腾飞。

希望大家珍惜每分每秒，多学知识，将来为祖国作贡献。

在教学圆周率时，可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人。

并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。

可以说是一举多得。

这样的例子在数学中还很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育
的素材的。

三、激活生活情境的德育功能
新课程的数学教学强调从生活中来，到生活中去。

而道德教育的主旋律也是强调“回归生活”。

因而数学教学的生活情境自然就是数学与德育的良好结合点。

我在教学生《认识分数》这一课时，我是用学生过生日的情境引入的，在生日聚会的尾声，小红将蛋糕平均分成4份后，却发现一共有8个小伙伴，灵机一动，她从中间横着切了一刀，将蛋糕平均分成8份，正在这时，第9个男孩出现了。

怎么办呢？小红又将自己分得的一份分成2份，将1份送给了他。

最后画面定格在这两个孩子的身上。

联系生活实际，渗透思想品德教育。

对小学生而言，最为有效的教育途径是从他们身边的生活实际出发，由浅入深，由感性到理性，引导他们多观察、多思考，并得到最直接的品德教育。

四、抓住教学过程的德育影响
数学学习的过程就是德育渗透的过程。

在数学学习的过程中, 除了知识、教材、情境等因素外, 还有学生的自我德育(心理品质、学习态度、学习习惯等) 和师生的德育互动。

例如，教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。

在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用的，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思
考，总结。

这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。

就教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法强强调：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。

在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。

还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。

此外我还会在学生的数学作业中，用贴小纸条的方式和学生交流他最近在作业上的状况。

如对作业做得较正确，书写又较规范的学生，我就给他加油，望他继续努力――“太棒了，继续下去，你会有意外的收获”。

若某些学习较吃力的同学，经过自己努力，作业比前次有所进步，我就及时鼓励他――“进步真快，加把劲，一定会更好”。

若学生作业较以前有所退步，我就尽量找出其作业中的优点，先扬后抑，如“书写这么流畅，若再提高正确率，会更优”等等。

经过一段时间的尝试，我发现这个方法对于部分学生来说还是有一定成效的，而且学习数学的兴趣也提高了。

五、利用数学活动和其他形式进行德育教育
德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。

例如，四年级学过简单的数据整理后，我们可以让学生回家后
调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班家庭一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。

另外要根据学生的爱好开展各种活动，比如知识竞赛，讲一讲数学家小故事等，相信这样一定会起到多重作用的。

德育教育在整个教育教学中有着举足轻重的地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。

总之，数学教学和其它各科的教学一样都具有丰富的德育内容，只要我们教师端正教育思想，认清教师不能只是教书匠，而应该是人类灵魂的工程师，既教书又育人。

明确教学目的，认真钻研教材，在教学中有目的、恰如其分地对学生进行德育教育，不仅能提高学生学习该学科的兴趣，从而提高教学质量，更重要的是对学生的健康成长和投身于祖国社会主义建设打下良好的基础。