论美国文学教学方法创新

论美国文学教学方法创新
运用多媒体技术可以增加教学内容的数量，从而提高教学质量。

比如，在美国文学课上，可以把文学史上每个时期的年代，历史背景，部分代表作家和代表作品制作成课件，加入相关的图片，影音等，通过把“活生生”的知识呈现在学生面前的方式，引起学生的好奇心，提高学生的学习兴趣，加深学生对于美国历史和文化方面的理解和认识。

在美国文学课上，应用多媒体技术教学，改变以往传统式地以老师为主体的教学模式。

老师必须在上课以前做好课件，上课过程中循序渐进地讲授教学内容，提出发人深省的问题，引导学生们自己思考，主动发言。

多媒体课件使本来无趣乏味的美国文学课堂变得生动活泼有趣极了，这样可以吸引到学生的注意力，加速他们对新学知识的领悟速度，同时，锻炼了学生们处理学习中遇到的问题能力。

美国文学课中运用多媒体课件是当前教育的一大必然趋势。

众所周知，长期以来，美国文学课程内容量很庞大，课时非常少，因此，迫切需要利用新技术、新方法来实现预期的教学效果。

可以说，运用多媒体技术制作课件来辅助美国文学教学是实现教学目标的一大必要手段。

将多媒体技术运用到美国文学课堂教学中，一方面在一定程度上扩大了美国文学的教学容量；另一方面大大提高了美国文学课的教学质量。

第一，是调和“美国文学史”和“美国文學欣赏”之间的冲突。

此前的课程经常二者不能兼顾，原因就是课时量太少，教学容量不可能大。

但应用多媒体技术后，不仅加大教学的容量还提高了教学质量。

例如说在“美国文学”的介绍中，要把每个时期的时代背景、代表作家、代表作品分析制作成课件，然后辅以图片影音等多种形式，把重点知识生动形象地展现在学生眼前，不仅提升了学生的兴趣，同时还增加了学生对美国社会的历史和文化的了解。

学生清楚地认识了作家，作品的背景知识后，为接下来开设的“文学作品欣赏”课程打下了良好基础。

第二，可以调和“美国文学欣赏”和“美国文学理论”之间的矛盾。

由于受到学时有限和保守教学理念的一些影响，一直以来，对于文学理论的学习和研究一般是到了硕士研究生阶段一年级才开始，而英语专业本科生对具体作品的学习仅限于对文章写作的时代背景，文章主题和文章结构等最基本的评论。

老师对于有关文学作家和作品的批评也只是简单地讲述给学生听，但是这样的批评中所运用到
的文学批评理论知识却一点不提或很少提到，学生根本不知道究竟什么是文学批评理论，这样做对实现培养新型的兼有分析能力和创新精神等综合素质的外语人才的教学目标是非常不利的。

第三，功过运用多媒体技术讲授美国文学，摒弃传统式的以老师为主导的“古老”教学模式，让老师和学生都在各自的角色中发挥各自的主体作用。

为美国文学课程制作件请需要注意以下四点：
第一，美国文学课件的制作要表现出以授课对象为中心的原则。

要把学生看作是学习的主体，调动起学生们自身潜在的学习能力，使他们更加主动地而非被动式地加入到文学课程的教学活动。

第二，美国文学课件的制作要让老师和学生都受益，学生们之间进行及时的沟通有利于他们自由选择他们喜欢的学习内容，主动地控制学习过程。

老师可以在课前花些时间学习下载各种有关的学习材料，认真分析资料的可用度，提供与教授内容有关的思考题，引导学生们展开思考和进行小组讨论，最后由老师和学生双方对学习过程和结果进行总结和评价。

第三，要运用软件和网络技术支持，把最好的现代多媒体手段和技术合理地组合起来，精心设计，使课件画面唯美，图片和内容相得益彰，使教学内容变得活灵活现、徐徐生动，学生们在视觉和听觉享受的同时，愉快地学习文学知识，不知不觉之间就可以更大程度地发挥学生的积极性和主动性。

第四，在制作课件时，既要坚持以理论为指导，又要注意把先进技术和实际教学相结合，以美国文学课程的性质和特点为根本，加强对美国文学教学目标分析，突出重点难点，尊重学生的认知规律。

美国文学课件不仅要利用各种媒体形式来表现，而且要和原先的课堂授课内容巧妙地衔接起来，把各式各样的信息按照一定顺序呈现在学习者的面前，激发他们的内在兴趣，做到在有限的时间里传授更多的知识。

大连海洋大学美国文学课上的多媒体教学目前还处在起步阶段，在教学过程中发现一些问题，应当注意。

另根据连续3年来的教学实践，笔者认为在美国文学的课件制作中要注意以下两大方面的问题。

1 选择媒体形式要具体问题具体分析，切误一刀切
（1）文本是多媒体教学中最重要的部分之一。

在讲述时代历史背景，重要作家生平和代表作品分析处，文本是使用最多的形式。

相关文本的设计最好遵照
文字少而精的原则，做到内容清晰，页面漂亮，运用简练的提纲，尽量避免给学习者带来视觉上的疲劳感。

（2）图片在多媒体教学课件中占有相对较大的比重。

有时候在美国文学授课过程中，图片比文本更重要一些。

所以要求图片质量要清晰，播放的同时，老师要做适当的解释和说明。

（3）美国文学教学中要充分利用声音这一媒介。

重要文学作品中的一些经典人物的经典片段，假如再配上精彩的朗读对学习者理解原文作品，增强感染力是大有益处的。

（4）视频包括两种形式，一是动画，二是影像。

它们的表现力都很强。

适当地选择有关的视频资料可以加深学习者对于所学习内容的理解。

但过多的使用视频，效果并不理想，容易让学习者形成依赖看电影而不是读原著的习惯。

不看原著使学生们失去了通过阅读原著读本进行自主学习的机会，这不符合我们美国文学教学的初衷和原则。

2 美国文学课堂教学丰富多采
运用多媒体技术，设计出多样化的课堂活动。

例如课堂上分组讨论：看完影音画面后，马上开始讨论，回答问题，整理观点。

参考文献
[1] 邓延昌，刘润清.语言和文化[M].外语教学与研究出版社，1989（6）.
[2] 黄家修.美国文学阅读与欣赏[J].武汉大学出版社，2007.。