风景园林规划专题-竞赛篇

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三、景观设计教育标准
• 为了达成以上目标，需考虑以下方面： （1）在定期会议引导下的以自我评估和同行评议为己任 的专业系统和鉴定系统的支持下，鼓励教育机构的建立。 参与同行评议的成员应该是来自不同学校的教师以及景观 设计师等。 （2）每个教育机构都必须根据自身的教学能力调整招收 学生的数量。选拔学生的标准应包括：有成为一个成功的、 训练有素的景观设计师的资质与潜力以及一整套由学校组 织的、合理的入学选拔过程。 （3）景观设计学院应为研究项目提供数量充足、设备完 善的工作室，为掌握新技术提供进修、信息与数据共享的 必备条件。计算机技术和专业软件的发展应与景观设计教 育的相关方面相协调。
一、总则
• （7）景观设计学院培养的对于未来世界的远景目 标如下： 建立对于所有居住者而言宜人的生活质量； 建立一种景观规划设计干预方法，该方法应充 分尊重人类对于社会、文化、自然和美学的需要； 建立一种生态平衡方法，以保证建成项目的可 持续发展； 建立一种珍视、表现地方文化的公共景观。
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二、景观设计教育目标
• （3）景观设计教育要求掌握如下知识： ·有关文化形态的历史，对于这门社会艺术的设计理解; ·文化系统和自然系统; ·植物材料及园艺应用; ·场地工程，包括材料、方法、工艺技术、建造规范、管理及实
施; ·规划设计理论、方法; ·在各种尺度和实践类型中，进行景观设计、管理、规划和科学
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一、总则
•
我们的现代世界呈现出诸多复杂挑战，这些
挑战涉及人类栖息地和区域景观的生态的、社会
的、功能的衰退。这样一来，在形成有关现在与
未来的新的解决方案的时候，学术机构所从事的
教育和研究就显得十分重要。
（1）景观设计学的理想就是创造自然与建成
环境的质量。景观与建筑、基础设施的林规划专题-竞赛篇
二、景观设计教育目标
• （8）要培养造就学生既要明确地领会甲方的需要 及其背后的政治、经济动机，又要明确是非原则， 从而在建成环境中制定一个体现职业伦理道德的 景观决策。应该鼓励年轻的景观设计师认识到作 为一个专业景观设计师对于社会的责任。 （9）教育应加强景观设计对于养护成本、生命周 期成本以及项目可持续性的考虑。 （10）必须为景观设计师建立继续教育系统；景 观设计教育应该被视为一个永续的过程。
重 • 选点：新疆喀什老城
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2009年一等奖
• 基本概况：老城三面环山，东临塔克拉玛干大沙漠，其东风和西北风风害 严重，且风向较为稳定，老城中的建筑大部分是传统的“阿以旺”民居，
建筑形式相似，布局均质，这种均质的建筑环境从很大程度上减少了风环
境研究的干扰要素，同时喀什老城是一个历史极其悠久的地区，拥有令人 着迷的民族文化。
计方案本身更为重要，设计方案只是思想的载体，而真正值得关注的是思想 本身。
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2009年一等奖
• 绿色基础设施由防风植物及土坯构筑物共同构成，选择古城中的 主要街道，以尽量小的干扰度插入防风避风绿色基础设施，其兼
备防风和避风两大功能。临街的廊道作为人们在室外躲避风害的 设施而存在。
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2009年一等奖
• 设计中将“避风廊”分为五种不同的模式：休息空间，交流空间，活动空间，巴扎空 间，集会空间。在廊道中种植防风植物，对于东风和西北风起到一定的防护作用，在
老城内部形成有效的防风网络。此绿色基础设施力争改善老城的风环境，鼓励老城中
居民交流、运动、巴扎贸易等室外活动，恢复该地区特有的非物质文化遗产，并且带
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2009年一等奖
• 定题：人与环境的关系。 • 目标：希望这个绿色基础设施能够解决人
与环境中不利因素的矛盾冲突问题，它的 出现将成为人们日常生活的一部分，而且 是不可或缺的一部分。
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2009年一等奖
• 选题：风环境 • 分析：大风天气对人们日常生活的干预严
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一、总则
• （5）景观设计师在不同国家间频繁流动需 要一种互认文凭、证书和其他正式资格证 明。 （6）在景观设计专业实践中所执的互认文 凭、证书和其他正式资格证明必须建立在 客观标准之上，确保以上证明持有者具备 本宪章所要求的职业素养。
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三、景观设计教育标准
• （4）在世界范围内建立一个有利于信息、老师和学生互 动交流的网络平台，这对于加强共同的信念、提高景观设 计教育的水平而言是十分重要的。 （5）景观设计实践与教学间的持续互动必须得到鼓励和 保护。 （6）研究应该是景观设计教授的本职工作。景观设计研 究可以建立在项目、方法论、工艺技术、生态问题、社会 问题以及其他相关课题上。为了提升景观设计研究和出版 的水平，鼓励同行评议（Peer -review）。 （7）项目设计应该是既有知识与技艺的综合反映。景观 设计课程体系应该包括本宪章教育目标所提及的主题。以 导师指导、学生讨论为学习形式的个人项目实践必须成为 教学期间的实质组成部分且占到课程体系中一半左右的时 间。
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国际景观设计师联盟/联合国教科文 组织关于景观设计教育的宪章
• 我们，景观设计师，关注在快速变化的世 界中的景观未来，相信户外环境的建立、 使用与维护过程是实现可持续发展与人类 安康的基础。 我们，景观设计师，有责任改进未来 景观设计师的教育，以促其为可持续的环 境以及自然与文化的遗产工作。 故此，我们宣称：
研究; ·信息技术和计算机软件应用; ·公共政策、规则; ·沟通能力和促进公众积极参与以达到预期效果的能力; ·职业道德规范和职业价值观。
（4）上述知识、技巧的灵活掌握需要长时间的培养过程；不应仅限 于四年全日制大学或同等机构的景观设计学习，还应有两年的景观设 计实践。
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2010年一等奖
• 基本概况：碛口古镇位于中国山西省临县，坐落在黄河晋 陕峡谷中部，黄河与湫水河的交汇处，因黄河第二险滩大 同碛而得名，是古代黄河水运与中原陆运的重要转换地。 独 特的地理位置成就了碛口曾作为明清商贸重镇的辉煌， 繁荣的经济带动了碛口多行业的发展，形成了一个有着独 特建筑形式和城市结构的小镇。黄河文化、黄土文化与晋 商文化融合于此，和谐发展。近代由于战争的毁坏、洪水 的泛滥、交通运输方式的转变、社会的快速发展等因素， 碛口已经失去了其独有的优势，人们纷纷离开了古镇，碛 口逐渐走向衰败。但是，碛口面对如此巨大的改变，依旧 留下了相对完整的建筑群、清晰的城市结构、有地方特色 的民俗文化和坚守居住的居民，成为了一座即将消失的活 遗址城。
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IFLA国际学生景观设计竞赛概述
• IFLA国际学生景观设计竞赛(IFLA International Student Design Competition) 是由国际景观设计师联盟（IFLA）主办， 每年举办一次，是IFLA世界大会（IFLA World Congress）的重要学生活动之一， 也是全球最高水平的景观设计学专业学生 设计竞赛。
二、景观设计教育目标
• （5）景观设计的学位授予首先是学士学位和硕士学位。 研究生入学条件：获得研究院认可的景观设计专业、建筑 专业或相关专业的本科毕业生。攻读硕士学位通常需要至 少两年的全日制学习。具体情况根据各学校的研究、实践 需要和自身特点而定。景观设计的学位授予可至博士学位。 （6）为了从更大范围内的更为多样的教学方法中得到有 益的启示，教师、学生间的高级交流项目是必要的。地区 的、国际的学生设计竞赛和展览应该得到学校和整个行业 的支持。 （7）与景观设计、环境相关的内容应该被纳入普及教育 中，因为早期环境意识的形成对于未来的景观设计师和更 大范围的社会成员而言都是十分重要的。
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二、景观设计教育目标
• 因为景观设计学是一门集艺术和科学为一体的学科，所以 景观设计教育应该被视为一种具有强化、整理、执行基于 人类传统和自然系统知识的环境设计理念的能力的表现。 （1）景观设计学是一门跨学科专业，该专业涉及的 主要学科如下：人文学科，社会、自然科学，技术、创意 艺术。可在大学、专业技术学院、研究院和学会接受景观 设计教育。引导正式资格与职业准入的景观设计教育应基 于大学水平且把景观设计作为主要课程。 （2）基本目标：在规整社会和个人的环境需要时， 景观设计师应成为一个能够解决不同需求所引发的潜在矛 盾的专家。
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2021/1/4
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IFLA国际学生景观设计竞赛概述
• IFLA (国际风景园林师联合会)于1948年在 英国剑桥大学成立，是世界上风景园林行 业影响力最大的国际学术组织。
• 其主要任务在于维护全球自然生态系统， 推动和发展风景园林事业，为国际风景园 林事业的发展提供理论、技术和经验；通 过研究和学术活动，将文化艺术和科学技 术，应用到风景园林的设计、规划和建设 中，使自然环境的平衡不被破坏。
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2009年一等奖
• 基本思路：必须确立设计方案的发展方向和深度，像完成一篇研究性的论文 一样来展开这个设计，它问题的源起、较为深入的分析、核心矛盾的引出、
相关科学原理的分析，最终提出解决问题的方案，这是一个逐渐推导的过程，
具有较为严谨的逻辑关系。解题和选题的思路以及总体的目标定位甚至比设
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参赛要点
• 1.提高规划设计的起点，要站在土地生态规 划的高度
• 2.注重现状的分析，特别注重现状生态和文 化的分析，并加以利用和改善
• 3.重视分析的完整性和科学性 • 4.规划设计中体现分析结果
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竞赛主题
• 2002年：景观设计中废水的综合利用 • 2003年：边缘上的景观 • 2004年： • 2005年：更为安全的城市和城镇 • 2006年：被破坏的景观：处在危机边缘的空气、水、土地 • 2007年：让地球重归伊甸园 • 2008年：水的变革, 通往伊甸园的路? • 2009年：绿色基础设施：未来的景观，基础设施与人 • 2010年：和谐共荣—－传统的继承与可持续发展
动商业、旅游业的发展，以此恢复和维持老城的活力。该方案创造出的“避风港”空 间可以作为老城可持续发展的激活器以及积极适应气候变化的案例。
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2010年一等奖
• 主题：黄河边即将消失的活遗址——碛口 古镇的保护与和谐再生
• 讨论：中国存在许多这样的一类古老城镇， 它们曾经在历史上辉煌过，或因独特的地 理位置、或因特有的生产方式、或因独有 的风土人情等等，但是由于已经不能适应 高速发展的现代社会，它们即将消失。
以及景观设计师对于我们的自然环境和文化遗产
尊重与否都关乎公众利益。
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一、总则
• （2）公众关注的热点在于：确信景观设计师能够 理解、表达个人及团体的需要，其需要包括：空 间规划、设计组织、景观建设、遗产保护与复兴、 自然平衡保护、有利于资源利用的合理土地使用 规划。 （3）教育、培训景观设计师的方法多样，这应被 视为一种文化财富而得以保护。 （4）为了达到一个可行的且具较高水准的目标， 我们需要通过建立一个允许国家、学校和专业组 织共同评估、改进未来景观设计教育的标准，来 寻求一个有利于未来行动的共同平台。
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2009年一等奖
• 设计主题：绿色基础设施：未来的景观， 基础设施与人
• 解意：绿色基础设施是与灰色基础设施相 对应的一个概念，它是用风景园林的设计 手法构建而成的基础设施，从全局的角度 看，绿色基础设施是一个网络系统，它与 该网络覆盖地区中人的生存生活密不可分。
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四、结论
• 宪章的出台得益于国际景观设计师联盟和联合 国教科文组织的开拓性努力，得益于其在国家、 国际范围内相关景观设计学校的推广能力。我们 希望此宪章能够促成景观设计教育全球网络的建 立，在这个网络里的个人成就能够与所有人共享。
• 此宪章，作为一个内涵和外延极广的文件，有 助于人们对景观设计教育机构的理解，有助于人 们对于当今世界所面对的社会文化挑战、生态挑 战以及来自专业自身的挑战的理解；此宪章，要 求人们做出承诺：保护、发展环境并采取迅速的 行动