浅谈语文教学中的适合与有效
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点 ，找 到 巧 妙 的切 入 点 。
起 强 烈 的 探索 欲 望和 情 绪 ，使 学 生 能 更 好 地 参 与 到学 习 中来 ，更
１ 课 题 切 入 法 。 题 目是 文 章 的 窗 口 ，它 蕴 含 着 全 文 的 思 想 容 易理 解课 文 内容 ，感 悟 文 本 。 ． ２ 巧 用 多 媒 体 。 创 设 教 学 情 境 。 语 言来 源 于 生 活 ，生 活 中 ． 内 容 和 情 感 ，从 文章 的 题 目人 手 ，可 以 准 确 地 把 握 课 文 的 主 要 内 容 ，引 发 学 生 质疑 ，以 此 为 主 线 展 开 语 文 能 力 训 练 和情 感 熏染 。 孕 育着 丰 富 的语 言 ， 文 教 学 与 儿 童 生 活 存 在 着互 动 的 关 系 。 在 语 ２ 中 心 句 切 入 法 。 小 学 语 文 教 材 中许 多 课 文 都 有 中心 句 ， 语 文 课 堂 教 学 中 ，教 师 应 该 关 注 学 生 的生 活 经验 ，借 助 多 媒 体技 ． 它 不 仅 概括 了文 章 的 主 要 内 容 ，体 现 了作 者 思 想 感 情 ，而且 还 是 术 的优 势 ，用 文 字 、 图象 、声 音 的 巧妙 结 合 ，再 现 生 活 画 面 ，创 使 化 作 者 写 作手 法 的 妙 笔 之 处 ，更 是 为 我 们 语 文 教 学提 供 了 一个 好 的 设 现 实 生 活 情 境 ， 学 生 能 身临 其境 。变 抽 象 为 直 观 ， 繁为 简 ， 切 入 点 。在 语 文 课 中以 中 心 句 为 切 入 点 ，将 这 个 句 子 的理 解 和 文 化 难 为 易 ，让 学 生 更 快 、 更 好 地学 习 。 多 媒 体 教 学 把 传 统 教 学 惯 用 的 文 字 符 号 和 口头 转 述 变 为 具 章 思路 、作 者 所 要 表 达 的 情 感 有 机 结 合 在 一起 组 织 教 学 ，可 以 使 课 堂 教 学 脉 路 清 晰 ，也 有利 于 学 生 在 课 堂 上进 行 有 效 地 思 维 和 阅 体 可 见 可 闻 的 、 形 象 逼真 的视 听 觉 境 界 ，化 静 态 为 动 态 ，化 抽 象 为 直 观 ， 复杂 为 简单 。恰 当地 运 用 信 息 技 术进 行 小 学 语 文 教 学 ， 化 读 ，顺 利 达 到 学 习 目标 。
学 、 明确 和 完 整 。
１ 巧 用 多 媒 体 ，激 发 学 生 兴 趣 。教 育 家 乌 中斯 基 说 ： 没 有 ． “
任 何 兴 趣 ，而 被 迫 进 行 的 学 习 ，会 扼 杀 学 生 掌 握 知 识 的 意 愿 。 ”
语 文 教 学 中 激 发 学生 的兴 趣 ， 吸 引学 生 的 注 意 力 ，可 以借 助 计 算
“ 课 堂 的 教 学 必 须 有 明 确 的 目 的 ， 教学 内 容 应 根 据 教 学 目的 作 的 一种 重要 手 段 。 每
一
番 认 真 的 剪裁 ， 确 定 重 点 ， 出 重 点 ， 握 难 点 ， 解 疏导 ” 要 突 把 分 。
制 定 明 确 的 、恰 当的 、切 实 可 行 的 教 学 目标 是 实 现 有 效教 学 的首
的 堆 砌 ，而 不是 教 育 智 慧 的 展 现 。
现 代 教 学 理 论 和 实 践 都 证 明 ： 效 的 教 学 必 先 具 备 有 效 的 的 难 点 和 局 限 ，能 充 分 地 唤起 学生 课 堂 学 习的 兴 趣 ，从而 优 化 课 有 教 学 目标 。教 学 目标 制 定 得是 否恰 当 直 接 关 系 到课 堂 教 学 效 益 的 堂 结 构 ，提 高 教 学效 率 ，提 高学 生 的 语 文 素 养 和 实践 能 力 。 高 低 。为 此 ，我 们 在 制 定 课 堂 教 学 目标 时 ，要 十 分注 重 目标 的 科
二，选择适合的教学切入点
机 多媒 体 的 运 用 。 多 媒 体 具 有 声 画 并 茂 、视 听 结 合 、动 静 相 宜 、
就 语 文 教 学 来 说 ， 选 择 好 文 本 阅 读 切 入 的 角 度 ，找 到 个性 感 染 力 强 等 特 点 。利 用 多媒 体 的 这 一 优 势 ，使所 学 的 内容 图文 并 化 教 学 的 视 角 是 有效 教学 的关 键 所 在 。我 们 要 根 据 不 同课 文 的 特 茂 ，栩 栩 如 生 ，再 现 了学 习环 境 ，可 以 激 发 学 生 的学 习兴 趣 、唤
以 下 三个 方 面 ：
一
４ 人 物 评 析 切 入 法 。 小 学 语 文 教 材 中 以 塑 造 人 物 形 象 为 主 ．
读 的 角 度 来 说 ，要 引导 学 生 理 解 课 文 ，读 懂 人 物 。要 读 懂 人 物 不
标 准 。 教 师应 该 以 学 生 的 发 展 为 目标 ，体 察 文本 差异 ，把 握 学 生 的 写 人 记 事 的 课 文 很 多 。这 种 类型 的课 文 如 何 实 施 教 学呢 ？从 阅 有 效 的 才 是 最 佳 的 ” 为 此 ，笔 者 认 为 语 文 课 堂 教 学 至 少 要 关 注 外 乎 要 读 好 人物 的 语 言 、动 作 、神 态 、心 理 等 。 显 而 易 见 ，如 果 。 能 从 人 物 评 析 入 手 ，就 会 游 刃有 余 地 组 织 教 学 。 语 文 教 学 的 切 入 点 较 多 ， 以 上 只是 例 举 了 其 中 的 几 种 。 好 的 切 入 点 可 以让 语 文 课 堂 成 为 一 个 有 机 的 整 体 ，一 条主 线 贯 穿 始
要 条 件 。 离开 了学 生 的 发 展 ，任 何 所 谓 高 明的 教 学 方 法 都是 技 术
三 选择适合的多媒体辅助教学
在 语 文 教 学 中 ，利 用 多媒 体 技 术 的 灵 活 多 样 、生 动 逼 真 、 易 于 控 制 的 特 点 ，让 学 生 手 、脑 、眼 、 耳并 用 ，突 破 抽 象 逻辑 思 维
选择适合的教 学 目标
教 学 目标 是 教 学 的 起 点 和 归宿 ，是 教 师 专业 活动 的 灵 魂 ，也 终 ，不但 教 学 思 路 明晰 ，而 且 能 学 是 每 堂 课 的 方 向 ， 判 断 教 学 是 否 有 效 的 直 接 依 据 。 于漪 曾指 出 ， 生 的 阅读 能 力 。所 以对 语 文 教 学 切 入 点 的研 究也 是 探 索 有 效 教 学 是
值观维度的 目标立足于让学生乐学。
关键 词 小学语文课堂 有效性教学 教学方法
现 在 的 小 学 语 文 课 堂 ， 教 学 策 略 和 教 学 方 法 是 多 元 的 ，学 介 绍 与 作 者 相关 的 背 景导 入 。 生 在 课 堂 上 的需 求 也 是 多 样 的 ，因 此 ，教 学 的 有 效性 没有 统 一 的 个性 特 点 ， 施 灵 活 有 效 的 教学 ， 正 做 到 “ 合 的 才 是 有 用 的 ， 实 真 适
Ｋ Ｇ Ｉ Ａ Ｉ ｌ Ｅ Ａ ＮＪ Ｙ Ｕ 课改研究
浅谈语文教学中的适合与有效
一 冷荣军 江苏省 江都市仙女镇 中心小学 ２ ５０ ２ ２０
摘 要 语文教育的价值并 非单 纯地通过积累语文知识来 实现 。新课标 从学生全面发展 的角度 出发 ，明确 提 出了教学的三维
目标应有机整合 ，知识 与技 能维度的 目标立足于让 学生学会 ，过 程与方法维度的 目标立足于让 学生会 学，情 感、态度 与价
起 强 烈 的 探索 欲 望和 情 绪 ，使 学 生 能 更 好 地 参 与 到学 习 中来 ，更
１ 课 题 切 入 法 。 题 目是 文 章 的 窗 口 ，它 蕴 含 着 全 文 的 思 想 容 易理 解课 文 内容 ，感 悟 文 本 。 ． ２ 巧 用 多 媒 体 。 创 设 教 学 情 境 。 语 言来 源 于 生 活 ，生 活 中 ． 内 容 和 情 感 ，从 文章 的 题 目人 手 ，可 以 准 确 地 把 握 课 文 的 主 要 内 容 ，引 发 学 生 质疑 ，以 此 为 主 线 展 开 语 文 能 力 训 练 和情 感 熏染 。 孕 育着 丰 富 的语 言 ， 文 教 学 与 儿 童 生 活 存 在 着互 动 的 关 系 。 在 语 ２ 中 心 句 切 入 法 。 小 学 语 文 教 材 中许 多 课 文 都 有 中心 句 ， 语 文 课 堂 教 学 中 ，教 师 应 该 关 注 学 生 的生 活 经验 ，借 助 多 媒 体技 ． 它 不 仅 概括 了文 章 的 主 要 内 容 ，体 现 了作 者 思 想 感 情 ，而且 还 是 术 的优 势 ，用 文 字 、 图象 、声 音 的 巧妙 结 合 ，再 现 生 活 画 面 ，创 使 化 作 者 写 作手 法 的 妙 笔 之 处 ，更 是 为 我 们 语 文 教 学提 供 了 一个 好 的 设 现 实 生 活 情 境 ， 学 生 能 身临 其境 。变 抽 象 为 直 观 ， 繁为 简 ， 切 入 点 。在 语 文 课 中以 中 心 句 为 切 入 点 ，将 这 个 句 子 的理 解 和 文 化 难 为 易 ，让 学 生 更 快 、 更 好 地学 习 。 多 媒 体 教 学 把 传 统 教 学 惯 用 的 文 字 符 号 和 口头 转 述 变 为 具 章 思路 、作 者 所 要 表 达 的 情 感 有 机 结 合 在 一起 组 织 教 学 ，可 以 使 课 堂 教 学 脉 路 清 晰 ，也 有利 于 学 生 在 课 堂 上进 行 有 效 地 思 维 和 阅 体 可 见 可 闻 的 、 形 象 逼真 的视 听 觉 境 界 ，化 静 态 为 动 态 ，化 抽 象 为 直 观 ， 复杂 为 简单 。恰 当地 运 用 信 息 技 术进 行 小 学 语 文 教 学 ， 化 读 ，顺 利 达 到 学 习 目标 。
学 、 明确 和 完 整 。
１ 巧 用 多 媒 体 ，激 发 学 生 兴 趣 。教 育 家 乌 中斯 基 说 ： 没 有 ． “
任 何 兴 趣 ，而 被 迫 进 行 的 学 习 ，会 扼 杀 学 生 掌 握 知 识 的 意 愿 。 ”
语 文 教 学 中 激 发 学生 的兴 趣 ， 吸 引学 生 的 注 意 力 ，可 以借 助 计 算
“ 课 堂 的 教 学 必 须 有 明 确 的 目 的 ， 教学 内 容 应 根 据 教 学 目的 作 的 一种 重要 手 段 。 每
一
番 认 真 的 剪裁 ， 确 定 重 点 ， 出 重 点 ， 握 难 点 ， 解 疏导 ” 要 突 把 分 。
制 定 明 确 的 、恰 当的 、切 实 可 行 的 教 学 目标 是 实 现 有 效教 学 的首
的 堆 砌 ，而 不是 教 育 智 慧 的 展 现 。
现 代 教 学 理 论 和 实 践 都 证 明 ： 效 的 教 学 必 先 具 备 有 效 的 的 难 点 和 局 限 ，能 充 分 地 唤起 学生 课 堂 学 习的 兴 趣 ，从而 优 化 课 有 教 学 目标 。教 学 目标 制 定 得是 否恰 当 直 接 关 系 到课 堂 教 学 效 益 的 堂 结 构 ，提 高 教 学效 率 ，提 高学 生 的 语 文 素 养 和 实践 能 力 。 高 低 。为 此 ，我 们 在 制 定 课 堂 教 学 目标 时 ，要 十 分注 重 目标 的 科
二，选择适合的教学切入点
机 多媒 体 的 运 用 。 多 媒 体 具 有 声 画 并 茂 、视 听 结 合 、动 静 相 宜 、
就 语 文 教 学 来 说 ， 选 择 好 文 本 阅 读 切 入 的 角 度 ，找 到 个性 感 染 力 强 等 特 点 。利 用 多媒 体 的 这 一 优 势 ，使所 学 的 内容 图文 并 化 教 学 的 视 角 是 有效 教学 的关 键 所 在 。我 们 要 根 据 不 同课 文 的 特 茂 ，栩 栩 如 生 ，再 现 了学 习环 境 ，可 以 激 发 学 生 的学 习兴 趣 、唤
以 下 三个 方 面 ：
一
４ 人 物 评 析 切 入 法 。 小 学 语 文 教 材 中 以 塑 造 人 物 形 象 为 主 ．
读 的 角 度 来 说 ，要 引导 学 生 理 解 课 文 ，读 懂 人 物 。要 读 懂 人 物 不
标 准 。 教 师应 该 以 学 生 的 发 展 为 目标 ，体 察 文本 差异 ，把 握 学 生 的 写 人 记 事 的 课 文 很 多 。这 种 类型 的课 文 如 何 实 施 教 学呢 ？从 阅 有 效 的 才 是 最 佳 的 ” 为 此 ，笔 者 认 为 语 文 课 堂 教 学 至 少 要 关 注 外 乎 要 读 好 人物 的 语 言 、动 作 、神 态 、心 理 等 。 显 而 易 见 ，如 果 。 能 从 人 物 评 析 入 手 ，就 会 游 刃有 余 地 组 织 教 学 。 语 文 教 学 的 切 入 点 较 多 ， 以 上 只是 例 举 了 其 中 的 几 种 。 好 的 切 入 点 可 以让 语 文 课 堂 成 为 一 个 有 机 的 整 体 ，一 条主 线 贯 穿 始
要 条 件 。 离开 了学 生 的 发 展 ，任 何 所 谓 高 明的 教 学 方 法 都是 技 术
三 选择适合的多媒体辅助教学
在 语 文 教 学 中 ，利 用 多媒 体 技 术 的 灵 活 多 样 、生 动 逼 真 、 易 于 控 制 的 特 点 ，让 学 生 手 、脑 、眼 、 耳并 用 ，突 破 抽 象 逻辑 思 维
选择适合的教 学 目标
教 学 目标 是 教 学 的 起 点 和 归宿 ，是 教 师 专业 活动 的 灵 魂 ，也 终 ，不但 教 学 思 路 明晰 ，而 且 能 学 是 每 堂 课 的 方 向 ， 判 断 教 学 是 否 有 效 的 直 接 依 据 。 于漪 曾指 出 ， 生 的 阅读 能 力 。所 以对 语 文 教 学 切 入 点 的研 究也 是 探 索 有 效 教 学 是
值观维度的 目标立足于让学生乐学。
关键 词 小学语文课堂 有效性教学 教学方法
现 在 的 小 学 语 文 课 堂 ， 教 学 策 略 和 教 学 方 法 是 多 元 的 ，学 介 绍 与 作 者 相关 的 背 景导 入 。 生 在 课 堂 上 的需 求 也 是 多 样 的 ，因 此 ，教 学 的 有 效性 没有 统 一 的 个性 特 点 ， 施 灵 活 有 效 的 教学 ， 正 做 到 “ 合 的 才 是 有 用 的 ， 实 真 适
Ｋ Ｇ Ｉ Ａ Ｉ ｌ Ｅ Ａ ＮＪ Ｙ Ｕ 课改研究
浅谈语文教学中的适合与有效
一 冷荣军 江苏省 江都市仙女镇 中心小学 ２ ５０ ２ ２０
摘 要 语文教育的价值并 非单 纯地通过积累语文知识来 实现 。新课标 从学生全面发展 的角度 出发 ，明确 提 出了教学的三维
目标应有机整合 ，知识 与技 能维度的 目标立足于让 学生学会 ，过 程与方法维度的 目标立足于让 学生会 学，情 感、态度 与价