课堂教学改革工作计划

课堂教学改革工作计划
近年来，由于择校热趋势日益加剧，滨湖社区大量优质学生外流，我校招生整体素质大幅下降，教师教学信心严重受挫，教学质量每况愈下。

为了扭转这种局面，适应新课程改革的要求，促进教师专业发展，根据盐都区教育局《关于推进全区中小学课堂教学改革的实施意见》的相关要求，学校积极开展课堂教学改革。

在反复校外学习的基础上，结合我校两年多来对“活动导学”模式的探索和初步实践，实施了“活动导学361高效课堂”模式，有效促进了教育教学的发展，保证了学校教育教学质量的稳步提高。

为了使我校课堂教学改革向纵深发展，特制定以下工作计划。

一、指导思想
以科学发展观为指导，落实盐都区教育局《关于推进全区中小学课堂教学改革的实施意见》，引导教师树立科学素养，将“以学生为本，关注每一个学生发展”的教育理念融入到实际教学工作中，进一步规范教学行为，改革课堂教学结构，全面推进新的课堂模式，大力提高课堂教学的实效性，为学生的终身发展奠定坚实基础。

二、工作措施
(一)进一步增强课堂教学改革的理念
1、改变教学方法，达到关注学生的本质。

落实学生主体地位，让学生参与课堂教学的每一个过程，即给学生一个自己设计的空间；给学生一个自己安排
的时间；给学生一个展示自己的平台；出一个问题，让学
生自己去探索；给一个困难，让学生自己克服；给学生一
个自己抓住的机会。

只有这样，才能唤醒学生的主体意识，激发他们的学习主动性，尊重他们的天性，宣传他们的自
信心。

2.教师在课堂教学中应该使用更多的尺子来评价学生。

关注每一个学生，让每一个学生都能体验到作为人的
幸福和尊严。

我们要遵循教育规律，把课堂还给学生，让
他们动起来。

如果我们顺应和尊重学生的天性和本能，就
可以让课堂上的每一个环节都成为学生喜爱的游戏活动。

要了解学生身心发展的规律和特点，这样学生才能在每堂
课上获得成功和自信。

3.在课堂教学改革中，我们应该把握三个策略。

在课堂教学改革的过程中，我们应该充分考虑学生、
学校和课程的实际，反对课堂教学改革的形式化，因为课
程改革的目的是提高教学质量，让学生快乐活泼地学习。

因此，在实施新的课堂教学模式时，我们应该把握三个策略：先学后教，让学习决定教学；2先教后学教与学；因材施教。

教师要根据实际内容采取灵活多样的教学方法，最
好的就是最好的。

(2)进一步规范“361高效课堂”的操作流程
“活动引导361高效课堂”模式强调课堂三基础、六环节、一目标。

三基是指：基本要求——:先学后教；基本载体——活动清单教材；基础模块——指导学习，实施活动，上课训练。

六个环节是指：创设情境；自主学习；合作探究；展示交流；5评论改进；测试反馈。

一个目标：高效学习。

“361高效课堂”也体现在：45分钟的课堂按3:6:1的
比例分为15个25个5，要求教师讲课30%，15分钟左右，学生自主学习占60%，25分钟左右，剩下10%用于测试反馈，5分钟左右。

学习内容方面，也就是30%的知识不用讲，s
从“激发学生兴趣、启发学生思维、激发学生情感”
等方面入手。

创设课堂介绍的情境是通过语言、图片、声音、视频等形成的。

而教学目标可以通过多媒体故事、新闻、游戏、提问、悬疑、图像、开门见山等方式进行介绍。

2.自主学习
学生根据“活动清单”中确定的教学目标和教学内容
自学。

老师给学生学习的主动权，通过看书、做批注、查
资料、思考、操作等方式，给学生充足的时间自学。

教师
要考虑如何科学地指导自学，充分考虑自学可能遇到的困
难，让学生知道学什么，怎么学，学多久。

3.合作探索
自学后，学生分组交流学习情况，组长具体组织，充
分发挥小组合作作用，解决自学中不能理解的问题。

让资
优学生去影响、带动、帮助同组的人，多关注后进生，共
同讨论、共同进步，实现“兵来教兵”、“兵来训兵”、“兵来强兵”，最大限度地解决该组自学中遇到的问题或
困惑。

在小组合作探究过程中，教师必须安静观察，不提问，不辅导，不出声。

4.展示和交流
根据合作探究情况，每组展示课堂上无法解决的结果
或问题，其他组补充提问。

5.评论得到改善
教师、学生、学生相互评价，教师引导学生总结、提
炼解决问题的要点、规律、思路、方法、技巧，突出容易
出错、混漏的知识薄弱环节。

这个环节是这种模式的重要
组成部分，对全班普遍存在的问题和典型问题进行了详细
的讲解。

一是要讲细，严格执行“三讲三讲”的要求，讲
难点，讲联系，讲规律；学生不说自己能学到什么，不说
自己能合作交流什么，只会练自己能说的，不会练。

第二，评论。

教师可以引导学生再次讨论典型问题，并参与学生
相互讨论和解决问题的过程，给予及时的建议和评价。

这
个环节对教学很重要
师提出很高的要求，在课堂上整合学生反馈的疑难信
息时，教师在有限的时间和有限的备课条件下进行随机备课，它需要教师有更丰富的知识，更高的教学机智，更精
湛的业务水平。

教师点评时要求精辟、精炼，不重复学生
展示的内容，不絮絮叨叨，拖泥带水。

6、检测反馈
通过练习、总结等方法对学生个体、小组学习过
程与学习结果进行检测评价。

这一个环节注意事项：①检
测题要结合学科特点精心设计，整合课本、资料上的题目，不要照搬课本、资料上的原题。

②检测题要分层设计，可
设必做题、拓展题，满足不同层次学生的需要。

③检测题
可以独立完成，也可同桌2人或同组完成，组内进行互阅。

学习能交流解决的问题尽量让学生完成，教师及时点拨纠正。

（三）进一步加强教学管理，提高课改实效。

1、强化集体备课，整合教学资源，积极推行“集
体备课，资源共享，课后反思”的集体备课制度，使全体
教师切实能从整体上了解教材，提高驾驭教材的能力。

其
基本程序是：个人粗备——集体备课——个人完善——教
后反思。

在个人备课的基础上，以年级学科备课组为单位
每周集中备课一次，集体商讨教学方法，共同研究教学中
应注意的问题，同时兼顾学生的基础和实际情况，确定教
学目标，提高课堂教学效率。

2、精心编制导学“活动单”。

编写“活动单”遵
循先学后教、以学定教、以教导学的基本原则。

活动单是
呈现教学目标、教学内容、活动方案等教学元素的平台，
是导学的主要手段，其设计关系到自主学习的开展，研制
的基本步骤主要有①组织学习；②任务分解；③讨论定稿；
④反馈完善。

活动单的基本结构包括①课题名称；②学习
目标；③活动方案；④课堂反馈。

3、定期召开教学研讨会，主要交流推行“活动单
导学”过程中的收获和困惑以及活动单研制过程中出现的
问题。

老师们各抒己见，进一步推动改革的深入和发展。

4、大力实施教学补偿工程。

鼓励教师利用中午、
大课间、晚自习时间进行教学补偿，补偿要具体到学生，
具体到学科、具体到内容。

（四）进一步完善评价激励机制，保持学习小组
活力。

本学年，我校将把学习小组的建设和评价作为课
堂教学改革的抓手，以进一步完善对学习小组评价机制，
保持学习小组活力为突破口，推进课改的深入。

小组活动
的积极作用非常突出，如何让小组长期充满活力就变得至
关重要，对小组科学的评价机制则是推动小组活动的润滑
剂。

1、小组科学的建构是实现科学评价的前提。

目前
各地对小组的构建原则都是“组内异质，组间同质”，这
是在进行大量小组活动实践之后，利于各组积极竞争的一
个构建小组的基本要求。

需要专门指出的一点是，各小组
由于在一段时间之后会产生变化，当组间不能符合“同质”的时候，应适时调整。

2、评价内容既要全面又要科学。

经调查发现，各
班小组活动的评价都是经过了由课内向课外的发展，也就
是一开始对各小组的评价仅限于课堂表现，后逐渐延伸到
作业完成、生活习惯、日常规范等。

对此，应结合学校的
实际情况而定，总的原则是小组能掌控的才能纳入小组评
价内容之中，不能把那些和小组活动不相干的校园甚至校
外的学生个体生活都纳入小组评价之中。

3、评价对象既面对小组，又要落实到学生个人。

在课堂中对小组的评价，哪个小组活动进行最好，首先要
明确是哪些同学在哪些方面表现突出，然后明确给本小组
加多少分数。

这样既激励了具体同学，又激励了小组整体。

需要特别强调的是，不仅要关注到优秀生的出色表现，更
要关注到后进生的进步。

4、评价既要注重课堂知识又要注重整体规范。

评
价要针对学生的知识和能力两个方面，比如某同学展示过
程中尽管出现了知识性的错误，没有完成目标，但是落落大方，语言得体，也要进行肯定。

5、评价方式、激励手段要多样。

要专门研究赞赏鼓励语言的适切性，对教师也要不断培训，评价方式要对准学生的兴奋点。

激励小组的手段要精神物质齐头并进，橱窗展示合影、颁发奖状、奖杯、奖品、网站展示、公开表扬，等等，动用一切校园资源让学生时时处处感觉到小组给自己带来的成功喜悦。

小组活动评价机制是小组保持长期活力的关键，是小组活动的推动力，是小组活动得以生存发展的源泉，要作为小组活动的重中之重来抓。