《斜坡的科学》教学设计

《斜坡的科学》教学设计
一、教材分析
《斜坡的科学》是冀教版小学五年级科学下册第一单元第四课的内容。

此课是在学习《撬棍的学问》和《轮子的妙用》的基础上继续探究斜面这一生活中最常见的简单机械。

本课要求从学生生活经验入手，指导学生探究斜面的作用，斜面省力的规律。

认识斜面类的简单机械。

知道斜面在实际中的应用。

本课设计两课时，此为第一课时，主要研究斜面的作用及将一重物提升到一个高度时，斜面越长越省力。

二、设计意图
1.体现“科学教学要以学生为主体，以探究为中心，学生自主学习与教师指导有机结合”这一基本理念，重视对学生实验能力、观察能力的培养。

让学生学会自主设计实验，在探究中培养学生的科学素养，体验其中的乐趣。

2.本课是按照“创设情境，引入问题――对比实验――拓展应用”的思路教学的。

三、教学目标
1.通过小组合作实验学生能自主探究出斜坡的作用。

能从对斜面的作用所作的多种假设中确定一种进行研究。

能用对比实验的方法设计实验，验证不同斜面的省力情况。

2.通过小组合作探究学习，指导学生学习进行自主制定一个简单的研究计划来研究斜面。

3.在小组合作学习中，培养学生尊重事实依据来证明自己的观点，逐渐养成合作学习的习惯，使学生乐意与同学之间进行合作实验。

四、教学重点
学生小组合作探究实验，利用科学实验的证据来探究斜面的作用。

五、教学难点
斜面长度（角度大小）与省力的关系。

六、教学准备
搭斜面的材料（长度不同的木板）、测力计、小木块小车
七、教学过程
（一）创设情境，感知问题
1.出示课件
谈话导入：同学们，老师知道你们最乐于助人了，是不是？这儿就有位叔叔遇到了困难，你们想不想帮他？（出示课件）工人叔叔要把几大桶油搬到汽车上，你有什么好办法吗？
（学生回答）
2.同学们真是聪明，一下子想出了这么多办法，那哪个最好呢？为什么？
（学生回答）
3.师：借助斜搭的木板把油桶运到汽车上，这个办法真的很不错。

此时斜搭的木板就成了一种简单的机械——斜面，那借助斜面有何作用呢，今天我们就来研究一下这个简单机械。

板书（斜坡的科学）
【设计意图】设置情景，通过教师与学生亲切自然的交流，营造宽松民主的学习氛围，激发学习兴趣，感受斜面的作用，引出课题。

（二）实验探究，发现斜面的作用
1.出示斜面的示意图，了解斜面的结构（斜面长、斜面高、斜面坡度），提
出：利用桌上的器材，搭建一个斜面。

【设计意图】为后面探究斜面省力的规律打基础。

（教师巡视指导）
2.直接抬起重物与借助斜面有何不同，我们先去分析一下以下三个问题：（出示课件）
（1）重物抬起的高度一样吗？
（2）重物走的距离一样吗?
（3）有无借助其他物体？
提问：借助斜面到底有什么作用呢？
3.组织学生汇报各组的猜想。

【设计意图】让学生清楚即使是猜想，也要有一定的依据。

4.提问：我们用什么办法来验证我们的猜想呢？利用这种方法应该注意哪些问题？
（学生回答）
5.需要哪些实验器材?(小车、木板、测力计、木块)
（教师出示课件提示）
6.小组讨论设计实验方案。

教师强调：小组分工合作，作好记录，填写实验表格。

（教师巡视指导）
7.交流数据，提问：通过表格分析，你发现了什么
（发现同一物体从斜面拉上用去的力都小于直接把物体垂直提上去用的力，所以斜面可以省力）。

（板书：斜面可以省力）
【设计意图】让学生自己动手实验，通过观察、记录、数据对比分析，归纳出结论，从而证明自己猜想的正确性。

（三）实验探究，发现斜面省力的规律
1.出示课件，提出问题：这三块长度不齐的木板改用哪块呢？为什么？
（学生思考，提出自己的猜想。

）
2.提问：我们如何验证呢？在这一过程中，应该注意什么？
3.组织交流各组的实验方案。

4.学生进行探究活动，根据情况，适当进行指导。

5.填写实验记录单，组织学生汇报各组的研究数据和结果。

6．总结：你发现了什么？
（学生回答，教师板书）
【设计意图】在斜面省力规律的探究中，学生经历了猜测、设计实验、动手操作、观察记录数据等一系列活动，知道了斜面的省力规律。

突出了重点、突破了难点。

让学生自己设计实验，教师指导，尊重了学生是学习的主人，教师是
组织者，引导者、参与者，从而培养了学生的科学素养。

8、关于斜面你还有哪些问题想研究，说一说。

（四）小结
同学们，通过本科课的活动，你有收获吗？快与同学们分享一下吧！
【设计意图】梳理巩固本节知识，使学生意识到自己学到很多，从而产生一种成就感。

（五）课后作业
谈话：这节课同学们的收获真不少。

那现实生活中哪儿运用了斜面，又是如何运用的?课下请同学们快去生活中找一找？下节课，老师看看哪位发现的问题多。

板书设计：
斜坡的科学
1.认识斜面
2.斜面可以省力
3.高度一定时，斜面越长越省力
坡度越小越省力
教学反思：
本课教学我分为三步，首先设置情景，拉近与学生的距离，激发起学生的学习兴趣，自然引出斜面话题。

接着在老师的引导下，学生产生了强烈的探究欲望，自觉进入实验操作之中，研究斜面的作用。

通过表格观察分析，得出结论。

在原有的实验基础上，引导学生发现问题，产生质疑，进一步深入探索。

在整个教学过程中，学生通过主动参与、经历科学探究过程以自己的亲身体验理解和掌握了科学的本质精神，了解了科学探究的基本方法。

掌握了科学知识，培养了科学技能，真正体验到学科学的快乐，提高了科学素养。

教师应大胆放手充分培养学生的动手操作能力和创造能力。