谈如何关爱学生

谈如何关爱学生

第一篇：谈如何关爱学生

谈如何关爱学生

第四期中学班主任培训班3组15号

院上中心中学张显海

在上一次班主任培训班上，观看了任小艾老师的演讲录像，感触很深！想想自己，作为一个平凡的中学教师，我感觉到关心学生，爱护学生是每位教师应尽的责任。一个富有责任感，一个对学生成长寄予良好期待情感的教师，他会经常把学生放在心上，体会他们的酸甜苦辣，关心他们的生活冷暖，关心他们学习、做事、为人和各方面的健康发展，用师爱滋润学生心田。学生感受到教师对自己关心、尊重、理解、信任，会更“倾心”于教师，更加乐于接近教师，更愿意接受教师的教育。

韩愈说：“师者，传道、授业、解惑也。”可是，今天的教育，赋予了教育内容丰富的内涵，对教师的职业道德提出了更高的要求，如热爱教育，关爱学生，遵循教育规律，努力钻研业务，服从领导，团结协作，联系家长，密切配合，以身作则，为人师表等等。教师的道德水平不高,必然会导致体罚学生、辱骂学生等不好的行为。本文对师德中如何关爱学生谈几点浅显的感受：

一、用爱的阳光照亮学生的心

罗曼.罗兰曾说过：“要散布阳光到别人的心里，先得自己心里有阳光。”教育者心中的阳光，就是爱心。有了爱心，面对学生才能多些赞扬，少些批评，多些理解。爱学生，就要爱所有的学生，一个没有爱心的教育者，不可能使学生心里充满爱，也不可能真正的走进学生的心。“亲其师，才能信其道。”教师的爱，是一条无形的纽带，架起老师和学生心灵的桥梁。陶行之先生的纪念堂上写着四个大字——爱满天下。“没有爱，就没有教育”也是陶行之先生教育的真谛。他爱每一个学生。有谚语说：“漂亮的孩子人人都喜欢，只有爱难看的孩子，才是真正的爱。”作为一名师德高尚的教师，应该把爱的种

子播种到每个学生的心田。部分教师崇信“棍棒教育”理论，相信“打是亲，骂是爱”，” “棍棒底下出孝子”，“不打不成材”的教育信条，这种行为的直接后果，是使学生身心健康受到损害，会出现焦虑、恐惧、嫉妒和反社会心理

等，甚至出于一种情绪的转移，也会把“心中的怨愤”发泄到其他物体上，造成想象不到的后果。这也是严重违背教师道德的。

二、爱而有度，爱而有则。

老师的爱与母亲的爱是不同的，孩子可以在母亲的面前“任性”，在老师的面前却不行，这就说明老师的爱具有一定的原则性。教师的爱是一种教育的爱，不能溺爱学生。应该爱而有度，爱而有则。不能过度的偏袒自己的学生，为他们的种种错误行为找借口，应该帮助他们分析原因，以自己的耐心、爱心去教育他们。爱他们更不能越俎代庖，是他们自己的事情应该交给他们自己去处理，应该给他们充分的信任，因为我们毕竟不能一生一世、每时每刻的陪伴着他们，照顾着他们。每个人都有自己的生活，教育者有教育者的生活，学生也应该有属于学生的生活。每一个学生都是班级的主人，班级应该交给学生去管理。教育者不能因为爱，而剥夺学生的义务和权利。以前我们班曾经出现过一个患有抑郁症的学生，这样的学生必然得到老师比较多的关注和关爱，但是对于这种学生的爱更不能上升到纵容。有一次，这名同学在没有请假的情况下离开了教室，有两节多课没有参加，直到中午都没有找到这个同学，老师非常的着急，家长也来到了学校，气氛很紧张。在经过了漫长的寻找后，此学生自己回到了教室。在这种情况下，做为教师并不能因为他特殊而过分的纵容，如果爱他，就应该采用正当的手段教会他如何去做。最后，他认识到了错误。该同学在老师的细心的关心下，很顺利的考上了一所很好的学校。

三、关爱学生就要“尊重学生”

在诸多爱生的美德中，尊重是爱之核心。教师尊重学生，就是要尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用。教书也好，育人也罢，都是师与生的双边活动，这是一个双向交流的复杂程序，绝不是一个简单的一方能动、另一方被动的生产模式。充分尊重学生既可密切联

系师生感情，又是可焕发学生创造热情，激发奋发向上，锐意进取心理。但是，现在的学生知识面宽，思想活，对人生、思想、前途、事业、社会等，都有所思考，在考虑过程中，对什么是尊重也存有错误认识，若是对他们的设计，不管正确与否，都全盘接受；对他们作为，不管是否得体，都鼓掌喝彩，必然会导致学生错误思想的蔓延。真正的尊重，应当体现因人制宜，体现个性的原则。

四、关爱学生还要“理解学生”

理解学生就是懂得学生心里想的，相信学生口说的，明白学生手中干的。小学生由于年纪小、阅历浅、经验少等多种因素，不时会出现或这或那、或多或少、或轻或重的错误言行，这些都在所难免。一个人总是由童年到少年，再由少年到青年，一步一步走向成熟的。教师对学生，尤其是对后进行的错误，不能“见到风就想到雨”，不能怒不可遏，动辄训斥，更不能体罚或变相体罚。正确的态度应是：允许学生犯错误，又允许学生改正错误。同时要知道，改正错误不可急于求成，它是一个渐变的过程，需要教师细心、细致、不懈地扶持。

五、关爱学生定要“信任学生”

信任学生可解释为“信而任之”，即相信敢于托付。首先，在对待全体学生上，要一视同仁、不偏不倚，要努力做到以信任之心待之，以信任之目视之，以信任之耳闻之，以信任之言任导之；其次，在对待后进生上，同样要以信任为前提，不能横挑鼻子竖挑眼，不能抱有成见，学生犯错误，应当心平气和地让他坐下来，想方设法让他开口说话。然后顺势进行引导，最终使之幡然醒悟。再次，在对待班干部上，要坚持做到“疑人不用，用人不疑”，充分调动全体班干部的积极性与创造性，让它们在信任的土壤上茁壮而健康地成长。

陶行知先生说过：“不要你的金，不要你的银，只要你的心。”只要教师用心去关心学生、尊重学生、理解学生、信任学生，那么学生所有的嫩芽在得到老师言语行为的呵护滋润后，将会更好地茁壮成长。

第二篇：谈班主任如何关爱留守学生-班主任论文

谈班主任如何关爱留守学生

随着经济体制改革和人才市场的开放，大批农民都告别了曾赖以生存的土地，告别了温暖的小家庭，前往发达的地区打工“淘金”。无可奈何地把“掌上明珠”托付给爷爷奶奶或外公外婆，甚至是亲戚朋友照看，于是便产生了留守学生这一特殊群体。这个特殊群体的学生的教育与管理更加不容忽视，留守学生的教育是当今社会、学校教育面临的新课题，留守学生已经成为社会关注的焦点，更是我们班主任工作的重点。作为班主任，应做好以下几个方面工作：

一、深入调查，建立“留守学生”档案

首先，做好的是对“留守学生”情况调查，对本班级“留守学生”的学习、生活、心理、安全、健康状况进行调查登记，全面了解“留守学生”的生存状况和成长需求，建立“留守儿童”档案。在深入调查研究，掌握第一手资料；要对“留守儿童”进行深入调查，摸清“留守学生”基本情况，全面掌握“留守学生”的数量、家庭状况（包括父母在外的通讯地址、电话）、家里代管监护人情况。认真分析“留守学生”的行为习惯和心理品质，建立“留守学生”辅导档案，对“留守儿童”的心理品质、学习行为、生活习惯等诸多方面进行详尽记载。教师并把自己的电话号码告诉学生及其监护人，以便及时联系。同时，并适时根据本班学生变动情况，及时补充或变更档案的相关内容。

（二）真情关爱，给留守学生温暖。

教育工作中，爱是基础，在对留守生的管理中，爱更是关键，这不是血缘关系、亲情关系，而是教师职业特有的道德准则。这些留守生在家缺乏父母的关爱，爷爷奶奶的爱充其量也只能算是溺爱。所以我们班主任必须真心诚意的关爱他们，像母亲爱自己的孩子那样无私地关爱他们。了解他们的愿望，理解他们的行为，并让他们能真切地感受到你对他的爱是无私的，是发自内心的，是不求回报的。这样才能让他们慢慢地信任你，服从你，从而把他们引到正道上来。

三、加强对留守学生思想品德教育，增强学生法制观念

大多数留守学生由于缺少父母的监管，自制力差，脾气暴躁，往往因为一点小事与同学打架，严重影响了其他学生的安全，造成极坏