《莫泊桑拜师》(第二课时)教学设计

《莫泊桑拜师》（第二课时）教学设计
一、教学目的：
1、有感情地朗诵课文。

2、经过朗诵莫泊桑拜师的故事，知道细心观察、不时积聚、勤劳练习是提高写作水平的殊途同归。

3、了解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑谦逊好学、勤劳练习的肉体。

二、教学流程：
(一)说话导入：
1、大家想不想写出一手好文章?为什么?
2、你觉得目前自己的习作有哪些缺乏或写作时有哪些困惑?
3、莫泊桑曾经也和大家一样，有过这些困惑，于是他就 (引导先生把课题说详细)那么福楼拜给予他怎样的教益呢?我们一同随莫泊桑去讨教，倾听巨匠的教诲，也从而处置我们心中的困惑。

(二)研读课文。

(1)同桌交流，通知同桌你的看法，征求同桌的意见，相互商讨，扬长避短。

(2)全班交流，指名回答。

师相机引导概括并板书：
第一次文章不生动勤学苦练
第二次没什么好写细心观察
第三次文章没特征擅长发现
2、在这三次指点中，哪一次最能撞击你的心、恰恰处置了你目前写作中的困惑?你就重复读那局部的描写，用心咀嚼巨匠的话，简明写下你的心得。

3、交流
预设一(第一次指点)
A、交流心得。

B、要想经过朗诵，再现这一次指点的情形，在读时你有哪些好的建议?
交流：
①抓提示语。

〝直截了当〞什么意思?该怎样读福楼拜的话，〝急切地问〞又该怎样读?生练读，指名读。

指生评价。

②师友谊提示：除了抓提示语体会人物心境、语气外，还应联络人物的质量来读，这样才干把人物读得淋漓尽致。

从〝福楼拜直截了外地说〞可看出他是个怎样的人?(待人坦诚)
依据提示自在练读，指名分角色读，相机指点。

预设(二)(第二次指点)
A、交流心得。

B、巨匠的话该怎样读?讨论(引导先生从下面两方面思索掌握)
①〝滔滔不绝〞的话要求读得连接，流利，但要留意语速不能太快，给人吸收消化和时间。

②从这可看出巨匠是个怎样的人?(耐烦、真诚)朗诵表达出耐烦和真诚
练读巨匠的话。

师生分角色读，师当莫泊桑，先生当巨匠。

C、莫泊桑从此细心观察生活中的每一个细节，这在他的很多作品中都有表达。

如今我们一同欣赏他在«骑马»中的一段细节描写(出示«骑马»片断)赏析。

D、指名说说你以为细节描写好的中央。

预设(三)(第三次指点)
A、交流心得。

B、有什么效果吗?
预设：什么叫〝发现他人没有发现和没有写过的特点〞?
指点了解：
①于是福楼拜对此举了两个例子，你好好读读这两个例子一定会有启示的。

②交流、引导先生明白：没有两片相反的树叶，任何一种事物，哪怕再普通，再伟大，它也有自己异乎寻常的中央，这就是这里所说的特点。

③出示«羊脂球»中的片断，让先生阅读，经过〝马
夫〞笼统进一步感悟如何写出异乎寻常的特点。

(三)回忆这三次讨教的进程，你以为莫泊桑成功的主要缘由是什么?
讨论，交流。

你积聚了哪些成语送给他们?交流总结并板书。

板书：谦逊好学、勤学苦练
循循善诱、真诚提携
(四)、你从中遭到了什么启示?
(人物质量方面、写好文章的方法方面都可以说。

)
(五)、课中练笔：
播放一段马路上的情形实录，让先生细心观察后写一段话，展现自己特殊的观察力。

(先给自己定个规范，你是属于细心观察的，还是擅长发现的。

)
三、教学反思：
为了每位先生的开展，在语文教学活动中，应充沛表达先生的自动性。

在本课教学设计中，我首先留意激起先生自动看法，调动先生自动学习的积极性。

针对本文〝让先生知道：细心观察、不时积聚、勤劳练习是提高习作水平的殊途同归。

感受并学习莫泊桑谦逊好学、勤劳练习的肉体〞这一教学目的，为了激起先生学习自动性，首先经过课始说话，使先生明白写好文章的益处，反省自己习作的缺乏，交流习作中的困惑，以〝莫泊桑也曾和大家一样，有过这些困
惑〞拉近和著名作家的距离。

对〝福楼拜给予他怎样的指点和教诲，使他最后成为世界著名作家〞发生剧烈的学习愿望，〝我们也随莫泊桑一同去拜师，听听巨匠的教诲，从而处置我们心中的困惑〞，使先生作为教学的行为主体一末尾就自动参与，融入文本。

其次，在先生理清三次指点的主要内容后，〝在这三次指点中，哪一次最能撞击你的心灵，正益处置了你目前习作中的困惑，你就重复读那局部的描写，用心咀嚼巨匠的话，简明写下你的心得〞，这一环节的设计，将教学训练目的转化为生活主体的先生的内在需求，使先生自主地获取有生机的知识和才干。

尊重了先生学习需求和特性差异，打破了传统的顺序化的课堂教学，让先生选学对自己有用的局部，而教员依据学生的选择灵敏组织教学，教员只是为先生的学习提供效劳，凸显了先生的主体，促进了先生积极、自动地、富有特性的学习。

先生经过研读文本、探求学习知道了〝细心观察〞、〝发现他人没有发现或没有写过的特点〞是写出好文章的
要领，但这还只停留在〝知〞的层面上，关于如何运用于写作中还没有体验。

于是我在教学中〝第二、三次指点〞中区分针对〝细心观察〞和〝发现他人没有发现或他人没有
写过的特点〞这两点，出示莫泊桑的作品«骑马»和«羊脂球»的片断，让先生阅读赏析，从片断中发现及感悟〝细心观察〞后的细节描写及〝独到的发现〞运用于写作中的
效果，添加先生的实际体验，使先生发现〝学致运用〞的微妙。

另外，在教学最后一个环节，我设计了〝观看马路实录，写一段细心观察后的描画。

〞先生从文中学会了〝细心观察〞，在补充的课外阅读中自创了〝‘细心观察’的实际运用〞之后再来观察实录完成练笔，已是水到渠成。

先生体验了〝学致运用〞的乐趣，对激起先生学习的积极自动性起到了强化作用。