中小学心理健康教育团体心理辅导课

中小学心理健康教育团体心理辅导课
《喜怒哀乐写于脸》教学设计
云浮市郁南县都城中学王权珍
一、新课标要求
中学生随着身体的发育、认识的发展、活动范围的扩大、人际交往的增多，情绪进一步发展起来。

根据新课标的要求，学习的重点是帮助学生了解自己的情绪表现特点，学习别人良好的情绪控制方法，学会正确宣泄不良情绪，培养良好的情绪，使消极的情绪向积极的方面转化，做自己情绪的主人。

二、教材分析
所用教材是广东教育出版社出版的《初中生心理健康教育》。

(一) 了解中学生情绪表现特点。

(二) 分析学习别人良好的情绪控制方法，注意培养良好的情绪。

(三) 从多角度探究正确宣泄不良情绪的方法及对策。

三、教学目标
(一) 让学生从感性层面了解人的各种情绪，体会不同情绪带给人的感受。

(二) 使学生学会观察、了解自己的情绪。

(三) 使学生学会初步控制自己的情绪，注意培养良好的情绪。

(四) 使学生学会恰当处理不良情绪，懂得正确宣泄。

四、教学要点
(一) 教学重点：帮助学生了解自己的情绪表现特点，学习别人良好的情绪控制方法，学会正确宣泄不良情绪。

(二) 教学难点：情绪表现和控制水平与一个人的性格特征有很大的关系，要让学生把课程中学到的情绪表现和控制方法应用到日常生活中去，需要老师耐心的辅导。

五、教学设计思路
中学生随着身体的发育、认识的发展、活动范围的扩大、人际交往的增多、情绪进一步发展起来。

中学生的情绪具有丰富性、冲动性、波动性、隐蔽性等特征。

但是课本课时有限，教学素材少，为了拓宽知识面，培养学生探究精神，应用多媒体教学手段，充分利用图片的直观效应，让学生们参与充分讨论、探究问题、使学生认识情绪的特点及调节、控制情绪的方法，从而可让学生学得更加轻松，更有效率，达到事半功倍。

六、教学用具
(一) 多媒体教学平台
(二) 一条围裙、一个鸡毛扫
七、教学方法
(一) 启发式谈话法
(二) 小组讨论法
(三) 探究式学习法
(四) 多媒体辅助教学法
八、教学过程
教学环节课件导示教师引导学生探究设计
目的
创设情景
课件导入
创设情境一、感受情绪(引入新课)
1、播放图片和情景
上午快放学了，课室里静悄悄
的。

突然，班主任宣布下午去看
电影，话音刚落，掌声雷嗚，个
别学生高兴得跳起来。

图1
2、展示课题：
喜怒哀乐写于脸
二、情绪体验
1、情绪体验(表一)
情
绪
描绘
词语
表情
喜如：开
心……
怒如：发
火……
哀如：伤
心……
乐如笑哈
哈……
表一
1、提问：①
大家都想拿到奖
品吗？②假如我
把奖品发给你，
你的心情怎么
样？③假如我不
把奖品发给你，
你的心情又怎么
样呢？
2、教师根据
学生的回答情
况，指导学生看
图片和情景，思
考问题：①图1
中学生的心情如
何？②这件事反
映了中学生哪种
心理现象？
3、教师对学
生的回答作评
价，引入新课学
习，并板书课题。

4、教师问：
大家想体验一下
喜怒哀乐的情绪
变化吗？(引入
新课学习)
1、分组扮演
喜怒哀乐的情绪
变化。

(要求每组
做出一种情绪)
2、教师出示
情绪脸谱，并对
各组表演作评价
和表扬。

(表演精
彩，大家认识了
情绪的变化，请
大家继续体验情
境。

)(引入下文)
1、全体学
生回答教师
的问题。

2、学生看
图片和听录
音，思考讨论
问题。

3、学生讨
论回答问题。

4、学生思
考回答问题。

1、各组成
员做出喜怒
哀乐情绪，体
验各种(喜怒
哀乐)情绪变
化。

引导
学生
认识
情绪
的心
理现
象。

激活
学生
参加
游戏
活动
的好
奇心
和激
发学
习兴
趣。

教学
环节课件导示教师引导学生探究设计目的
课件导入
创设情景
2、情境体验
请同学们看脸谱和各种情
境，从脸谱中选择恰当的脸谱。

请看下列情境。

(1)、你被人冤枉时：_______。

(2)、你上台发言或演讲时：__。

(3)、你考试取得好成绩时：
______。

(4)、你被同学有意踩了一脚时：
______。

(5)、你平常休息时：_______。

1、先让全班
学生阅读各种情
境，请从情绪参
考脸谱图中选择
恰当的脸谱。

2、对同学的
选择作评价。

(同
学们体验了某种
情境下的情绪变
化，请大家继续
体验同一件事不
同的人情绪变
化。

)(引入下文)
2、学生思
考后作回答。

培养
学生
对情
绪的
辨别
能力
和分
析能
力。

图2：情绪参考脸谱图
创设
情景
课件
导入
3、精彩表演
(1)、听录音，表演心理剧
数学老师把数学练习本发下
来，小王和小丽都算错了一道数
学题。

小丽拿到本子看了看便
说：“太好了，我可以比别人多
练习一次了。

”说完，打开课本
边复习边思考起来，经过认真的
复习、计算，她终于改正了这道
题。

回到家父母知道后不但没有
责备她，反而表扬了她。

可是小
王一看本子上有一个红“×”，
就自言自语地说：“真倒霉，怎
么又错了呢？我真笨。

今天晚上
又要被爸爸骂了。

”她对着本子
直发呆，晚上回到家果然被爸爸
骂了一顿。

图3
(2)、讨论回答
剧中两种情绪反应哪一种
是积极的，是值得我们学习的？
为什么？
1、先让全班
学生听录音(剧
情内容)一次。

2、分组讨论，
各组找五位同学
扮演教师、两家
长、小王和小丽
进行表演。

3、抽其中一
组上台表演。

4、对表演作
评价表扬。

5、提出思考
问题和讨论问
题。

(用课件显
示)
6、对学生回
答评价和表扬。

7、小结归
纳。

1、全班
学生听录音
和思考。

2、各组
成员都选派
五位学生准
备表演剧情。

3、五位
同学上台表
演。

4、学生
鼓掌表扬。

5、学生
讨论思考回
答。

培养
学生
的表
演能
力和
观察
能力。

充分
调动
学生
的学
习积
极性
和培
养辨
别能
力。

课件导入
创设情景
2、关注身边事
下列是情绪行为故事，判断
是否合理？
事件
(情
绪)
行为合理
宣泄
行为
不合
理宣
泄行
为
悲大哭合理
怒摔东
西
不合
理
闷抽烟
喝酒
不合
理
乐做运
动
合理
喜听音
乐
合理
厌倦绝望不合
理
忧愁孤独不合
理
表三
3、展示图片
1、教师引导
判断。

2、提问。

3、引导学生
认识合理与不合
理的情绪行为。

从而学会调节和
控制自己的情绪
的方法。

(引入下
文)
1、教师引导
学生看图片。

1、学生
谈论身边情
绪行为，并认
真思考，回答
问题。

2、学生思
考，并认真作
笔记。

由学生
说出调节和
控制不良情
绪的方法。

培养
学生
辨别
能力
和控
制能
力。

培养
学生
归纳
总结
能力。

图5
图4
2、让学生谈论情绪调节和控制方法。

(用课件显示讨论结果)。

图片展示可加强学生的感性认识和理性认识，达到控制情绪的目的。

图6 图8 图7 图9
九、师生共同总结——板书设计
十、学习思考与实践(作业)
与同学分享自己“最开心的一天”或“最痛苦的一天”为什么？
十一、教学后记
本节课通过多媒体课件、图片等形式设置情景、疑问，激发学生学习兴趣和求知欲望，调动全体学生的学习热情和积极性；通过学生进行角色扮演身边的事情，共同讨论，教师点评，小结，营造良好的教学氛围；通过小组讨论，突出了学生的自主学习，培养了学生在合作讨论中共同进步的参与性和主动性，培养学生主动探究兴趣能力；通过观察图片，听录音与活动，进行了“创造性”的学习，达到优化教学，提高教学效果。

本节课充分促使学生自主地学习，在探究中不断提高思维能力，观察能力和辨别能力。

因而使学生认识不良情绪对青少年身心健康的影响，并且认识调节和控制不良情绪的方法，达到了教学目的。

作者简介
王权珍女汉族1967年出生，1986年9月参加工作，中学一级地理教师，毕业于华南师范大学地理科学专业（本科），并获得学士学位。

从教21年来，爱岗敬业，虚心求教，积极参加教改活动。

在教育、教学中注重学生的心理特点和学习兴趣，努力探索现代教育、教学整合优化的途径。

在教育教学工作中取得了一定的成绩。

在、所撰写的论文分别获得郁南县普教系统教育科学研究成果三等奖；所撰写的论文《单亲家庭学生的心理障碍及对策》荣获广东省首届心理健康教育优秀论文二等奖，并在《广东教育报》刊登发表；所撰写的论文《以情育人以爱教人》荣获广东省第四届心理健康教育优秀论文二等奖；授予广东省中小学心理健康教育先进教师称号。

广东省中小学心理健康教团体心理辅导课评选表
单位：郁南县都城中学 (盖章)
二○○七年三月十三日。