最新学前儿童发展心理学 王振宇 第一章 绪论
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综上所述，我们可以归纳为：心理是脑的功能，脑是心理的器官；心理是脑对 客观现实的主观反映，客观现实是心理的源泉；心理是发展的，心理学是研究心理现 象以及发展规律的科学。儿童的心理发展最能体现这个发展过程。
一、学前儿童发展心理学的任务 17世纪英国的哲学家洛克和18世纪法国思想家卢梭提出“发 现儿童”，对现代儿童心理学和学前教育有着启蒙作用。 卢梭指出，儿童教育要顺应自然，不能催熟，不应体罚， 教育要注意个别差异，不要造就“稚气的博士和衰老的儿童”。 1882年德国心理学家普莱尔根据对自己孩子的三年观察发 表了《儿童心理》一书，标志着儿童心理学的诞生。一百多年 来，儿童心理学，包括学前儿童心理学，作为发展心理学的分 支，无论在研究范围还是研究方法上都取得了长足进步，为认 识儿童心理的特点和发展规律，作出越来越大的贡献。
感情过程是人在认识事物时产生的各种内心的体验，如喜、怒 、哀、惧等。
意志过程是人在活动中为了实现某一目的，对自己行为的自觉 组织和自我调节。 心理过程是统一的。认识过程、情感过程和意志过程三者相互联系 。
（二）个性心理 一个人的心理过程的发展成熟水平，与其遗传素质、社会
关系、所受教育和个人经验相结合，最终整合成个人总的精神 面貌，简称个性。
横断研究指在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展水平 加以观测，求出某种心理水平的代表值，或求出几个年龄组儿童的代表值 加以比较。
纵向研究指对一个或一组儿童进行定期的系统的随访观测（即追踪），找 出心理发展过程的系统特点。 横断研究和纵向研究可以具体体现为以下三个方法。 1、观察法：观察法是有计划、有目的的观察儿童在一定条件下言行的变 化，作出详细的记录，然后进行分析处理，从而判断他们心理活动的特点 的方法。
第一，探索学前儿童心理发生和发展的规律，充实儿童心理发展理论体系，促 进心理科学的发展。 第二，一切有关儿童的实际工作提供科学依据。
第三，最后，学前儿童发展心理学对儿童文学艺术的创作、儿童玩具的设计和 制作、儿童服装的设计、儿童食品的开发和调配等具有广泛的指导意义。
二、学前儿童发展心理学的研究方法 （一）实证研究法 以时间取向把实证研究法分为横断研究和纵向研究两个类型。
电阻应变式称重传感器
电阻应变式称重传感器是把电阻应变计粘贴在弹性敏感 元件上，然后以适当方式组成电桥的一种将力（重量） 转换成电信号的传感器。
电阻应变式称重传感器包括两个主要部分，一个是 弹性敏感元件：利用它将被测的重量转换为弹性体的应 变值；另一个是电阻应变计：它作为传感元件将弹性体 的应变，同步地转换为电阻值的变化。
二.相关行业知识
• 电子秤的发展过程与其它事物一样，也经历了由简单 到复杂、由粗糙到精密、由机械到机电结合再到全电子化、 由单一功能到多功能的过程。特别是近30年以来，工艺流 程中的现场称重、配料定量称重、以及产品质量的监测等 工作，都离不开能输出电信号的电子衡器。
• 近年来，电子秤已愈来愈多地参与到数据处理和过程 控制中。现代称重技术和数据系统已经成为工艺技术、储 运技术、预包装技术、收货业务及商业销售领域中不可缺 少的组成部分。随着称重传感器各项性能的不断突破，为 电子秤的发展奠定了其础，国外如美国、西欧等一些国家 在20世纪60年代就出现了0 .1 %称量准确度的电子秤，并 在70年代中期约对75 %的机械秤进行了机电结合式的电 子化改造。
•
• 电子衡器产品量大面广、种类繁多，从通用的各种规 格的电子秤到大型的电子称重系统，从单纯的称重、计价 到生产过程检测系统的一个测量控制单元，其应用领域在 不断地扩大。
三.选择测量参数
•
当物体放在秤盘上时，压力施给传感器，该传感器发
生形变，从而使阻抗发生变化，同• 当物体放在秤盘上时，压力施给传感器，该传感器发 生形变，从而使阻抗发生变化，同时使用激励电压发生变 化，输出一个变化的模拟信号（电桥电路）。该信号经放 大电路放大输出到模数转换器。转换成便于处理的数字信 号输出到CPU运算控制。CPU根据键盘命令以及程序将这 种结果输出到显示器。直至显示这种结果。
但无论持什么观点，其研究的主题总是围绕着以下四个问题。
（一） 发展的连续性和阶段性
（二）发展的普遍性和差异性
（三） 发展的生物性和社会性
（四） 发展的机械论和机体论
传感器在电子秤中的应用
一.目标分析
• 电子秤的工作原理以电子元件（称重传感器，放大电 路,AD转换电路，单片机电路，显示电路，键盘电路，通 讯接口电路，稳压电源电路等电路组成。
实验法：是一种有计划、有控制的观察。研究者根据一定的研究目的，事先
拟好周密的计划，把与研究无关的因素控制起来，在一定的条件下引发被研究者 的某种行为，从而研究一定条件与某种行为之间的因果关系。
（二）理论研究法 理论研究可以分两个层次。 第一层次的理论研究法是元分析研究，就是运用测定和统计的技 术，对某一领域中所有的研究记录和发现作综合的处理，以寻求 更为一般的结论的方法。元分析研究是理论研究的基础层次。
人在自己的生活中，每时每刻（甚至在睡梦中）都在从事着形 形色色的主观活动，如感觉、知觉、记忆、想象、思维、情感、意 志等。所以这些活动，构成了人复杂的心理过程。心理学吧心理过 程划分为三个具体过程，它们是认识过程、情感过程和意志过程。
认识过程包括感觉、知觉、记忆、想象和思维。思维是认识过 程的核心。
观察法是科学研究最基本的方法。通过观察，人们可以收集到最直接的资 料，包括事件发生、发展的过程和相关的数据。按不同的维度，观察法可 以分为以下几种具体类型。 从时间上，分为长期观察和定期观察。 从范围上看，分为全面观察和重点观察。 从规模上看，可分为群体观察和个体观察。
2、调查法：包括谈话法、问卷法、测验法和产品分析四种。 （1）谈话法：研究者根据一定的研究目的和计划直接询问儿童的看法、态度； 或让儿童作简单的演示，并让他们说明为什么这样做，以了解他们的想法，从中 分析儿童的心理特点。结合简单演示的谈话法又称临床法。 （2）问卷法：根据研究目的，以书面的形式将要收集的材料列成明确的问题， 让被试回答。 （3）测量法：用编好的心理测验作为工具，测量儿童的某一行为表现，然后将 测得的数据与心理测验提供的平均水平相比较，可以看出被试的个别差异。 （4）产品分析法：研究者从儿童的艺术作品或学生作业、日记、考卷中分析儿 童的心理特点。 3、实验法
一学前儿童发展心理学的任务17世纪英国的哲学家洛克和18世纪法国思想家卢梭提出发现儿童对现代儿童心理学和学前教育有着启蒙作用卢梭指出儿童教育要顺应自然不能催熟不应体罚教育要注意个别差异不要造就稚气的博士和衰老的儿童
学前儿童发展心理学 王 振宇 第一章 绪论
第一章 绪论
学前儿童发展心理学（简称学前儿童心理 学），就是一门专门研究学前儿童（0-6岁）心 理特点和心理发展规律的学科。学前儿童心理学
• 工作原理
将被测量的重量变化转换成电阻值的变化，再经过转 换变成电信号输出。
物理量
电量
四.传感器选择
• 称重传感器在电子秤中占有十分重要的位置， 被喻为电子秤的心脏部件，它的性能好坏很大程 度上决定了电子秤的精确度和稳定性。
• 称重传感器的种类很多，根据工作原理来分常 用的有以下几种： 电阻应变式、电容式、压磁式、 压电式、谐振式等，，以电阻应变式使用最广 。
第二层次的理论研究是发展理论的研究。儿童心理的发展理论， 是对发展趋势、发展阶段、发展模式、发展因素等的概括和总结 。每一个理论都对儿童心理发展的规律作出理论的阐释，具有特 定的贡献。
三、个体的心理发展
（1）胎内期，从受孕到出生，生命从受精卵分裂开始，历时9个月， 快速演变为人类胎儿；
（2）新生儿期，从出生至1个月（医学上定为28天）； （3）婴儿期，从出生后1个月至1岁； （4）幼儿早期，1-3岁； （5）幼儿期，3-6或7岁； （6）童年期(学龄初期)，6或7岁至10岁或11岁。 （7）少年期（学龄后期），11或12岁至14或15岁。 （8）青年初期（学龄后期），14或15岁至16或17岁。 从（1）到（5）统称学前期。 在儿童心理学的领域中，如何认识个体心理发展，形成了许多理论派别。
R1、R2、R3、R4为4个应变片电阻，组成了桥式测 量电路，Rm为温度补偿电阻，e为激励电压，V为 输出电压。
总电路图
双臂电桥接两个电阻应变片，双差动全桥接了四个电阻 应变片，且按它们的受力方向接成差动形式。接入电阻 应变片数目越多，其灵敏度越大。
五.系统的构成特点
电子秤采用现代传感器技术、电子技术和计算机技术一体化 的电子称量装置，满足并解决现实生活中提出的"快速、准确、连 续、自动"称量要求，同时有效地消除人为误差，使之更符合法制 计量管理和工业生产过程控制的应用要求。
心理过程和个性心理两者不可分割，它们相互作用，形成了 一个人复杂的心理现象。心理过程是个性心理形成的基础，而 个性心理形成后又直接影响着心理过程。心理过程和个性过程 共同构成心理学的研究对象。心理学就是研究心理现象及其发 展规律的科学。
二、对心理的基本认识 （一）心理具有物质基础 脑是心理的器官，心理是脑的机能。 （二）心理具有客观源泉 心理是脑的机能，但人脑并不会自发地生产心理。人的各种心 理现象，都是人脑对外部世界的反映。 （三）心理具有主观能动性 所谓主观能动的反映，是指人脑对现实的反映受个人态度和经 验的影响，人的心理一方面受客观现实的制约，另一方面又受 人的主观条件的影响。因此，心理是主观与客观相互作用的结 果。 （四）心理具有发展过程
（一）学前儿童发展心理学的研究任务 第一，阐明学前儿童心理的特征和各个心理的特征和各种心理过程的发展
趋势。 第二，介绍了儿童心理发展变化的机制。主要是回答一下三个理论问题：
1、关于遗传和环境（或称成熟与学习）在儿童心理发展中的关系； 2、关于儿童心理发展的因素（动力）； 3、关于儿童心理的量变与质变、连续发展与发展阶段的关系。 发展趋势和揭示发展机制这两大任务是不可分割的，第一任务是基础性的，第 二任务是本质性的，两大任务的核心是“发展”。发展是个体在活动中整个反映结 构不断改造更新的过程。 （二）学习学前儿童发展心理学的意义
电阻应变式称重传感器工作原理框图如图所示
载荷P
应变 €
电阻变化△ R
输出电压
当传感器不受载荷时，弹性敏感元件不产生应变，
粘贴在其上的应变片不发生变形，阻值不变，电桥平 衡，输出电压为零；当传感器受力时，即弹性敏感元 件受载荷P时，应变片就会发生变形，阻值发生变化， 电桥失去平衡，有输出电压。
电阻应变式称重传感器的桥式测量电路如图所示。
• 目前，由于电子衡器具有称量快、读数方便、能在恶 劣环境下工作、便于与计算机技术相结合而实现称重技术 和过程控制的自动化等特点，已被广泛应用于工矿企业、 能源交通、商业贸易和科学技术等各个部门。随着称重传 感器技术以及超大规模集成电路和微处理器的进一步发展， 电子称重技术及其应用范围将更进一步的发展，并被人们 越来越重视。
根据近年来电子称重技术和电子衡器的发展情况及电子衡器市场 的需求，电子衡器总的发展动向为：小型化、模块化、智能化、集成 化；其技术性能趋向于速率高、准确度高、稳定性高、可靠性高；其 应用性趋向于综合性、组合性。
是发展心理学的是分支之一。发展心理学包括动物心 理学、儿童（0-17岁）心理学，青年心理学、中年心 理学和老年心理学等。儿童心理学是发展心理学的主 体，学前儿童心理学是儿童心理的开端。
一、心理现象与心理学 心理现象（简称心理）的具体形式是多种多样的。心理学通常把心 理现象划分为心理过程和个性心理两大类。 （一）心理过程
一、学前儿童发展心理学的任务 17世纪英国的哲学家洛克和18世纪法国思想家卢梭提出“发 现儿童”，对现代儿童心理学和学前教育有着启蒙作用。 卢梭指出，儿童教育要顺应自然，不能催熟，不应体罚， 教育要注意个别差异，不要造就“稚气的博士和衰老的儿童”。 1882年德国心理学家普莱尔根据对自己孩子的三年观察发 表了《儿童心理》一书，标志着儿童心理学的诞生。一百多年 来，儿童心理学，包括学前儿童心理学，作为发展心理学的分 支，无论在研究范围还是研究方法上都取得了长足进步，为认 识儿童心理的特点和发展规律，作出越来越大的贡献。
感情过程是人在认识事物时产生的各种内心的体验，如喜、怒 、哀、惧等。
意志过程是人在活动中为了实现某一目的，对自己行为的自觉 组织和自我调节。 心理过程是统一的。认识过程、情感过程和意志过程三者相互联系 。
（二）个性心理 一个人的心理过程的发展成熟水平，与其遗传素质、社会
关系、所受教育和个人经验相结合，最终整合成个人总的精神 面貌，简称个性。
横断研究指在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展水平 加以观测，求出某种心理水平的代表值，或求出几个年龄组儿童的代表值 加以比较。
纵向研究指对一个或一组儿童进行定期的系统的随访观测（即追踪），找 出心理发展过程的系统特点。 横断研究和纵向研究可以具体体现为以下三个方法。 1、观察法：观察法是有计划、有目的的观察儿童在一定条件下言行的变 化，作出详细的记录，然后进行分析处理，从而判断他们心理活动的特点 的方法。
第一，探索学前儿童心理发生和发展的规律，充实儿童心理发展理论体系，促 进心理科学的发展。 第二，一切有关儿童的实际工作提供科学依据。
第三，最后，学前儿童发展心理学对儿童文学艺术的创作、儿童玩具的设计和 制作、儿童服装的设计、儿童食品的开发和调配等具有广泛的指导意义。
二、学前儿童发展心理学的研究方法 （一）实证研究法 以时间取向把实证研究法分为横断研究和纵向研究两个类型。
电阻应变式称重传感器
电阻应变式称重传感器是把电阻应变计粘贴在弹性敏感 元件上，然后以适当方式组成电桥的一种将力（重量） 转换成电信号的传感器。
电阻应变式称重传感器包括两个主要部分，一个是 弹性敏感元件：利用它将被测的重量转换为弹性体的应 变值；另一个是电阻应变计：它作为传感元件将弹性体 的应变，同步地转换为电阻值的变化。
二.相关行业知识
• 电子秤的发展过程与其它事物一样，也经历了由简单 到复杂、由粗糙到精密、由机械到机电结合再到全电子化、 由单一功能到多功能的过程。特别是近30年以来，工艺流 程中的现场称重、配料定量称重、以及产品质量的监测等 工作，都离不开能输出电信号的电子衡器。
• 近年来，电子秤已愈来愈多地参与到数据处理和过程 控制中。现代称重技术和数据系统已经成为工艺技术、储 运技术、预包装技术、收货业务及商业销售领域中不可缺 少的组成部分。随着称重传感器各项性能的不断突破，为 电子秤的发展奠定了其础，国外如美国、西欧等一些国家 在20世纪60年代就出现了0 .1 %称量准确度的电子秤，并 在70年代中期约对75 %的机械秤进行了机电结合式的电 子化改造。
•
• 电子衡器产品量大面广、种类繁多，从通用的各种规 格的电子秤到大型的电子称重系统，从单纯的称重、计价 到生产过程检测系统的一个测量控制单元，其应用领域在 不断地扩大。
三.选择测量参数
•
当物体放在秤盘上时，压力施给传感器，该传感器发
生形变，从而使阻抗发生变化，同• 当物体放在秤盘上时，压力施给传感器，该传感器发 生形变，从而使阻抗发生变化，同时使用激励电压发生变 化，输出一个变化的模拟信号（电桥电路）。该信号经放 大电路放大输出到模数转换器。转换成便于处理的数字信 号输出到CPU运算控制。CPU根据键盘命令以及程序将这 种结果输出到显示器。直至显示这种结果。
但无论持什么观点，其研究的主题总是围绕着以下四个问题。
（一） 发展的连续性和阶段性
（二）发展的普遍性和差异性
（三） 发展的生物性和社会性
（四） 发展的机械论和机体论
传感器在电子秤中的应用
一.目标分析
• 电子秤的工作原理以电子元件（称重传感器，放大电 路,AD转换电路，单片机电路，显示电路，键盘电路，通 讯接口电路，稳压电源电路等电路组成。
实验法：是一种有计划、有控制的观察。研究者根据一定的研究目的，事先
拟好周密的计划，把与研究无关的因素控制起来，在一定的条件下引发被研究者 的某种行为，从而研究一定条件与某种行为之间的因果关系。
（二）理论研究法 理论研究可以分两个层次。 第一层次的理论研究法是元分析研究，就是运用测定和统计的技 术，对某一领域中所有的研究记录和发现作综合的处理，以寻求 更为一般的结论的方法。元分析研究是理论研究的基础层次。
人在自己的生活中，每时每刻（甚至在睡梦中）都在从事着形 形色色的主观活动，如感觉、知觉、记忆、想象、思维、情感、意 志等。所以这些活动，构成了人复杂的心理过程。心理学吧心理过 程划分为三个具体过程，它们是认识过程、情感过程和意志过程。
认识过程包括感觉、知觉、记忆、想象和思维。思维是认识过 程的核心。
观察法是科学研究最基本的方法。通过观察，人们可以收集到最直接的资 料，包括事件发生、发展的过程和相关的数据。按不同的维度，观察法可 以分为以下几种具体类型。 从时间上，分为长期观察和定期观察。 从范围上看，分为全面观察和重点观察。 从规模上看，可分为群体观察和个体观察。
2、调查法：包括谈话法、问卷法、测验法和产品分析四种。 （1）谈话法：研究者根据一定的研究目的和计划直接询问儿童的看法、态度； 或让儿童作简单的演示，并让他们说明为什么这样做，以了解他们的想法，从中 分析儿童的心理特点。结合简单演示的谈话法又称临床法。 （2）问卷法：根据研究目的，以书面的形式将要收集的材料列成明确的问题， 让被试回答。 （3）测量法：用编好的心理测验作为工具，测量儿童的某一行为表现，然后将 测得的数据与心理测验提供的平均水平相比较，可以看出被试的个别差异。 （4）产品分析法：研究者从儿童的艺术作品或学生作业、日记、考卷中分析儿 童的心理特点。 3、实验法
一学前儿童发展心理学的任务17世纪英国的哲学家洛克和18世纪法国思想家卢梭提出发现儿童对现代儿童心理学和学前教育有着启蒙作用卢梭指出儿童教育要顺应自然不能催熟不应体罚教育要注意个别差异不要造就稚气的博士和衰老的儿童
学前儿童发展心理学 王 振宇 第一章 绪论
第一章 绪论
学前儿童发展心理学（简称学前儿童心理 学），就是一门专门研究学前儿童（0-6岁）心 理特点和心理发展规律的学科。学前儿童心理学
• 工作原理
将被测量的重量变化转换成电阻值的变化，再经过转 换变成电信号输出。
物理量
电量
四.传感器选择
• 称重传感器在电子秤中占有十分重要的位置， 被喻为电子秤的心脏部件，它的性能好坏很大程 度上决定了电子秤的精确度和稳定性。
• 称重传感器的种类很多，根据工作原理来分常 用的有以下几种： 电阻应变式、电容式、压磁式、 压电式、谐振式等，，以电阻应变式使用最广 。
第二层次的理论研究是发展理论的研究。儿童心理的发展理论， 是对发展趋势、发展阶段、发展模式、发展因素等的概括和总结 。每一个理论都对儿童心理发展的规律作出理论的阐释，具有特 定的贡献。
三、个体的心理发展
（1）胎内期，从受孕到出生，生命从受精卵分裂开始，历时9个月， 快速演变为人类胎儿；
（2）新生儿期，从出生至1个月（医学上定为28天）； （3）婴儿期，从出生后1个月至1岁； （4）幼儿早期，1-3岁； （5）幼儿期，3-6或7岁； （6）童年期(学龄初期)，6或7岁至10岁或11岁。 （7）少年期（学龄后期），11或12岁至14或15岁。 （8）青年初期（学龄后期），14或15岁至16或17岁。 从（1）到（5）统称学前期。 在儿童心理学的领域中，如何认识个体心理发展，形成了许多理论派别。
R1、R2、R3、R4为4个应变片电阻，组成了桥式测 量电路，Rm为温度补偿电阻，e为激励电压，V为 输出电压。
总电路图
双臂电桥接两个电阻应变片，双差动全桥接了四个电阻 应变片，且按它们的受力方向接成差动形式。接入电阻 应变片数目越多，其灵敏度越大。
五.系统的构成特点
电子秤采用现代传感器技术、电子技术和计算机技术一体化 的电子称量装置，满足并解决现实生活中提出的"快速、准确、连 续、自动"称量要求，同时有效地消除人为误差，使之更符合法制 计量管理和工业生产过程控制的应用要求。
心理过程和个性心理两者不可分割，它们相互作用，形成了 一个人复杂的心理现象。心理过程是个性心理形成的基础，而 个性心理形成后又直接影响着心理过程。心理过程和个性过程 共同构成心理学的研究对象。心理学就是研究心理现象及其发 展规律的科学。
二、对心理的基本认识 （一）心理具有物质基础 脑是心理的器官，心理是脑的机能。 （二）心理具有客观源泉 心理是脑的机能，但人脑并不会自发地生产心理。人的各种心 理现象，都是人脑对外部世界的反映。 （三）心理具有主观能动性 所谓主观能动的反映，是指人脑对现实的反映受个人态度和经 验的影响，人的心理一方面受客观现实的制约，另一方面又受 人的主观条件的影响。因此，心理是主观与客观相互作用的结 果。 （四）心理具有发展过程
（一）学前儿童发展心理学的研究任务 第一，阐明学前儿童心理的特征和各个心理的特征和各种心理过程的发展
趋势。 第二，介绍了儿童心理发展变化的机制。主要是回答一下三个理论问题：
1、关于遗传和环境（或称成熟与学习）在儿童心理发展中的关系； 2、关于儿童心理发展的因素（动力）； 3、关于儿童心理的量变与质变、连续发展与发展阶段的关系。 发展趋势和揭示发展机制这两大任务是不可分割的，第一任务是基础性的，第 二任务是本质性的，两大任务的核心是“发展”。发展是个体在活动中整个反映结 构不断改造更新的过程。 （二）学习学前儿童发展心理学的意义
电阻应变式称重传感器工作原理框图如图所示
载荷P
应变 €
电阻变化△ R
输出电压
当传感器不受载荷时，弹性敏感元件不产生应变，
粘贴在其上的应变片不发生变形，阻值不变，电桥平 衡，输出电压为零；当传感器受力时，即弹性敏感元 件受载荷P时，应变片就会发生变形，阻值发生变化， 电桥失去平衡，有输出电压。
电阻应变式称重传感器的桥式测量电路如图所示。
• 目前，由于电子衡器具有称量快、读数方便、能在恶 劣环境下工作、便于与计算机技术相结合而实现称重技术 和过程控制的自动化等特点，已被广泛应用于工矿企业、 能源交通、商业贸易和科学技术等各个部门。随着称重传 感器技术以及超大规模集成电路和微处理器的进一步发展， 电子称重技术及其应用范围将更进一步的发展，并被人们 越来越重视。
根据近年来电子称重技术和电子衡器的发展情况及电子衡器市场 的需求，电子衡器总的发展动向为：小型化、模块化、智能化、集成 化；其技术性能趋向于速率高、准确度高、稳定性高、可靠性高；其 应用性趋向于综合性、组合性。
是发展心理学的是分支之一。发展心理学包括动物心 理学、儿童（0-17岁）心理学，青年心理学、中年心 理学和老年心理学等。儿童心理学是发展心理学的主 体，学前儿童心理学是儿童心理的开端。
一、心理现象与心理学 心理现象（简称心理）的具体形式是多种多样的。心理学通常把心 理现象划分为心理过程和个性心理两大类。 （一）心理过程