教科版四年级语文下册全册教参第八单元

教科版四年级语文下册全册教参第八单
元
第八单元
本单元的单元主题是“廉洁自律”。

选入主体课文《一夜的工作》《布衣元帅》；在“快乐读书屋”中选入《清贫》和《林则徐求雨》。

在这4篇课文中向学生们展示了四位近代和当代杰出的历史人物和无产阶级革命家
周恩来、徐向前、方志敏和林则徐的事迹，这几位人物
的共同特点是克己奉公、廉洁自律。

相信这四位人物的
事迹一定会给学生留下深刻的印象。

在“能说会写”板
块中设计有“怎样提出批评”“当时应该这样做”等口
语交际和习作练习。

“语文七色光”中安排了语文基础
知识和能力训练、语言积累、文化知识介绍、大家一起
来等语文综合实践活动。

在本单元阅读教学中要注意拉近学生与课文中人物
和事件的距离，想方设法让学生能够理解课文中人物的
高尚品格。

一夜的工作
教材说明
〔解题〕
《一夜的工作》是何其芳写的一篇记叙文。

何其芳（１９１２—１９７７），我国现代著名诗人、
文学家。

四川万县人。

１９２９年开始发表作品。

１９
３５年在北京大学哲学系毕业后，先后在天津、山东等
地中学教书，并创办《川东文艺》《工作》杂志。

１９３８年到延安，在鲁迅艺术学院任教。

１９４４年至１９
４７年，两次到重庆工作，曾任中共四川省委委员、宣
传部副部长、《新华日报》副社长等职。

新中国成立后任中国科学院文学研究所所长、《文学评论》主编。

著有诗集《夜歌》《夜歌和白天的歌》，散文集《画梦录》《还乡杂记》，文艺论文集《关于现实主义》等。

本文节选自何其芳写的《回忆周恩来同志》。

文章写“我”陪同周总理审阅第一次“文代”会上的报告稿，
亲眼见到周总理一夜工作的情形，热情赞颂周总理不辞
劳苦的工作精神和艰苦朴素的生活作风，表达了对周总
理的崇敬与爱戴的感情。

文题是一个偏正词组，中心词
是“工作”。

“一夜的工作”就是工作了一夜。

〔结构分析〕
本文是按事情发展顺序记叙的，共７个自然段，可
分三部分。

第一部分（第１自然段），写“我”把周总理在第一次“文代”会上的报告记录稿送周总理审阅。

这是“我”能够看到周总理一夜的工作的前提条件。

第二部分（第２～５自然段），写“我”看到了周总
理一夜工作的情形。

这部分是全文的重点。

先写总理让“我”睡觉，而他却仍在工作。

再从两方面写醒来后看
到总理工作的情形，一是如何审阅文稿，表现周总理不
辞辛苦与认真的精神；二是吃夜宵的情形，表现周总理
廉洁自律、艰苦朴素的品格。

第三部分（第６、７自然段），写“我”的感慨与激动，盛赞周总理的伟大、高尚。

〔语意理解〕
“周总理在第一次‘文代’大会上做了报告。

《人民文学》杂志要发表这个报告，由我把记录做了整理，送给总理审阅。

”
两句话交代了“我”去总理办公室的缘由。

“报告”是周总理做的，报告稿是凭录音整理的，要在正式的、
国内影响很大的《人民文学》上发表，必须交由报告人亲自审阅。

这是要求，也是责任。

由此，“我”得以进入
中南海政务院总理办公室。

这是一个文艺工作者接触伟
人的千载难逢的良机。

“第一次‘文代’大会”，全称“中华全国文学艺术工作者第一次代表大会”，１９４
９年７月２日在北平（今北京）召开。

会上，周总理作了政治报告。

《人民文学》是由中国作家协会主办的大型文艺期刊。

“审阅”，审查性阅读。

“这一天，总理办公室通知我去中南海政务院。

”
这一句交代总理办公室的地点及“我”去陪总理审
阅文稿的时间。

“办公室”，本意指办公的屋子，在这
里指负责周恩来总理日常行政性事务的部门。

“政务院”，是“中华人民共和国中央人民政府政务院”的简称，1949年10月1日中华人民共和国成立到1954年9
月15日第一届全国人民代表大会召开前，是我国国家政务的最高执行机关。

后改为“国务院”。

“那是一间高大的宫殿式的房子，室内设备极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此
而已。

”
这句话描述了周总理办公室的陈设。

先写屋子“高大”，又是“宫殿式”的，说明此屋原为皇家园林的一
部分，豪华而气派。

接着笔锋一转，描述总理在此办公
的条件出乎常人意料的简单。

作者把每个设备名称前都
用数量词和程度词去修饰，强调“简单”之极。

写了３
件设备：写字台，只“一张”，还“不大”；“转椅”，有“两把”，都是“小”的；“台灯”，仅“一盏”。

这是一个普通工作人员的配备标准。

作者极为感叹，用“仅此而已”作结，再次强调其简朴：仅仅这几样，再
无别的东西了。

这是从办公条件角度写周总理生活的简朴。

“总理见了我，指着写字台上一尺来高的一叠文件，
说：‘我今晚上要批这些文件。

你们送来的稿子，我放
在最后。

你到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫你。

’”
这是写周总理工作的情形，从数量和时间上表现周
总理工作繁重、紧张，工作效率极高。

“一尺来高的一
叠文件”，说明工作量大，工作繁重。

人的阅读速度是
有限的，批文件又不能浏览，要仔细读，准确理解文件
内容，然后拿出处理意见，再写在批件上。

批每一份都
要花不少时间，批“一尺高”的文件该用多少时间哪！“今晚要批这些文件”，指明繁重的工作量必须一夜干完，足见周总理思维敏捷，工作效率非常高。

“他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句
后面画一个小圆圈。

他不是浏览一遍就算了，而是一边
看一边思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句。

”
这是具体记叙周总理审阅文稿的情形。

作者使用４
个动词，描述周总理审阅的方式。

一是“看”，即阅读，透过文句了解文稿内容；二是“圈”，对文句做出标记；三是“思”，理解文稿的内容，作出判断，想出处理办法；四是“问”，了解情况，解疑解惑。

这４个动词与“不是浏览”说明周总理审阅文稿十分认真，一丝不苟。

文件多而时间短，一般人可能敷衍，看看就算了，或让
秘书、下属去处理，然而周总理不这样，亲自审阅，并
且决不马虎。

“值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶，一小碟花
生米，放在写字台上。

总理让我跟他一起喝茶，吃花生米。

花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为
今夜多了一个人而增加了分量。

”
这３句写周总理夜宵的食物，从饮食角度写周总理
生活的简朴。

周总理工作一夜，吃点夜宵理所应当，然
而他在夜宵中饮的是“绿茶”，吃的是“花生米”，也
是仅此而已。

绿茶只两杯，一人一杯，花生米“数得清
颗数”极言量少。

付出多多，补给少少。

读来令人唏嘘
感叹，心中立起一个纯正朴素、品高德重的伟人形象。

“喝了一会儿茶，就听见公鸡喔喔喔地报晓了。

总
理站了起来对我说：‘我要去休息了。

上午睡一觉，下
午还要参加活动。

你也回去睡觉吧。

’”
这是说总理整整工作了一夜，极言工作时间之长。

“喝了一会儿茶”，表明间休时间很短。

鸡叫，表明天
亮了。

上午睡觉，下午参加活动，活动太多。

联系前文，既可看出总理能力强，智慧超群，工作效率高，又可看
出总理太劳累，是在夜以继日、日以继夜地工作，真是
一腔热血献国家，鞠躬尽瘁为人民。

“看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。

我看
见了他一夜的工作。

他每个夜晚都是这样工作的。

你们
看见过这样的总理吗？”
这是作者在抒发激越的情感。

共４句。

第１句，表明无比劳苦、十分简朴就是中国总理的风格，句中洋溢着自豪情感。

第２句，说明总理的可贵精神与高尚品格绝非虚浮的颂扬，而是真实的，“我看见了”，“我”是目击者，句中流淌着幸福情感。

第３句是文章点睛之笔，指出这一夜不过是总理辛劳与简朴的例证，是他全部工作与生活的缩影。

周总理一生都在辛勤地操劳，追求清正廉洁，这句话中翻滚着作者冲动的情感。

第５句用反问形式向世界呼喊：你们看不到这样的总理，因为其他任何一个国家总理不可能如此；我看见了这样的总理，因为我目睹了总理“一夜的工作”，这句中蕴涵了澎湃的激情———自豪、幸福、激动相融之情。

〔写作特点〕
１.选材典型。

本文只选择周总理“一夜的工作”作具体记叙。

这一夜工作代表了总理的一生工作，赞美了总理令人敬服的精神与品格。

作者选取了典型性材料，采取以点带面的方法来构思。

总理可贵精神的内涵是博大的，作者只选取了两方面来写：一是工作上的一丝不苟与超群的能力，二是生活的简朴与平凡。

２.多种表现手法的综合运用。

文章运用了对比法，比如宫殿式办公室中简朴的设
备；“我睡觉”与周总理在工作，位高却饮食平平等，
都是用对比法。

数字法在本文也多次使用，如“一
张”“一盏”“两把”“一尺”“一叠”等都突出了总
理的精神与品格。

此外，作者恰当地运用了记叙与抒情。

特别是结尾段的抒情，升华了主题，把周总理放到全世
界去颂扬，表明总理的精神与品格无与伦比。

教学建议
〔教学目标〕
1.通过本文的学习使学生了解周恩来总理一夜的工
作的情况，了解他工作认真、生活简朴。

进而体会到周
总理是一个爱国爱民、艰苦朴素、不辞辛劳的人，从而
使学生对周总理产生崇敬和热爱之情。

2.深入理解课文内容，理解重点语句的深刻含义。

3.正确、流利、有感情地朗读全文。

4.认识5个生字。

会写出12个生字及注意生字结构。

〔教学重点、难点〕
1.通过学习课文，找出重点词句，体会其含义，并
且能够结合自己的生活体验去真正体会总理的可敬可爱
之处。

2.查找资料，对周总理的事迹有更全面的了解。

〔教学准备〕
1.教学挂图或多媒体课件。

2.查找相关总周理的资料。

〔教学时间〕
建议本课教学2课时。

〔操作要点〕
1.读书指导。

⑴激情导入，板书课题。

①由于记录周总理的事迹和歌颂总理的有关文章很多，可以由教师出示赞扬周总理的诗句，让学生谈谈感触最深的地方，或者是直接让学生们讲一讲有关周总理的故事，激发学生学习兴趣。

②板书课题。

⑵初读正音，读通课文。

①让学生们用喜欢的方式读课文。

读准字音，把句子读通顺。

②指名按自然段读课文，纠正学生读错的字音。

③小组内同学之间读课文，注意读准字音，掌握语速，读出对周总理的崇敬之情。

⑶再读课文，合作讨论。

①再读课文。

可以让学生根据对课文的初步理解有感情地读课文。

②整体感知。

在熟读课文的基础上，引导学生概括对总理一夜工作的感受，鼓励学生自由发言。

③抓住中心词语。

从学生的发言中，提出课文中的
重点部分是围绕着总理这一夜的工作“劳苦”和“简朴”这两个词来展开的。

④合作讨论。

引导学生们以小组为单位，合作讨论：总理这一夜的工作是怎样的劳苦和简朴呢，画出具体的
词句来谈一谈。

在这一教学环节中，让学生抓住重点的
词句谈理解，从具体的语句中体会周总理虽然身为国家
领导人，但是他的生活和工作却是如此的简朴和辛苦。

⑤播放周总理工作时的录像片或是展示挂图，让学
生们进一步理解总理生活环境的简朴，工作的辛苦，使
学生加深对课文的理解，从而对总理产生崇敬之情。

⑥结合实际，展开想象。

在现实生活中，学生一定
会认为作为一位总理的生活一定是十分气派的，但是文
中的描写却不是这样。

比如说，可以让学生由“那是一
间高大的宫殿式的房子”与我们现今实际生活展开想象，而后又与文中对照；可以让学生从“值班室的同志送来
两杯热腾腾的绿茶，一小碟花生米”这里来联系学生实
际的生活体验去谈总理生活的简朴，加深学生对总理的
热爱之情。

⑦再读课文，深刻感悟。

让学生们理解总理一夜工
作的辛苦及生活简朴后，可以让学生有感情地朗读课文，教师指导学生评价。

在此基础上，引导学生体会：通过
文中“我”与总理短暂的相处来看，可以看出什么？从而让学生们体会到总理对下属的爱及“我”对总理的发自内心的崇敬。

⑷扩展延伸。

可以通过课件播放总理生前最后一段日子的工作时间表，加深理解周总理工作的辛苦。

或者在教师的总结中播放在1998年总理诞辰100周年的时候，作曲家三宝写的曲子《你是这样的人》，加深对伟大总理的无限崇敬之情。

2.积累内化。

⑴完成文后的练习。

⑵收集周总理的相关资料和图片。

3.认字写字。

⑴认读生字。

①再读课文，找出课文中含有生字的词语或句子，画出来同桌相互读。

②请“小老师”上台指字，领学生读字。

并且指导学生用不同的方法记住这些生字。

③“开火车”认读生字。

⑵指导书写。

①学写“叠”字，注意上面三个“又”字的位置和大小安排。

②学写“咨”字，注意下面的“口”字，一定不要
托住上面，要写的小些。

③学写“喔”字，注意“口”字旁的位置。

④注意“浏、碟、杂”等字的结构安排。

４.练习。

在班级里开展纪念总理的活动，表演节目来追念总理。

１6 布衣元帅
教材说明
〔解题〕
《布衣元帅》是写徐向前元帅生前事迹的记叙文。

文章通过３个小故事赞扬徐向前元帅不居功自傲，廉洁自律、朴实无华的革命者本色。

徐向前，伟大的无产阶级革命家、军事家，中国人
民解放军缔造者之一，党、国家、军队的卓越领导人，
我国著名的“十大元帅”之一。

１９０１年１１月８日
生于山西省五台县永安村。

１９２４年６月入黄埔军校
一期学习。

１９２７年３月加入中国共产党。

在长期的
革命战争中立下赫赫战功。

他是新中国成立后第一任中
国人民解放军总参谋长。

他处处以党和人民利益为重，
始终保持廉洁奉公、艰苦奋斗的作风，为党、国家和人
民无私地奉献毕生的精力。

１９９０年９月２４日病逝。

本文用一个偏正词组作标题，中心词是“元帅”。

“布衣”，指用布做的衣服，在古代，平民穿布衣，所以，又用布衣代指平民，即普通百姓。

“布衣元帅”，
像普通百姓一样的元帅。

这个标题概括了文章内容，赞
扬了主人公的美德。

〔结构分析〕
本文结构比较特殊。

先用一个自然段作导语，由３
个故事构成了文章的主体，每个故事各立标题。

从大的
结构看，应分两大部分。

第一部分（第1自然段），概述徐向前元帅始终保持革命者朴实无华的本色。

这是本文的“导语”。

第二部分（３个小故事），写徐向前元帅保持朴实无华的３个小故事。

这是本文的“主体”。

第一个故事，“一块地毯”。

写徐向前让秘书把自
己家里配发的地毯送到三座门招待所，表现徐向前元帅
不讲求待遇，处处想着国家利益的克己奉公的优秀品质。

第二个故事，“看门老人”。

写一个干部带妻子来访，把徐向前元帅误作看门老人，表现徐向前元帅不居
功自傲、平易近人、朴实无华的优秀作风。

第三个故事，“路是自己走出来的！”。

写徐向前
元帅教育子女不要依靠父母，要自立做人，表现徐向前
元帅不搞特殊化、严于律己的优秀品质。

〔语意理解〕
“徐向前元帅革命一生，功高盖世，但从不居功自傲，始终保持革命者朴实无华的本色。

办公室墙上，他
亲笔书写的‘人民的公仆’５个大字的横幅，就是他一
生品质的写照。

”
这两句新闻导语性质开篇的话，概括了徐向前元帅
一生的业绩与优秀的品质。

第１句是一个转折复句，先
概述“功高盖世”，再一转笔锋，赞扬他“朴实无华”
的本色。

“功高盖世”，盛赞功劳居世人之上。

“居功
自傲”，认为某件事情的成功是由于自己的力量，产生
骄傲自大情绪。

“朴实无华”，朴素踏实而无华丽的炫耀。

“本色”，物体原来的颜色，本文指原本的品质。

第２句是个单句，指出徐向前以“人民的公仆”为座右铭，并身体力行，最终成为真正的“人民的公仆”。

“公仆”，为人民大众服务的人。

“横幅”，横的字画、标语。

徐向前自书横幅“人民的公仆”，表明他用“人
民的公仆”来提醒自己保持革命者本色，坚持为人民服务。

“人民的公仆”是徐向前“一生品质的写照”，是
说“人民的公仆”正描绘出徐向前的言行与品质，也就
是徐向前做到了人民公仆的要求。

“买块新地毯要花好多钱呢。

”“现在国家还很穷，每元钱都应该用到建设上！”
这是徐向前教育、动员秘书把地毯交给三座门招待
所的两句话，是徐向前见到家中铺上地毯后“不高兴”
的原因。

第１句说明买地毯很贵，买地毯要花许多钱，
因而不该买地毯铺。

第２句进一步指出国家穷，要节约
开支，把有限的钱用在国家建设上。

这是讲要处理好国
家和个人的关系，把国家建设放在第一位。

这是《一块地毯》这个故事的关键句，表现徐向前元帅不追求物质享受，时刻关心国家利益的品质。

这是徐向前元帅“朴实无华”本色的第一方面。

“做梦也没想到元帅会是这样，比普通人还普通呢！”
这是新娘子自言自语的话，也是她内心活动的揭示。

前文提到新娘子心目中元帅的形象：很威风，车马盈门，卫兵不少。

这是她按过去元帅的形象猜想出来的。

一是
盛气凌人（很威风），二是宾客及办事人员繁多（车马盈门），三是戒备森严（卫兵不少）。

正因为如此才产生了两次错误判断，误以为徐向前是“看门老人”。

当她确
认这个布衣老人正是元帅后，才会惊诧不已。

“比普通
人还普通”是不正常的，这种感慨是对徐向前的颂扬，
这句话是“看门老人”这个故事的关键句，表现徐向前
元帅生活俭朴，平易近人，不搞特殊化的品质。

这是徐
向前元帅“朴实无华”本色的第二方面。

“‘路是自己走出来的！’徐帅常常告诫自己的子女，不要靠爸妈去‘铺路’。

”
这两句话是讲徐向前元帅教育子女如何做人。

这是
一个科学的教育方法。

徐帅反对为子女“铺路”的做法，他主张“路是自己走出来”，即靠自己的才智和辛勤努力，开创自己的事业。

这两句是并列关系，先肯定，再
否定，否定是为强化肯定。

这两句话是“路是自己走出
来的”这个故事的关键句，表现徐向前严格要求子女不
搞特殊化，不仅自身“朴实无华”，也要求子女不搞特
殊化，让“朴实无华”的好品质代代相传。

这是徐向前
元帅“朴实无华”本色的第三方面。

〔写作特点〕
1.文风朴实无华。

文章是用朴实无华的风格写“朴实无华”的徐向前
元帅的。

本文思路朴实。

一开头就开门见山直点主题，
接下去写３个小故事印证主题，使人信服，敬服。

其次，语言朴实。

全文平白如话，很像一个普通百姓在娓娓讲
述心目中崇敬的老元帅。

无华词，无赘句，也不夸张、
形容，很少修饰。

因此，读者读起文章来毫不费解。

２．构思有创意。

文章虽平白易懂，但也不失艺术化的记叙。

比如，
文题用的是一个老词去表现当代英雄，这是艺术的“老
词新用”。

结构新颖，简短开场白后，并列写３个小故事，成为开场白观点的例证，大有“君若不信，有事为证”之意。

３个小故事，都拟了小标题，标题短小精悍，都是故事内容的浓缩，第３个小故事还以主人公的名言
为标题，更为醒目、深刻。

教学建议
〔教学目标〕
１．理解课文的主要内容。

学习徐向前元帅俭朴、
自律、甘为人民公仆的优秀品质。

２．有感情地朗读课文，简要叙述课文中这几个小
故事。

３．认识３个生字，会写本课的１2个生字。

〔教学重点、难点〕
１．理解课文中三个小标题的含义，理解本课是怎
样通过三个具体事例来突出本文中心的。

２．从徐向前元帅的言行中体会其高尚品质。

〔教学准备〕
教学挂图或多媒体课件。

〔教学时间〕
建议本课教学２课时。

1.读书指导。

(1)板书课题，明确题意。

①板书课题。

②齐读课题后，引导学生们说说在字面上是怎样理
解这个题目的意思。

可以在学生回答后，教师对文中的
人物做必要的介绍，然后让学生真正弄清“布衣元帅”
的含义，从题目的分析加深对课文中心的理解。

(２)初读正音，读通课文。

①学生自由读课文，可以大声朗读，也可以小声读，还可以默读。

要求读准字音，把句子读通顺。

②指名读课文，再次正音。

(３)提出质疑，讨论交流。

①质疑：指导学生带着疑问再读课文，可以让学生
在读文前考虑一下这篇课文在记叙的形式上与我们平时
所学的课文有什么不同？（主要让学生谈出本课是在本文的大标题下又立三个小标题，讲述了三件事情来说明一
个中心的结构）或者让学生们带着疑问初读课文，用多种方法理解不懂的词语，画出疑难的句子。

可以通过小组
内讨论解决，也可以提出来大家解答。

②合作交流：在学生熟读课文的基础上，引导他们
以小组为单位，合作讨论：
A.文中的三件事，每件事的主要内容是什么？概括
地说一说。

B.为什么把徐向前元帅称为布衣元帅，课文中的哪
件事给你的印象最深。

进而引导学生把握课文的中心。

用了三个小标题写了三件事，要让学生仔细体会三个小
标题各有什么含义，体现了徐元帅的什么品质。

以上三个问题是本课的重点，要给四人学习小组充
分的时间让他们讨论研究；然后每个小组找代表同学来
回答问题，在全班交流。

（４）指导朗读。

对于心理活动的描写和人物的对话，要加强朗读的
指导。

如“一块地毯”这个故事中，秘书前后的心理变
化描写，先是“心想：一个元帅家里铺块地毯，谁也不
会说过分”；然后又写了“秘书很不情愿。

他想：一个
高级干部招待所，也不缺这块地毯呀！”最后写“秘书
感动得说不出话，当天就把地毯送到了三座门招待所。

”在朗读训练中要抓住秘书感情的变化。

同时对徐向前与
秘书的对话，也应该加强朗读指导。

又如在“看门老人”这个故事中，则应抓住新娘前后不同的想法与感受进行
朗读指导。

在“路是自己走出来的”这段中重点抓住人
物的对话进行朗读指导。

在指导朗读的过程中，教师要
注意发挥示范作用，还要引导学生学会评价。

在评价时，既要鼓励学生指出优点，又要提出不足，在师生共同评
价中，提高学生的朗读水平。

2.积累内化。

⑴自选词语，由学生独立完成。

⑵完成文后练习。

⑶搜集、积累体现老一辈革命家艰苦朴素精神的资料，全班交流。

3.认字写字。

（１）认读生字。

①再读课文，找出课文中含有生字的词语或句子，画出来多读几遍，巩固识字。

②可以让学生们讨论后让学生自由举手，喜欢教哪个字就教哪个字。

③“开火车”认读生字。

（２）学写生字。

本课中的“帅、徐、婚、漆、祥”等字写时要注意左窄右宽。

“祥”的偏旁是“礻”不是“衤”。

在书写“剥”这个字时要注意左宽右窄，并且这个字的左半部不要写成“录”而是“录”的变形。

写“革”这个字时不要将上半部写成“艹”。

4.练习。

收集徐向前元帅的故事，讲给同学们听。

快乐读书屋八
清贫
教材说明。