人教版高中语文必修1表达交流人性光辉 写人要凸显个性导学案(2)

班级：姓名：制作人：谈华丽审核人：徐庭东
人性光辉写人要凸显个性
学习目标：
1.认识和感受人性的美好。

2.学会观察发现人物的个性,在口语、书面表达中展现人物的个性。

3.学习运用肖像、心理、语言、动作和神态等描写方法来凸显人物个性的写作技巧。

课前预习:
1.阅读“话题探讨”,说说什么是美好的人性。

“美好的人性”的含义非常广泛,例如热爱祖国、关心集体、乐于助人、奋发向上、自强不息、勇于奉献、敢于斗争、正直敬业、乐观向上、忠厚勤劳、幽默风趣、富有爱心、为人谦和、朴实善良、同情弱者、真诚守信等。

我们写人就是要用敏感的心灵去感受,去发现,去描写人性的光辉。

2.阅读“写法借鉴”,说说怎样才能凸显人物人性。

首先,要写能表现个性的事。

其次,要通过个性化的语言、肖像、动作、心理等描写方法,多角度地表现人物个性。

3.为了更好地表现人物的精神世界,在写作中应如何选材?
(1)平面人物的选材。

选取两三件事表现一个人某个方面的个性特点和本质,其他与所选取的性格特征不吻合的一律摒除。

(2)立体人物的选材。

立体人物就是从不同侧面来表现人物某些重要的个性特点。

选材时,就要选用几件事来表现一个人物的几个方面的个性品质和特点。

合作探究：
1.在记叙文的写作中,凸显人物个性的技法有很多,阅读下面的几个文段,分析其凸显个性的方法,并谈一谈对自己的启示。

文段一:刷子李是河北大街一家营造厂的师傅。

专干粉刷一行,别的不干。

他要是给您刷好一间屋子,屋里任嘛甭放,单坐着,就赛升天一般美。

最叫人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。

别不信!他还给自己立下一个规矩,只要身上有白点,白刷不要钱。

(选自冯骥才《刷子李》)
文段二:我母亲管束我最严,她是慈母兼任严父。

但她从来不在别人面前骂我一句,打我一下。

我做错了事,她只对我一望,我看见了她的严厉眼光,便吓住了。

犯的事小,她等到第二天早晨我睡醒时才教训我。

犯的事大,她等到晚上人静时,关了房门,先责备我,然后行罚,或罚跪,或拧我的肉,无论怎样重罚,总不许我哭出声音来。

她教训儿子不是借此出气叫别人听的。

有一个初秋的傍晚,我吃了晚饭,在门口玩,身上只穿着一件单背心。

这时候我母亲的妹子玉英姨母在我家住,她怕我冷了,拿了一件小衫出来叫我穿上。

我不肯穿,她说:“穿上吧,凉了。

”我随口回答:“娘(凉)什么!老子都不老子呀。

”我刚说了这句话,一抬头,看见母亲从家里走出,我赶快把小衫穿上。

但她已听见这句轻薄的话了。

晚上人静后,她罚我跪下,重重地责罚了一顿。

她说:“你没了老
子,是多么得意的事!好用来说嘴!”她气得坐着发抖,也不许我上床去睡。

我跪着哭,用手擦眼泪,不知擦进了什么微菌,后来足足害了一年多的眼翳病。

医来医去,总医不好。

我母亲心里又悔又急,听说眼翳可以用舌头舔去,有一夜她把我叫醒,她真用舌头舔我的病眼。

这是我的严师,我的慈母。

(选自胡适《我的母亲》
文段三:鲁迅先生家里的花瓶,好像画上所见的西洋女子用以取水的瓶子,灰蓝色,有点从瓷釉而自然堆起的纹痕,瓶口的两边,还有两个瓶耳,瓶里种的是几棵万年青。

我第一次看到这花的时候,我就问过:“这叫什么名字?屋里不生火炉,也不冻死?”
第一次,走进鲁迅家里去,那是近黄昏的时节,而且是个冬天,所以那楼下室稍微有一点暗,同时鲁迅先生的纸烟,当它离开嘴边而停在桌角的地方,那烟纹的卷痕一直升腾到他有一些白丝的发梢那么高,而且再升腾就看不见了。

“这花,叫‘万年青’,永久这样!”他在花瓶旁边的烟灰盒中,抖掉了纸烟上的灰烬,那红的烟火,就越红了,好像一朵小花似的和他的袖口相距离着。

“这花不怕冻?”以后,我又问过,记不得是在什么时候了。

许先生说:“不怕的,最耐久!”而且她还拿着瓶口给我摇着。

我还看到了那花瓶的底边是一些圆石子,以后,因为熟识了的缘故,我就自己动手看过一两次,又加上这花瓶是常常摆在客厅的黑色长桌上;又加上自己是来自寒带的北方的,对于这在四季里都不凋零的植物,总带着一点惊奇。

而现在这“万年青”依旧活着,每次到许先生家去,看到那花,有时仍站在那黑色的长桌上,有时站在鲁迅先生照像的前面。

(选自萧红《鲁迅先生记》)
参考：
技法一:突出人物独特特征,人物个性鲜明。

“刷浆时必穿一身黑”“身上绝没有一个白点”“只要身上有白点,白刷不要钱”,寥寥数语就将一个与众不同、技艺高超、自信满满的手艺人形象展示得淋漓尽致,人物形象明晰生动。

启示一:写人面面俱到,就会流于一般化、类型化。

人的性格是双重的,甚至是多重的。

只有刻画出人物的特有气质和特点,展示出人物内在的稳固的东西,才能突出人物的精神和丰富的情感世界,从而符合黑格尔所说的是富有生命力的独特的“这一个”。

也就是说,我们应该有“同中求异”的思维,刻画出人物鲜明的个性。

技法二:以小见大,于细微处见精神,人物个性丰满。

选文第2段精心选择了初秋傍晚穿衬衣的一件小事和母亲用舌头舔病眼的一个细节,在委婉平实的叙述中,母亲教子的严谨和对爱子的真情一览无余。

加之第1段的概括叙述,具体和概括相结合,“慈母兼任严父”的形象具体而又真实地呈现在读者面前,动人情怀。

启示二:以小见大,包含两个方面。

一是抓住小事件,平中出新,平中见奇,从小处着手,大处落笔,找准“触动点”,写出细微传神之处。

二是抓小细节,作家李准告诉我们:“一个生动的细节,不亚于一场戏对人物刻画的作用。

”鲁迅先生只
用阿Q画圆圈不圆一个细节就展示出了他的愚昧无知,所以抓住富有生活化和真实化的细节,常会收到奇效,人物个性立显。

技法三:角度独特,烘云托月,人物个性深刻。

写鲁迅的文章很多,但这篇文章却独辟蹊径,文章起笔便给人新鲜的感觉,从“花瓶”和“万年青”写起,激发读者的联想,鲁迅先生不正像这株万年青吗?不怕“冻”(挫折、困难),耐久长青。

写万年青体现出鲁迅先生的性格爱好,渲染了鲁迅先生的人品,给人留下深刻的印象。

启示三:写人有直接描写和间接描写两种写法,间接描写常能达到直接描写不能达到的效果,能够更方便地从多方面展示人物的性格特点。

人物生活环境的布置、陈设,人物的喜好,能够从侧面揭示人物的身份、品位,运用这种手法,给人新鲜感的同时促人思考,人物的形象也在我们头脑中深刻起来。

2.在写作实践中,怎样才能凸显人物的个性呢?
(1)认真观察,发掘人物个性。

正如世上没有完全相同的两片树叶,世上也没有完全相同的两个人。

人们的生活经历、思想感情、性格爱好等千差万别,言谈举止也各不相同,更不用说年龄、相貌、服饰上的区别。

写作时,要注意观察,努力发掘人物的个性特征。

(2)精选事例,彰显人物个性。

写人离不开记事,透过人物所做的事情,可以折射出他(她)的性格特点和内心世界。

特别是那些典型事件,最能展示人物的个性特征,可以收到以一当十、以少胜多之效。

写作时,要善于通过叙述典型事例来彰显人物的个性特征。

(3)多方描写,突出人物个性。

描写是塑造人物形象的主要手段。

在写人的记叙文中,要根据写作需要,灵活地运用肖像、语言、动作、心理、细节等多种描写,从不同角度刻画人物形象,突出人物的性格特点。

必要时,还可以运用侧面描写来烘托人物形象。

（４）、写好环境，以景写人。

因为人物的言谈举止、神情心态只有在特定的环境中，才具有表现个性的意义。

总之,在描写人物时,要在认真观察、准确把握人物个性的基础上,采用多种方法,从不同角度、不同侧面对人物进行细致的刻画,使人物形象有血有肉,个性鲜明。

拓展延伸：
阅读下面的文章,思考文章是怎样写好人物的。

街景一幕
莫小米
大马路转个弯,再转个弯,有一条小马路。

住宅区、农贸市场、熟食店、理发店、麻将馆……人气很旺。

春天的早上,一个农民挑着一担竹笋,走到这条小马路上,左右一瞅,觉得位置挺合适,就放下挑子,掏出个塑料瓶子,“咕咚”喝上一大口水,拿出来一杆秤。

有妇人走过来问价,比市场便宜两成。

有人围过来。

就在此时,戴着袖箍的城管来了。

仿佛锣鼓一敲好戏将开场,围过来的人更多了。

城管是个小年轻,态度相当温和:“以前没见过你,第一次啰?不晓得规定,也不罚没了,赶紧挑着走吧。

”
围观者释然。

没想到,农民兄弟不领情,蛇皮袋倒提,“哗”的,白嫩的、带着新鲜泥巴的笋滚落一地。

“哇,好笋啊!”围观者惊呼!
下了多日的雨总算放晴,这天他摸黑起床,到自家笋园里挖了这些笋,公交车不让上,一路挑了将近20里地。

不让卖,难道挑回去?
“俺不要了,谁要就送给谁好了!”拎起空袋子,作势要走。

“真不要了?”“不要了。

”有人蹲下捡笋,见众人不动,又站起身。

小马路很小,滚落的笋占据了半边路。

正是早高峰,电动车、自行车、行人,一下子堵住了。

城管拉过空袋子:“我帮你捡。

”
围观者都帮着捡笋,捡完了,还是一蛇皮袋子。

农民很拧,还是要走,城管拉住非要他带着笋走。

看热闹的人越来越多,路越来越堵。

这时出来一精瘦老人,一手拎起那袋笋,“你们不要我要了。

”当即走出围观圈子。

“好大力气!莫非有气功?”
“脸皮真厚,一人独吞啊?”
众人议论纷纷。

城管管别的事去了。

有人劝着发呆的笋主人,跟他解释城里的规矩。

有人跟着精瘦老人走,看他如何行事。

你也和我一样,想知道那袋笋的去向吧?老人拎到十几米外的一家糕团店,一放,对店主说,待会儿有买主,大家分掉,把钱给人家,谢谢人家,这么好的笋。

走出家门,就走进了街景。

街景一幕一幕,比起可上新闻、可获勋章的那些好人好事,我更爱品味方才那一幕,自然的,淡淡的,善意人人有份。

(选自《青年博览》)
参考：文章通过语言描写、白描、叙述典型事件等手法,刻画出一个个栩栩如生的普通人的形象。

(1)语言描写:“以前没见过你,第一次啰?不晓得规定,也不罚没了,赶紧挑着走吧。

”刻画出一个温情执法的城管;“俺不要了,谁要就送给谁好了!”刻画出一个倔强的农民形象。

(2)白描:“精瘦”一词把老人刻画得栩栩如生。

(3)典型事件:精瘦老人转换思维,把鲜笋提到糕团店借买的叙述,刻画出一个极具智慧且充满爱心的老年人形象。

检测反馈:
以“一个印象深刻的人”为话题，完成一篇习作。

要求：自拟题目, 紧扣个性,写一篇记叙文；
运用描写, 突出个性,力求形象生动；展开想象, 情节设计,巧妙有真实感；字迹端庄, 文面清洁, 不少于 800字。

板书设计：。