高三物理复习策略PPT课件

e2 r2
me
v2 r
v2
r
2 r
k
Qq r2
ma
4
2r
T2
4 2 f 2r
v
第26页/共66页
（2012北京）16.处于匀强磁场中的一个带电
粒子，仅在磁场力作用下做匀速圆周运动，将
该粒子的运动等效为环形电流，那么此电流值
A.与粒子电荷量成正比
答案：D
B.与粒子速率成正比
难度：0.37
C.与粒子质量成正比 D.与磁感应强度成正比
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二、优化知识结构的策略
2、科学方法显性化 （3）解决问题思维程序外显——教师、学生
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粗心？缺策略与技能
a、理解题意的策略:用笔划什么？反复读的是什么？ （1）关键词语的理解 （2）隐含条件的挖掘 （3）干扰因素的排除
b、找到特定时间空间条件的策略——动态分析图 c、选择规律的策略——模型与条件的特征
波动
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二、优化知识结构的策略
1、突出模型 （2）模型积累 目的：让学生建立完整的知识体系。 （防止知识点碎片化）
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例：电磁感应中的典型情景
原B增
强
原B减弱
R
bc
B感
B感
A
a
B
E
E’
C
b
D
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模型： a、发电机
b、电动机
A
a
B
E
E’
C
b
D
c、混合型（双棒切割）
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打破力、电界线
碰撞
A
B
①弹性碰撞：（由碰撞图景分析）
②完全非弹性碰撞：
③非弹性碰撞:
m v0
L M
v
Sd
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从模型视角看规律
Q热=Wf克?
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模型分类
a、对象模型：质点、点电荷、电源、直流电 路等；
b、结构模型：枣糕——核式——波尔模型 c、过程模型：匀速直线运动、匀变速直线、 匀速圆周、碰撞、波等。 d、环境模型：匀强电场（磁场）、点电荷电 场等。
y 1 U2 L2 4 U1 d
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d、积累（图形化）丰富而有组织。
十三陵抽水蓄能电站 重心
潮汐发电
上游水库 d
大海 涡轮机 水坝 水库
H
下游水库
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微观粒子运动模型 整体匀速运动——柱模型
Ft mv 0
V
m vts
F sv 2
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粒子流
V
• 风力发电——空气流 • 气体压强——分子流（各向同性） 图1 • 电流 ——电子流（匀加速直线运动+碰撞） • 光压 ——光子流 • 血压 ——血液流
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二、优化知识结构的策略
2、科学方法显性化 （1）方法运用专题化 （2）在教材和习题中挖掘方法素材 （3）解决问题方法外显
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2、科学方法显性化： （1）方法专题化：集中地、显性地归纳一些科学方 法，并着重以专题形式运用训练。
A、思维方法： b、物理方法： c、数学方法：
固定点电荷.已知b点处的场强为零，则d点处场强
的大小为(k为静电力常量)
• A.k
B. k
C. k
D. k
等效法，对称性
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O
m
例、对称性：小球由静止释放， v-t图如图，以下说法正确的是：
h
A．xA=h，aA=0
B．xB=h+mg/k，aB=0
v
C．xC=h+2mg/k，aC=g
B D．xD=h+2mg/k，aD>g k
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模型的泛化其它举例
L
0
v0
X
y
x
β vx
Y
vy
v
信号输入
+ 偏转板
墨盒
v0
电离室
纸
+-+ L U1
+q、m
U2
Y
-
回流槽
-
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v o
v o
v o
v o
L
E P
N
M
足够了吗？
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e
氢 原+ 子
带电粒子的匀速圆周 运动
牛顿第二定律
k
A
C
xO 甲
Dt
乙
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微元法
例、组织探究——增加多种方法应用机会
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2、科学方法显性化 （2）在教材和习题中挖掘方法素材
b、教材内容中挖掘（微元法为例）
由速度时间图像推导位移公式 匀速圆周运动的向心加速度的推导 变速直线运动、曲线运动中推导功的方法（曲 线运动摩擦力做功） 弹簧力做功的推导 引力势能、电势能公式的推导
问题：
策略缺失，首先判断恒力还是变力，恒力功想定义法，变力 功想定理法，变力功定义法用转化（微元法变力化恒力，图像 面积）；板对P做功转化为什么力做功？
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缺少经历的对策 ——补经历（生活或理论探究）
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纠错过程促进自我诊断深化
势能与态理解；数学探究经历。
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辅助诊断——答疑
• 1、帮助学生分析错题原因 • 2、发现学生的知识结构缺欠 • 3、监督与指导 “化验单”与“对话”结合，加强
对学生的了解
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2、落实改错——错题本
a、原始思维痕迹保留 b、原因分析并记录自己通过改错在知识、方 法和技巧方面的体会 c、规范书写
好处： a、找到错因的根本，避免重犯错，强化良好 的思维习惯。
质点
牛二+运动 学
对对 空时 间间 积积 累累
系统
数学 运算
条件 判定
结果 分析
动机能 量械量 守能守 恒守恒
恒
第52页/共6断、 改错、练反馈题
从知识结构的角度错因诊断 （1）、知识点 不注意规律成立的条件，乱用规律 （2）、技能与习惯——动作缺失。划、画 （3）、思想方法策略：守恒判断策略：抓好守恒时段
错选AB
I
q T
q
2r
qv
2r
v
I nesv
I
q T
q
2m
q2B
2m
qB
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1、只是从数学关系角度认识问题，没有考虑 物理现象的本质。 经历：化简到底 2、匀速圆周模型、电子流动模型的联系
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+-+
L
U1
+q、m
U2
Y
-
y
1 2
qU2 md
L2 v2
1 2
m
2
qU1
条竖直悬垂的轻绳从静止开始匀加速下
滑，当他滑到该房间的窗户A处时，突然
停止下滑，同时用脚踢开窗户，自己反
弹了一下，然后进入窗内。已知消防员
从开始下滑到刚进入窗内共用了时间
t=10s，试估算他沿绳子下滑时受到的摩
擦力f大小最接近（ ）
A .100N B .300N
C. 600N D. 900N
生活体验与隐含条件挖掘
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2、科学方法显性化 （2）在课本和习题中挖掘方法素材
a、在习题中挖掘（组题思路）
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例、（2013/15）如图，一半径为R的圆盘上均匀分
布着电荷量为Q的电荷，在垂直于圆盘且过圆心c
的轴线上有a、 b、d三个点，a和b、b和c、 c和d
间的距离均为R，在a点处有一电荷量为q (q>O)的
力 分
0 f静 f静max
类
F Eq
F BIL
f Bqv
力的合成与分解
Fs cos(F, s) W 功
Uq W电
P w Fvcos(F,v) t
功
力 的
率积
累
F合t IP2冲PP1
量
动量守恒 能量守恒
F a v
m
t
I P
W EK
匀速 s vt
直 线 匀变速
非匀变
vt v0 at
知识点：概念、规律
知 技能：动作
识
结
物理：类比法、微元法等
构 思想方法： 思维：分析、综合等
数学：图象等
经历：看过、做过、体验过
主线?辅线?
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二、优化知识结构的策略
1、突出模型 （1）知识点的结构图 （2）模型积累
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GMm R2
mg
F kx
f N
• 4、教师上课画图是为了学生快速明白； • 学生解题画图是为了阅卷人快速明白。
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模型化解题的基本步骤（王邦平老师）
审题 条件
情景 草图
受力分析 运动分析 做功分析 能量分析 场分析
直间临 接接界 条条条 件件件
时环 空境 关 系
对象 过程 模型 模型
动态 分析
模型
规律
决策
物理 表达
球模型 太阳辐射
（各向同性）
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C、泛化:无关条件变化带来干扰 ——单摆模型
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单摆 等效o摆长 l Lsin 等效重力加速度
lR R
F1
θ
g’=gsinα
L
<100
G F2
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在一次消防演习中，消防员欲到达距离
楼顶l=40m处的房间。如图所示，他沿一
s
v0t
1 2
at 2
vt2 v02 2as
v vt
2
v0 vt 2
s t
s aT 2 v
t
平
vx v0 ,vy gt
tan gt
v0
曲 线
抛
x
v0t , y
1 2
gtt2an
gt 2v0
v s 2r 2rf
圆 周
tT
2 2f
tT
a
v2 r
2r
4 2
T2
r
振动
高三物理复习策略
一、明确改革方向 二、优化知识结构
1、突出模型 2、外显方法 3、丰富经历
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一、改革方向
主干、能力 学科思想、学科方法
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高三复习面临的问题 海量习题——记忆题型——低效 高三复习策略 1、题型——模型 2、重视思想方法应用
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二、优化知识结构的策略
（4）、经历： 体验性、实践性学习内容
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例、如图所示，板长为L，板的B端静放有质量为m的小物体P ，物体与板动摩擦因数为μ，开始时板水平，若缓慢转过一个 小角度a的过程中，物体保持与板相对静止，则这个过程中:
A．摩擦力对P做功为μmgcosa·L(1-cosa) B．摩擦力对P做功为mgsina·L(1-cosa)； C．弹力对P做功为mgcosa·Lsina: D．板对P做功为mgLsina．
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a、归类
-
+
S
v B
d
K
R
B
d
A I
h
A'
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B、分化：条件变化而形成新模型。
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lb
Na
S
d
a B
d
第16页/共66页
N v x
v S
a B
d
e Em
0
T
-Em -
2
N
v x
e 2Blv
v S
t
0 T/2 T 3T/2 2T
t
-2Blv
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第34页/共66页
A、思维方法与数学方法综合：
例、临界条件
V
B
V0
A
0
t1
t2
t
v o
v o
最大弹性势能
A
B
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P出 R=r
R bc
R
“恰好分离”的条件？
两个量值、一个方法
收尾速度
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（1）方法专题化
b、物理方法应用 ①理想化方法②假说方法。 ③合成与分解的方法、等效方法、对称方法、微元方法
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平时训练和高考要求重心不对位、文字多与少不对位 命题人
文字——情景——模型——规律——计算
师生
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知道画图意义
• 1、画图不给分，不画图也不扣分，但作图 可以帮助得分！
• 2、以“图”带“审”——建立形象、减小 大脑思维的压力，快速启动思考；
• 3、以“图”代“设”——题目中未给出的 物理量，利用图设出。
例、合成与分解的方法的运用
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各种运动的研究方法 静止或匀速直线运动
匀变速直线运动 匀变速曲线运动 非匀变速曲线运动
平衡条件
牛+运 (涉及时间） 能量 (不涉及时间）
分解 牛+能
牛+运
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例、一个质量为m、带电量为+q的小球自由下落一 段时间后，进入一个水平向右的匀强电场，场强 大小为E= mg/q，则下列四个图中，能正确表示小 球在电场中运动轨迹的是
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板书留下的是思维程序
第一步：确定研究对象。 第四步：展现模型对应的规
单体、系统？
律
第二步：绘制情景
•运动模型１遵循的规律有…..
•运动模型２遵循的规律有…..
受力图、过程图
第五步：根据题设条件，以
第三步：确定模型
•对象模型
依据状态分析和过程分析为 基础挑选规律
•运动模型１：
•运动模型２：
眼看 嘴读 手画 脑思
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教师用显性化的思维操作为学生提供可模仿程序
1、教师的真实解题思维过程外显 教师将规范操作显性地展现 划——读——选对象——画——建模——选规律——决策 2、给学生并利用板书痕迹辅助记录重要环节
通常答案或板书，而没有留下“为什么”的分析痕迹，这 种跳跃不利用学生形成操作习惯
b、改错过程实现自我治疗，提高效率
c、整合认知结构，为临考复习做资料准备。
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错题本
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• 诊断与改错的时机
• ⑴考试——收答题纸——发答案评分标准。 • ⑵学生打分——改错，初步诊断 • ⑷收改错，检查学生改错情况 • ⑸教师设计反馈题，讲评 • ⑹讲评后用改错本，并完成反馈练习
o
xo
xo
xo
x
45˚
45˚
45˚
45˚
y A
y B
y C
y D
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如图所示，PQS是固定于竖直平面内的光滑的圆 周轨道，圆心O在S的正上方。在O和P两点各有 一质量为m的小物块a和b，从同一时刻开始，a 自由下落，b沿圆弧下滑。一下说法正确的是 • A、a比b先到达S，它们在S点的动量不相等 • B、a与b同时到达S，它们在S点的动量不相等 • C、a比b先到达S，它们在S点的动量相等 • D、b比a先到达S，它们在S点的动量相等