海门市第二小学三年级语文下册第一单元3荷花教案新人教版

(生：不是，这是作者沉醉其中的忘我心境的真实写照，更突出了荷花的美丽。)
四、课堂小结：
1.这篇课文的主旨是什么？
五、课堂练习
(一）读拼音，写字词。
yuán pánpòliè yi fúhuàāiāi jǐjǐ
(）（）（)（）
bìlǜbǎo zhànghuāgūduo fǎ ng fú
(）(）（）（）
20美丽的小兴安岭
第二课时
1．了解小兴安岭夏、秋、冬三个季节景色的美丽，物产的丰富，激发热爱小兴安岭,热爱祖国大好河山的思想感情。
2．有感情地朗读课文，指导学生读好长句子。能结合课文内容说出自己喜爱小兴安岭的理由.
3．尝试仿照本文学写家乡最美的季节。
重点
了解小兴安岭夏、秋、冬三个季节景色的美丽，物产的丰富.
gān（旗杆）gǎn(笔杆）（一只）并造句
5.理解词意(借助语境，引导学生理解词意）
【碧绿】：形容浓绿色。
【仿佛】:似乎、好像.
【翩翩起舞】：形容轻快地跳起舞来。
【姿势】：身体呈现的样子。
二、生字书写
出示生字:瓣、露、蓬、账、裂、姿、势、仿、佛、随
指导写字：
（1)师范写，重点指导“瓣、露、蓬、账、裂、姿、势、仿、佛、随”并讲述，组词、造句、指导：
第3课《荷花》
教学目标：
知识与技能目标:
认识6个生字。理解“仿佛、碧绿、翩翩起舞、姿势”等词语.掌握十个要求会写的生字。
能力、方法培养目标：
正确、流利的朗读课文,积累优美的词语。情感、态Fra bibliotek、价值观目标：
理解课文内容,感受荷花的美丽，体会作者的 丰富感情.
教学重点：
1。认识6个生字.会写“瓣、蓬、胀……”等10个生字。
(教学反思参考1）哪吒闹海
《哪吒闹海》是苏教版小语第五册的一篇神话故事，写的是小哪吒不畏强暴，大闹东海，制服龙王，使人们又过上太平日子的事.课文重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并复述课文。因此，教学这篇课文,我采用了以指导朗读、复述为训练主线的教学方法，下面具体说说我的做法。一、设疑促读。根据三年级学生的知识现状，我在设计导入时，先让学生畅谈自己知道的关于“哪吒”的知识。这一过程，充分发挥了学生的主动性，让学生在交流中初步认识哪吒.接着,我出示放大的课文插图,引导学生根据刚才交流中获得的知识来判断插图中谁是哪吒？你又是怎样看出来的？学生学习的积极性被激发,他们纷纷举手抢着要答。“我一看就知道，图上左边那个小孩模样，身上有两件法宝的是哪吒，你看，他目光坚定，眼睛炯炯有神；而旁边那个站在海里，手拿斧头，长相丑陋，气势汹汹，咬牙切齿的肯定是书上写的夜叉.”几乎全班每一位学生都体验到了成功的喜悦.“那么，谁又能说得再具体点?把哪吒和夜叉交战时的情景像讲故事一样说出来。"面对我的发问，学生一时语塞,不知从何说起。看着他们期待的目光,我深知此时他们是多么希望老师能给他们以启发和引导.于是，我告诉他们答案就在课文中。学生的注意力一下子被引入课文,读书的兴趣被激发起来。我相信学生们将会以最佳的学习状态去朗读课文。二、以读感悟.在学生初读感知的基础上,我紧紧抓住一个“闹”字来引导学生朗读感悟。先让学生自由轻声朗读第一自然段，边读边想:哪吒为什么要闹海？通过朗读,学生体会到东海龙王父子的可恶，也体会到哪吒为民着想,敢于与邪恶作斗争的精神.在此基础上，我指名学生朗读这一自然段，并适时在投影片上标示出重点词；“称霸一方”“兴风作浪"“治一治”“出一口气”，要求学生边读边感悟，引导学生可以用语气，也可以用手势来加强朗读表现力,但一定要让听的人感受到龙王父子的“恶”和小哪吒的“勇”。通过朗读，学生不难感悟出“闹”的原因，最后让学生归纳说说哪吒闹海的原因,则是水到渠成。
2．仿照课文写一写家乡的一个季节的美景.教师巡视指导。
美丽的小兴安岭
总述—-绿色的海洋
分述
总结——大花园、宝库
教学伊始，我以8个词语导入，引导学生读词语，发现词语的特点,再将词语贯穿于对四季的介绍中，学生就会在头脑中有一个整体感知。课堂教学中我注重以读为主，设计了多种读的方法，让学生在读中感悟，读出感情，将小兴安岭各种景物的不同特点有感情地读出来,效果较好。同时，我注重引导学生感知重点词语的巧妙精彩，探究课文的写作规律，并指导学生仿写家乡最美的一个季节，因为有写法借鉴，所以学生写起来就显得非常容易了。
①我忽然觉得自己仿佛（）就是一朵荷花。
②他俩的模样相仿佛.( )
参考答案：
（一）圆盘破裂一幅画挨挨挤挤碧绿饱胀花骨朵仿佛
（二）
蓬（péng pén）荷(héhuó) 翩( biān piān）
昨（zuózhuó）裂(lièlié）幅（fúfù）
（三）（1）③②
（2）①②
六、布置作业：
1.朗读课文，把你喜欢的句子抄写下来。
难点
仿照本文，选择家乡最美的一个季节，写一段话。
一、质疑导入
1．为什么说小兴安岭是—座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库呢?
2．过渡：下面，我们来继续学习《美丽的小兴安岭》一文.
二、学习第3～6自然段,深入感悟
1．学习第3自然段-—感受夏天葱茏之美。
(1）默读第3自然段,探究发现这段话与前一自然段在构段上的相同之处.(也是先写树木,再写树木周围的美丽景象。）
出示生字：“瓣"书写指导:左部“辛”末笔竖改为撇，“瓜”不宜宽.
组词、造句
出示生字：
“露”书写指导：上窄下宽，雨字头盖住下面的路字。组词、造句
出示生字：
“账”:“月”窄长，“长"竖提直挺，撇略长，捺伸展。组词、造句
出示生字：
“裂”：“列”左窄右宽,“衣”撇、捺超出上部。组词、造句
出示生字:
“姿”书写指导:上窄下宽，“女”横要长，托住上面的“次”。
2.仿写。
第2自然段写出了荷花不同的样子，仿照着写一种你喜欢的花.
七、板书设计：
荷花
教学反思：
本课对荷花的描写有 绝妙笔墨，在课堂上应该给学生留出小练笔的时间，但是由于给学生 留的朗读的时间较多，小练笔就舍弃了，在下一步的教学中，还应该做到有 所取舍，要抓住课文这个例子，做到有针对性地训练,切实提高学生的读写能力，更要切实以教材为例子,提高课堂教学效率.
学生自读：“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林……真像个美丽的大花坛。”揣摩感悟“浸"字的好处。
2．分组自学第4、5自然段——感受秋冬之美。
重点引导学生体会：
（1）这两个自然段的构段特点也是先写树木,再写周围美丽的景象。
(2）想象理解“献"和“刮"两个词的生动、形象。
3．学生交流自己最喜欢小兴安岭哪个季节及理由.
严格按笔顺 描 写。
（5）展示学生写字作品,讲评,适当奖励.
三、再读课文、理清课文层次
1.指名朗读课文.回答问题。
（1）再读课文，想一想课文写了什么？
（生：这篇课文描写了夏日一池荷花盛开的情景，和“我"沉浸在美景中,与荷花融为一体的感受.）
（2）这篇课文有几个自然段?
(生：5个)
2。现在我们分段朗读，看看课文怎样具体描写的.
组词、造句
出示生字：
“势”书写指导:上宽下窄，“力”钩尖轻接竖中线,撇长伸。组词、造句
出示生字:
“尔”书写指导：书写指导：“小"竖勾的竖写在竖中线上,左右两点相呼应。组词、造句
出示生字:
“仿"书写指导：左窄右宽,“方”横长，撇舒展。
组词、造句
出示生字：
“佛”书写指导:左窄右宽，末笔竖为悬针竖.组词、造句
师：现在请大家带着赞美的语气齐读本段.
（5）朗读课文第四段.思考:这一段描写的什么？
（生：作者的感觉，作者的想象。）
师：多美的语言,多么富有诗意的想象，这样写是荷花、“我”、蜻蜓 、小鱼融为一体,共同表现出荷花池中的美丽情景和神奇世界.使读者产生强烈的情感共鸣。
齐读本段。
（6)齐读最后一段。思考：这一段是画蛇添足吗？
通过朗读,学生已经了解到了“闹”的原因，于是，我又设置悬念:小哪吒又是怎样闹的呢?让学生自由朗读第二至四自然段，边读边思考。接着，让学生进行小组交流、讨论：小哪吒是怎样闹的？然后，组织学生进行全班交流，并由学生自己评说。最后指导学生有感情地朗读课文，对描写哪吒机敏、果断的一系列词语要读出气势来.这样安排，不但训练了学生口语交际，也加深了他们对课文的感悟。三、述中积累。学习语文是为了运用语言，在感悟原文语言的基础上，引导学生积累语言,而复述是积累语言的有效方法.学完全文，指导学生按事情的发展顺序说说哪吒是怎样闹海的.我让学生自由朗读课文，抓住关键词语，并理清顺序，弄清各段间的联系；然后让学生同桌练习复述，同时出示课文框架,要求学生借助框架加上重点词句叙述，降低了难度。最后指名在班中练习复述，要求学生复述得有条理，尽量运用书上的原句。力求做到“使其言若出吾之口，使其言若出吾之心”。总之，在课堂教学中，让学生有意识地积累，全面内化课文中规范语言,从而达到“读得进，记得住，用得出”的要求。
2。检查自学情况。
（1）出示需认识的生字(课件出示）
pénggū zhàngfǎng fúpiān piān
莲蓬花骨朵 饱胀仿佛翩翩起舞
指名认读,相机正音。
去掉拼音再读。
（2）开展读字游戏。
开火车读,再读。
小老师领读,齐读.
3.多音字认读.
骨gǔ（骨头）gū(花骨朵）并造句
佛fú（仿佛）fó(佛教）并造句
（生：初开、全开、未开，三种状态荷花各具姿态，生动美丽。）
(3）朗读课文三自然段.怎样体会一大幅活的画？
（生：一是赞美荷花不仅美丽，而且姿态万千；二是赞美创作这幅画的画家—-大自然。）
师：真是人在画中游.
齐读第二段。
（4)朗读课文三自然段。怎样理解一大幅活的画？
（生：一是赞美荷花不仅美丽，而且姿态万千；二是赞美创作这幅画的画家-—大自然。）
(二）把不正确的读音用斜线画掉。
蓬（péng pén）荷（héhuó）翩（biān piān）
昨（zuózhuó）裂（lièlié）幅（fúfù）
（三)给句中带点字、词选择正确的解释,把序号填入括号里。
（1）闻:①听见②消息③用鼻子嗅
①一进门就闻到一阵清香（）②新闻（）
（2)仿佛:①似乎、好像②像、类似
二、识字解词
1。学生自读课文。
（课件出示）提出要求：
(1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学 .
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词;
（ 3)读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自读情况:
（1）指名读课文,同学检查字音是否正确.
（2)分段读课文，说说这篇文章写了什么。
2。正 确、流利的朗读课文.
教学难点：培养爱美的情趣，和热爱大自然的感情。
教学用具:课件
教学过程：
一、激趣导入：
1.你还记得我们学过的关于荷花的古诗吗?
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头.
出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
2.今天我们再来学习一篇关于荷花的文章，板书课题。
看课文视频，这篇文章主要写什么内容？
(1）朗读课文第一段.
思考:作者未见到荷花，先闻到荷香，有什么作用?
（生：由闻到荷香判断是荷花,为下文写一池荷花作铺垫.）
读句子，“一……就……”体现了什么?
（生：“一……就……”说明荷花香味传的很远.也说明“我”关注荷花开已经很久了，终于盼到荷花开。)
带着期盼的语气，齐读这一段.
（2）朗读课文第二自然段。
（2）体会作者是怎样运用准确、生动的语言，写出夏天草木葱茏的特点的。
第一步,品读：“夏天，树木长得葱葱茏茏,密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空."指导学生读好这个句子,读时注意在合适的地方停顿。
第二步，默读,圈出能表现夏天树木特点的词。
第三步,交流读后的感受。
第四步，指导学生有感情地朗读，读出夏季树木的葱茏之美.
指名读第一句：荷花已经开了不少了.荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘.
本句用了什么修辞方法?
（生：用了比喻的修辞手法。把荷叶比作玉盘。)
指名读下面的内容。思考：这一段按照怎样的描写顺序，写出了荷花的哪些姿态？
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
出示生字：
“随”书写指导：左窄右宽,“有”稍微瘦长，“辶”捺要长伸。
组词、造句
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。)
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点.
（4)教师巡视指导,强调写字姿势，（课件出示）提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构,放慢速度。
4．学习第6自然段。
小兴安岭一年四季景色诱人,你觉得小兴安岭是个什么样的地方?（板书：大花园、宝库）齐读第6自然段.
三、回顾课文，理清思路
师：课文主要写了什么？是按照怎样的顺序写的?
相机板书:
四、找出规律,仿写美景
1．先说说课文开头和结尾各有什么特点.(课文开头概括了小兴安岭的特点——绿色的海洋，结尾总结了全文，突出了小兴安岭美丽、富饶的特点，首尾呼应，紧扣题目。)