第三章教育与社会的发展
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一定的政治舆论和思潮来为社会政治服 务 • 3.教育能够促进政治民主化
三、教育的社会功能
（三）教育具有文化功能 1.传递——保存文化的功能 人类文化是在改造自然、社会和自我的
过程中习得的，因此，它不可能通过遗传 的方式延续，而只能通过传递的方式发展 下去。
2.传播——丰富文化的功能 文化的传播，一般指某一社会文化共同 体的文化向另一社会文化共同体的传输过
都是有价值的，因为，任何社会要将成千 上万的人用其他方法按能力分类是一项无 法完成的巨大工作，而教育就成为实施这 种分类的有效工具。 • 由于这种理论强调教育文凭的重要性， 故亦被称为“文凭理论”。
一、教育与社会关系的主要理论
（五）劳动力市场划分理论 劳动力市场划分理论是20世纪70年代初期
出现的，其主要代表人物有皮奥里、戈登、 多林格、卡诺伊等。他们认为，人力资本理 论对教育的作用及教育与工资关系的分析不 精确，没有考虑劳动力市场的内部结构，忽 视了劳动力市场是划分为不同部分的，在不 同的部分中教育与工资的关系是不同的。
参考文献
1.王道俊，王汉澜.教育学.人民教育出版社，2002 2.袁振国.当代教育学.教育科学出版社，2007 3.扈中平.现代教育学.高等教育出版社，2003 4.黄济，王策三.现代教育论.人民教育出版社，2002 5.全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础.教育科学出版社，2006 6.鲁洁，吴康宁.教育社会学.人民教育出版社，2002
2.投入优厚，预算优先——落实优先发展的 物质保障
3.实现“两基”、保证“两全”——落实优 先发展的核心内容
4.依法治教，依法施教——落实优先发展的
三、教育现代化
（一）教育现代化的内涵界定 • 教育现代化是一种推进教育从旧模式
向新模式转变的历史进程。教育现代化的 最终目标是实现人的现代化，并借此实现 整个社会的现代化。
一、教育优先发展的理论基础
（一）教育优先发展的含义 • 教育优先发展，又称教育先行或教育超前
发展，内涵有二： • 1.社会用于发展教育的投资要适当超越于现
有生产力和经济发展状态而超前投入； • 2.教育发展要先于或优于社会上其他行业和
部门而先行发展。
一、教育优先发展的理论基础
（二）教育优先发展的理论基础 教育优先发展是教育自身发展的客观规律
所要求的，教育在整个社会大系统中的定 位即教育的三性——基础性、全局性、先 导性构成了教育优先发展的理论基础。 • 1.教育在建设现代社会中的先导性作用决 定了教育的优先发展地位； • 2.教育在建设现代社会中的全局性作用决 定了教育的优先发展；
二、我国教育优先发展的实践策略
1.提高认识，转变观念——落实优先发展的 启动点
1.经费独立 2.行政独立 3.思想独立 4.内容独立 5.以传教为主的人，不得参与教育事业
一、教育与社会关系的主要理论
（二）教育万能论
教育万能论最早可以追 溯到英国著名的哲学、教 育思想家洛克。他说： “我敢说我们日常所见的 人中，他们之所以或好或 坏，或有用或无用，十分 之九都是他们的教育决定
的时代。 3.21世纪是一个全球化的时代。 教育培养大量的适应全球化趋势的人才，
促进经济的发展和社会的全方位进步。同时， 怎样在全球化条件下保存和发扬属于民族优
四、未来社会发展与教育
（二）教育的改革与应对措施 • 1.追求教育民主化，发展全民教育 • 2.实行主体性教育，培养学生的创新
能力 • 3.倡导学会关心，加强人文教育 • 4.追求教育的终身化，构建学习化社
（二）教育现代化的基本特征 2.教育终身化 终身教育是20世纪60年代出现的一种教育
思潮，由法国教育家保罗·朗格朗正式提出， 成为教育现代化的重要特征。
3.教育开放化 教育的开放化集中体现在以下四个方面：
三、教育现代化
（二）教育现代化的基本特征 4.教育信息化 教育信息化是基于计算机和互联网的教育
三、教育的社会功能
（三）教育具有文化功能 3.选择——提升文化的功能 教育对“文化”进行筛选，把经过“过滤”
了的文化传递给下一代，以促进文化的进步 和发展。
4.创造——更新文化的功能 5.教育的文化分层功能
一、教育优先发展的理论基础 二、我国教育优先发展的实践策略 三、教育现代化 四、未来社会发展与教育
三、教育的社会功能
（一）教育具有经济功能 1.教育是劳动力再生产的途径
• 观看视频——教育规划纲要权威解读： 十年教育改革发展战略目标确定 2.教育是科学技术再生产的最有效形 式
观看视频——迎接知识经济时代
三、教育的社会功能
（二）教育具有政治功能 • 1.通过培养社会所需要的合格公民和政
治人才来实现教育的政治作用 • 2.通过宣传统治阶级的思想意识，制造
劳动力市场划分理论揭示了教育在资本主
二、教育发展的社会制约性
（一）社会生产力对教育的制约 • 1.生产力的发展水平制约着教育发展的规模
和速度 • 2.生产力的发展水平制约着人才培养的规格
和教育结构 • 3.生产力发展水平制约着教育内容的选择 • 4.生产力发展水平制约着教育方法、教学设
备及教学组织形式的改革
10.国家教育事业发展“十一五”规划纲要.中华人 民共和国教育部网站
谢谢观赏
是人力资本理论的奠基者。他认为，人们拥 有的知识和技能是资本的一种形式，即人力 资本，这是投资的结果。此外，贝克尔、丹 尼森、闵塞、布劳格等都为人力资本理论的 发展做出了贡献。 • 人力资本的倡导者，尤其重视教育投资的
一、教育与社会关系的主要理论
（四）筛选假设理论 • 1972年，迈克尔·史潘斯先生在博士毕业
三、教育现代化
（二）教育现代化的基本特征 1.教育民主化 教育民主化是指民主原则在教育领域中的
深化和扩展，一般包括两层意思：第一，教 育的普及化，即使个体具有越来越多的受教 育机会，使受一定程度的教育成为公民的权 利和义务，满足所有公民受教育的希望。第 二，教育的主体性，即微观上要求在教育的
三、教育现代化
一、教育与社会关系的主要理论
（二）教育万能论 完整的、系统的“教育
万能论”是由法国启蒙思 想家和哲学家爱尔维修 （C.A.Helvétius，1715～ 1771）提出的。在爱尔维 修看来，人们的种种好的 和坏的品质，都不是世袭
一、教育与社会关系的主要理论
（三）人力资本论 • 西奥多·W·舒尔茨（Thoedore·W·Schultz）
参考文献
7.龚惠香，陈杭渝，周坚.当代研究生择业观的演变 趋势——对浙江大学研究生就业去向的比较和分 析.青年研究，2008
8.邱白莉.教育现代化指标体系比较研究.南京师范 大学博士学位论文，2006
9.陈厚丰，吕敏.扩招以来我国经济结构与高等教育 结构的相关性分析.高等工程教育研究，2007（1）
教育 现代 化结
果
内容 教育规模
教育质量
教育 教育制度和管
现代
理
化过 程保
障
教育体系和结 构
项目 教育的参与率 全民受教育水平
教学质量 教育投入 教师学历水平 教学手段 教育法制化程度 管理的人本化程度 教育体系的完善程度 教育结构的优化程度
四、未来社会发展与教育
（一）未来社会对教育提出挑战 1.21世纪是知识经济的时代。 2.21世纪将是人、环境、社会愈益走向协调
主要包括学科建设、课程知识体系及教
三、教育现代化
（三）教育现代化的内容 • 3.教育手段现代化
教育手段现代化是指教学中的技术发展、 设备引入以及手段更新的过程。 • 4.教育管理现代化
教育管理现代化是指管理队伍、管理制 度和管理手段的现代化，主要内容包括： 管理体制现代化、管理思想现代化、管理
教育现代化指标内容
1998～2004年我国产业构成与普通本专科高校专业构成比较
年份
1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004
GDP的产业构成（%）
第一产 业 18.6 17.6 16.4 15.8 15.3 14.4 15.2
第二产 业 49.3 49.4 50.2 50.1 50.4 52.2 52.9
第三产 业 32.1 33.0 33.4 34.1 34.3 33.4 31.9
普通高校本专科 专业点数构成 （%）
基础专 应用专
业
业
28.77 71.23
28.37 71.64
28.39 71.61
28.39 71.61
27.86 72.14
27.96 72.04
27.69 72.31
二、教育发展的社会制约性
会 • 5.谋求教育的国际化，注重教育的本
分组讨论
• 我与中国2.阐述经济和政治制度与教育发展的关系。 3.阐述社会文化与教育发展的关系。 4.教育优先发展的含义是什么？如何理解教育优先发展的理论基础？ 5.联系实际说明并分析我国教育优先发展的实践策略。 6.教育现代化的具体内容包括哪些方面？
第三章教育与社会的发展
本章将重点分析经济、政治、文化等与教育的相互促进和制约关系，解释 教育优先发展的理论基础和实践策略，以及对教育现代化和未来社会发展与教 育等问题作出解释。
一、教育与社会关系的主要理论 二、教育发展的社会制约性 三、教育的社会功能
一、教育与社会关系的主要理论
（一）教育独立论 • 1922年3月，蔡元培提出“教育独立”的主张， 认为教育独立应包括：
论文中提出的一个全新的人力资本市场理 论——“筛选理论（Screening Theory）”。 • 筛选理论认为，教育是一种表示个人能 力的功绩，它揭示了已内含于人的未来生 产特征，表明了一个人固有的生产力，从 而为雇主识别、选拔不同能力的求职者提
一、教育与社会关系的主要理论
（四）筛选假设理论 • 教育作为一种筛选工具，对个人和雇主
内容更新和教育形式变革的过程，教育信息 化将促进教育从固定的人在固定的时间、固 定的地点学习固定的内容向任何人在任何时 间、任何地点学习任何内容彻底改变。
5.教育与生产劳动相结合
三、教育现代化
（三）教育现代化的内容 • 1.教育观念现代化
教育观念即人们对教育现象的理性认识 和价值判断。可以理解为人们的教育心态、 价值、思想由传统形态向现代形态的变化， 主动适应教育现代化及社会现代化发展的 过程。 • 2.教育内容现代化
（二）社会政治、经济制度对教育的制约和影 响
• 1.政治、经济制度决定教育的领导权和支配权 • 2.政治、经济制度决定着受教育的权利和机会 • 3.政治、经济制度制约着教育目的的性质和思
想道德教育的内容
二、教育发展的社会制约性
（三）社会文化对教育的影响和制约 • 1.文化类型影响教育目标 • 2.文化传统影响教育内容 • 3.文化观念影响人的教育观念 • 4.文化传统影响着教育方法和思想导向
三、教育的社会功能
（三）教育具有文化功能 1.传递——保存文化的功能 人类文化是在改造自然、社会和自我的
过程中习得的，因此，它不可能通过遗传 的方式延续，而只能通过传递的方式发展 下去。
2.传播——丰富文化的功能 文化的传播，一般指某一社会文化共同 体的文化向另一社会文化共同体的传输过
都是有价值的，因为，任何社会要将成千 上万的人用其他方法按能力分类是一项无 法完成的巨大工作，而教育就成为实施这 种分类的有效工具。 • 由于这种理论强调教育文凭的重要性， 故亦被称为“文凭理论”。
一、教育与社会关系的主要理论
（五）劳动力市场划分理论 劳动力市场划分理论是20世纪70年代初期
出现的，其主要代表人物有皮奥里、戈登、 多林格、卡诺伊等。他们认为，人力资本理 论对教育的作用及教育与工资关系的分析不 精确，没有考虑劳动力市场的内部结构，忽 视了劳动力市场是划分为不同部分的，在不 同的部分中教育与工资的关系是不同的。
参考文献
1.王道俊，王汉澜.教育学.人民教育出版社，2002 2.袁振国.当代教育学.教育科学出版社，2007 3.扈中平.现代教育学.高等教育出版社，2003 4.黄济，王策三.现代教育论.人民教育出版社，2002 5.全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础.教育科学出版社，2006 6.鲁洁，吴康宁.教育社会学.人民教育出版社，2002
2.投入优厚，预算优先——落实优先发展的 物质保障
3.实现“两基”、保证“两全”——落实优 先发展的核心内容
4.依法治教，依法施教——落实优先发展的
三、教育现代化
（一）教育现代化的内涵界定 • 教育现代化是一种推进教育从旧模式
向新模式转变的历史进程。教育现代化的 最终目标是实现人的现代化，并借此实现 整个社会的现代化。
一、教育优先发展的理论基础
（一）教育优先发展的含义 • 教育优先发展，又称教育先行或教育超前
发展，内涵有二： • 1.社会用于发展教育的投资要适当超越于现
有生产力和经济发展状态而超前投入； • 2.教育发展要先于或优于社会上其他行业和
部门而先行发展。
一、教育优先发展的理论基础
（二）教育优先发展的理论基础 教育优先发展是教育自身发展的客观规律
所要求的，教育在整个社会大系统中的定 位即教育的三性——基础性、全局性、先 导性构成了教育优先发展的理论基础。 • 1.教育在建设现代社会中的先导性作用决 定了教育的优先发展地位； • 2.教育在建设现代社会中的全局性作用决 定了教育的优先发展；
二、我国教育优先发展的实践策略
1.提高认识，转变观念——落实优先发展的 启动点
1.经费独立 2.行政独立 3.思想独立 4.内容独立 5.以传教为主的人，不得参与教育事业
一、教育与社会关系的主要理论
（二）教育万能论
教育万能论最早可以追 溯到英国著名的哲学、教 育思想家洛克。他说： “我敢说我们日常所见的 人中，他们之所以或好或 坏，或有用或无用，十分 之九都是他们的教育决定
的时代。 3.21世纪是一个全球化的时代。 教育培养大量的适应全球化趋势的人才，
促进经济的发展和社会的全方位进步。同时， 怎样在全球化条件下保存和发扬属于民族优
四、未来社会发展与教育
（二）教育的改革与应对措施 • 1.追求教育民主化，发展全民教育 • 2.实行主体性教育，培养学生的创新
能力 • 3.倡导学会关心，加强人文教育 • 4.追求教育的终身化，构建学习化社
（二）教育现代化的基本特征 2.教育终身化 终身教育是20世纪60年代出现的一种教育
思潮，由法国教育家保罗·朗格朗正式提出， 成为教育现代化的重要特征。
3.教育开放化 教育的开放化集中体现在以下四个方面：
三、教育现代化
（二）教育现代化的基本特征 4.教育信息化 教育信息化是基于计算机和互联网的教育
三、教育的社会功能
（三）教育具有文化功能 3.选择——提升文化的功能 教育对“文化”进行筛选，把经过“过滤”
了的文化传递给下一代，以促进文化的进步 和发展。
4.创造——更新文化的功能 5.教育的文化分层功能
一、教育优先发展的理论基础 二、我国教育优先发展的实践策略 三、教育现代化 四、未来社会发展与教育
三、教育的社会功能
（一）教育具有经济功能 1.教育是劳动力再生产的途径
• 观看视频——教育规划纲要权威解读： 十年教育改革发展战略目标确定 2.教育是科学技术再生产的最有效形 式
观看视频——迎接知识经济时代
三、教育的社会功能
（二）教育具有政治功能 • 1.通过培养社会所需要的合格公民和政
治人才来实现教育的政治作用 • 2.通过宣传统治阶级的思想意识，制造
劳动力市场划分理论揭示了教育在资本主
二、教育发展的社会制约性
（一）社会生产力对教育的制约 • 1.生产力的发展水平制约着教育发展的规模
和速度 • 2.生产力的发展水平制约着人才培养的规格
和教育结构 • 3.生产力发展水平制约着教育内容的选择 • 4.生产力发展水平制约着教育方法、教学设
备及教学组织形式的改革
10.国家教育事业发展“十一五”规划纲要.中华人 民共和国教育部网站
谢谢观赏
是人力资本理论的奠基者。他认为，人们拥 有的知识和技能是资本的一种形式，即人力 资本，这是投资的结果。此外，贝克尔、丹 尼森、闵塞、布劳格等都为人力资本理论的 发展做出了贡献。 • 人力资本的倡导者，尤其重视教育投资的
一、教育与社会关系的主要理论
（四）筛选假设理论 • 1972年，迈克尔·史潘斯先生在博士毕业
三、教育现代化
（二）教育现代化的基本特征 1.教育民主化 教育民主化是指民主原则在教育领域中的
深化和扩展，一般包括两层意思：第一，教 育的普及化，即使个体具有越来越多的受教 育机会，使受一定程度的教育成为公民的权 利和义务，满足所有公民受教育的希望。第 二，教育的主体性，即微观上要求在教育的
三、教育现代化
一、教育与社会关系的主要理论
（二）教育万能论 完整的、系统的“教育
万能论”是由法国启蒙思 想家和哲学家爱尔维修 （C.A.Helvétius，1715～ 1771）提出的。在爱尔维 修看来，人们的种种好的 和坏的品质，都不是世袭
一、教育与社会关系的主要理论
（三）人力资本论 • 西奥多·W·舒尔茨（Thoedore·W·Schultz）
参考文献
7.龚惠香，陈杭渝，周坚.当代研究生择业观的演变 趋势——对浙江大学研究生就业去向的比较和分 析.青年研究，2008
8.邱白莉.教育现代化指标体系比较研究.南京师范 大学博士学位论文，2006
9.陈厚丰，吕敏.扩招以来我国经济结构与高等教育 结构的相关性分析.高等工程教育研究，2007（1）
教育 现代 化结
果
内容 教育规模
教育质量
教育 教育制度和管
现代
理
化过 程保
障
教育体系和结 构
项目 教育的参与率 全民受教育水平
教学质量 教育投入 教师学历水平 教学手段 教育法制化程度 管理的人本化程度 教育体系的完善程度 教育结构的优化程度
四、未来社会发展与教育
（一）未来社会对教育提出挑战 1.21世纪是知识经济的时代。 2.21世纪将是人、环境、社会愈益走向协调
主要包括学科建设、课程知识体系及教
三、教育现代化
（三）教育现代化的内容 • 3.教育手段现代化
教育手段现代化是指教学中的技术发展、 设备引入以及手段更新的过程。 • 4.教育管理现代化
教育管理现代化是指管理队伍、管理制 度和管理手段的现代化，主要内容包括： 管理体制现代化、管理思想现代化、管理
教育现代化指标内容
1998～2004年我国产业构成与普通本专科高校专业构成比较
年份
1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004
GDP的产业构成（%）
第一产 业 18.6 17.6 16.4 15.8 15.3 14.4 15.2
第二产 业 49.3 49.4 50.2 50.1 50.4 52.2 52.9
第三产 业 32.1 33.0 33.4 34.1 34.3 33.4 31.9
普通高校本专科 专业点数构成 （%）
基础专 应用专
业
业
28.77 71.23
28.37 71.64
28.39 71.61
28.39 71.61
27.86 72.14
27.96 72.04
27.69 72.31
二、教育发展的社会制约性
会 • 5.谋求教育的国际化，注重教育的本
分组讨论
• 我与中国2.阐述经济和政治制度与教育发展的关系。 3.阐述社会文化与教育发展的关系。 4.教育优先发展的含义是什么？如何理解教育优先发展的理论基础？ 5.联系实际说明并分析我国教育优先发展的实践策略。 6.教育现代化的具体内容包括哪些方面？
第三章教育与社会的发展
本章将重点分析经济、政治、文化等与教育的相互促进和制约关系，解释 教育优先发展的理论基础和实践策略，以及对教育现代化和未来社会发展与教 育等问题作出解释。
一、教育与社会关系的主要理论 二、教育发展的社会制约性 三、教育的社会功能
一、教育与社会关系的主要理论
（一）教育独立论 • 1922年3月，蔡元培提出“教育独立”的主张， 认为教育独立应包括：
论文中提出的一个全新的人力资本市场理 论——“筛选理论（Screening Theory）”。 • 筛选理论认为，教育是一种表示个人能 力的功绩，它揭示了已内含于人的未来生 产特征，表明了一个人固有的生产力，从 而为雇主识别、选拔不同能力的求职者提
一、教育与社会关系的主要理论
（四）筛选假设理论 • 教育作为一种筛选工具，对个人和雇主
内容更新和教育形式变革的过程，教育信息 化将促进教育从固定的人在固定的时间、固 定的地点学习固定的内容向任何人在任何时 间、任何地点学习任何内容彻底改变。
5.教育与生产劳动相结合
三、教育现代化
（三）教育现代化的内容 • 1.教育观念现代化
教育观念即人们对教育现象的理性认识 和价值判断。可以理解为人们的教育心态、 价值、思想由传统形态向现代形态的变化， 主动适应教育现代化及社会现代化发展的 过程。 • 2.教育内容现代化
（二）社会政治、经济制度对教育的制约和影 响
• 1.政治、经济制度决定教育的领导权和支配权 • 2.政治、经济制度决定着受教育的权利和机会 • 3.政治、经济制度制约着教育目的的性质和思
想道德教育的内容
二、教育发展的社会制约性
（三）社会文化对教育的影响和制约 • 1.文化类型影响教育目标 • 2.文化传统影响教育内容 • 3.文化观念影响人的教育观念 • 4.文化传统影响着教育方法和思想导向