青岛版 五年级上册 《热辐射》 教案
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三、知识拓展
了解热辐射在生活中的应用
师：
（1）你知道冬天雪后人们用什么办法让雪尽快融化吗?
(2)冰棍箱为什么总涂成白色的，而且里边大多用白色被子盖上？
四、生活应用（完成闭环）
能用科学知识解释生活中的现象。
每人发现一个生活中神奇的科学现象，并尝试用科学知识去解释它。
作业设计
1.把今天在课堂上观察的过程、做实验的过程说给家长听。观察了什么？发现了什么？做了什么实验？你看到了什么神奇的现象？
课题
热辐射
课型
新授
学习内容分析
本课以“太阳的热传递”为切入点，从生活现象中发现问题，通过猜想和验证、表达与交流使学生认识到不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同，使学生能利用科学道理解释身边的生活现象，激发学生学科学、用科学的热情。
本节课教材由三部分组成:第一部分活动准备:“冬天洗澡时，打开浴霸很快就会感到热。这是为什么?”引领学生关注身边的科学现象，培养问题意识，激发研究兴趣。材料包提示了准备黑纸、白纸、易拉罐等物品，材料简单易得，目的是为探究实验做相应的准备。第二部分活动过程，包括三个活动。活动一:太阳的热是怎样传递到地球上的?让学生通过示意图，结合已有的生活经验，初步认识太阳的光和热传递到地球表面的方式。利用“小太阳"电暖气体验热传递的感受，体会热辐射的传热特征。活动二:不同颜色的物体吸收辐射热的能力相同吗?通过设计对比实验，结合"思维导航”的提示，选择对比材料要注意白(浅)色、黑(深)色的对比。引导学生设计实验研究不同颜色的物体吸收辐射热的能力，使学生知道深色物体比浅色物体吸收的辐射热多。在探究的基础上，分析实验数据，总结归纳实验结论:不同颜色的物体吸收热辐射的能力不一样。一般来说，深色物体比浅色物体吸收辐射热的能力强。活动三:了解热辐射在生活中的应用。引领学生了解生活中利用热辐射的科技产品，能把所学知识应用到生活中。第三部分拓展活动:找一找自己家中有哪些不同的热传递方式。让学生通过观察家中的热传递方式，认识到发生热传递时，并不是某一种热传递形式的单独存在，往往是三种方式同时存在。
重难点及突破措施
[教学重点]认识不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。
[教学难点]根据假设做简单的验证性实验。
学习准备
教师准备：温度计、凡士林、火柴、教学课件等。
学生准备：木板、镜子、黑白颜色手套、各色纸、空易拉罐、墨汁等。
教学过程
环节与目标
学习内容及学生活动
一、生活情境引入
1.关注生活中的科学，初步感知科学的奥秘。
【问题导入】
1、教师提问：夏季，站在阳光下，人பைடு நூலகம்感到很晒，热得很厉害。
热是从哪儿来的?是通过哪种方式传递过来的?
学生思考并回答。
师总结：太阳的热到底是怎样传递到地球上来的，有没有其他热传递的方式呢?这节课就让我们一起探究这个问题。
二、新知探究
1.初步感知观察、实验是学习科学、探究科学的重要方法。
2.能基于所学知识，制定较完整的探究计划，初步具备控制变量的意识，并能设计单一变量的实验方案。
学情分析
学习目标
知道一天的气温是会变化的，能根据生活经验，大胆地猜测一天中最高气温和最低气温的时间段。
能正确使用温度计， 连续记录一天中的气温变化。
科学概念目标:
1.知道太阳的热可以不依靠任何物体直接传递地球上来。
2.知道热辐射是- -种热传递的方式。
3.认识不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。
科学探究目标:
3.能从不同视角提出研究思路，采用新的方法完成探究.
【探究活动】
1.讨论：
太阳是一个巨大热气球，它距离地球15000万千米，而地球周围的空气只有2000—3000千米，地球与太阳之间很大一段距离是没有空
气的，这里几乎没有任何物质，那么太阳的热向地球传递时具备热传导和热对流条件吗?
2.热传导时，热可以沿着物体传递；热对流时，热可以在空气或液体这些物体的相对流动中传递。那么太阳的热是怎样地传递过来呢?
教师提出问题：实验和观察是学习科学、探究科学常用的方法。应该如何进行观察呢？下面，我们就一起来观察小太阳，看看同学们能发现什么。
(1)教师指导学生分组，以小组为单位设计对比实验，研究深色物体比浅色物体吸收的辐射热多
(2)教师提出观察要求：哪种易拉罐变得更热
(3)学生进行实验，设计实验
(4)学生汇报与交流观察情况。
2.向家长介绍一下科学家，说一说他的名字，他的成就。
3.收集喜欢的科学家故事，剪辑科学家的头像粘贴在《科学学生活动手册》上，并与同学们相互交流、分享。
板书设计
热辐射
太阳——不借助任何物体
深颜色——吸热强
浅颜色——吸热弱
教学反思
1.能基于所学知识，制定较完整的探究计划，初步具备控制变量的意识，并能设计单一-变量的实验方案。
科学态度目标:
1.能从不同视角提出研究思路，采用新的方法完成探究.
2在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。
科学、技术、社会与环境目标:
1.了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，科学技术的发展和应用影响着社会发展。
了解热辐射在生活中的应用
师：
（1）你知道冬天雪后人们用什么办法让雪尽快融化吗?
(2)冰棍箱为什么总涂成白色的，而且里边大多用白色被子盖上？
四、生活应用（完成闭环）
能用科学知识解释生活中的现象。
每人发现一个生活中神奇的科学现象，并尝试用科学知识去解释它。
作业设计
1.把今天在课堂上观察的过程、做实验的过程说给家长听。观察了什么？发现了什么？做了什么实验？你看到了什么神奇的现象？
课题
热辐射
课型
新授
学习内容分析
本课以“太阳的热传递”为切入点，从生活现象中发现问题，通过猜想和验证、表达与交流使学生认识到不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同，使学生能利用科学道理解释身边的生活现象，激发学生学科学、用科学的热情。
本节课教材由三部分组成:第一部分活动准备:“冬天洗澡时，打开浴霸很快就会感到热。这是为什么?”引领学生关注身边的科学现象，培养问题意识，激发研究兴趣。材料包提示了准备黑纸、白纸、易拉罐等物品，材料简单易得，目的是为探究实验做相应的准备。第二部分活动过程，包括三个活动。活动一:太阳的热是怎样传递到地球上的?让学生通过示意图，结合已有的生活经验，初步认识太阳的光和热传递到地球表面的方式。利用“小太阳"电暖气体验热传递的感受，体会热辐射的传热特征。活动二:不同颜色的物体吸收辐射热的能力相同吗?通过设计对比实验，结合"思维导航”的提示，选择对比材料要注意白(浅)色、黑(深)色的对比。引导学生设计实验研究不同颜色的物体吸收辐射热的能力，使学生知道深色物体比浅色物体吸收的辐射热多。在探究的基础上，分析实验数据，总结归纳实验结论:不同颜色的物体吸收热辐射的能力不一样。一般来说，深色物体比浅色物体吸收辐射热的能力强。活动三:了解热辐射在生活中的应用。引领学生了解生活中利用热辐射的科技产品，能把所学知识应用到生活中。第三部分拓展活动:找一找自己家中有哪些不同的热传递方式。让学生通过观察家中的热传递方式，认识到发生热传递时，并不是某一种热传递形式的单独存在，往往是三种方式同时存在。
重难点及突破措施
[教学重点]认识不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。
[教学难点]根据假设做简单的验证性实验。
学习准备
教师准备：温度计、凡士林、火柴、教学课件等。
学生准备：木板、镜子、黑白颜色手套、各色纸、空易拉罐、墨汁等。
教学过程
环节与目标
学习内容及学生活动
一、生活情境引入
1.关注生活中的科学，初步感知科学的奥秘。
【问题导入】
1、教师提问：夏季，站在阳光下，人பைடு நூலகம்感到很晒，热得很厉害。
热是从哪儿来的?是通过哪种方式传递过来的?
学生思考并回答。
师总结：太阳的热到底是怎样传递到地球上来的，有没有其他热传递的方式呢?这节课就让我们一起探究这个问题。
二、新知探究
1.初步感知观察、实验是学习科学、探究科学的重要方法。
2.能基于所学知识，制定较完整的探究计划，初步具备控制变量的意识，并能设计单一变量的实验方案。
学情分析
学习目标
知道一天的气温是会变化的，能根据生活经验，大胆地猜测一天中最高气温和最低气温的时间段。
能正确使用温度计， 连续记录一天中的气温变化。
科学概念目标:
1.知道太阳的热可以不依靠任何物体直接传递地球上来。
2.知道热辐射是- -种热传递的方式。
3.认识不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。
科学探究目标:
3.能从不同视角提出研究思路，采用新的方法完成探究.
【探究活动】
1.讨论：
太阳是一个巨大热气球，它距离地球15000万千米，而地球周围的空气只有2000—3000千米，地球与太阳之间很大一段距离是没有空
气的，这里几乎没有任何物质，那么太阳的热向地球传递时具备热传导和热对流条件吗?
2.热传导时，热可以沿着物体传递；热对流时，热可以在空气或液体这些物体的相对流动中传递。那么太阳的热是怎样地传递过来呢?
教师提出问题：实验和观察是学习科学、探究科学常用的方法。应该如何进行观察呢？下面，我们就一起来观察小太阳，看看同学们能发现什么。
(1)教师指导学生分组，以小组为单位设计对比实验，研究深色物体比浅色物体吸收的辐射热多
(2)教师提出观察要求：哪种易拉罐变得更热
(3)学生进行实验，设计实验
(4)学生汇报与交流观察情况。
2.向家长介绍一下科学家，说一说他的名字，他的成就。
3.收集喜欢的科学家故事，剪辑科学家的头像粘贴在《科学学生活动手册》上，并与同学们相互交流、分享。
板书设计
热辐射
太阳——不借助任何物体
深颜色——吸热强
浅颜色——吸热弱
教学反思
1.能基于所学知识，制定较完整的探究计划，初步具备控制变量的意识，并能设计单一-变量的实验方案。
科学态度目标:
1.能从不同视角提出研究思路，采用新的方法完成探究.
2在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。
科学、技术、社会与环境目标:
1.了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，科学技术的发展和应用影响着社会发展。