如何加强英语作业管理

如何加强英语作业管理

摘要：作业是课堂教学的重要补充和延伸，是发展学生智力及整体素质的有效

途径，它是课堂教学的一种组织形式，也是对教师教学信息的反馈途径。所以，

加强英语作业的管理也势在必行。作业的管理包括三个方面：作业布置，作业批改，作业反馈。这三方面相互联系，在学生的学习中起着重要的作用。

关键词：英语作业；作业布置；作业批改；作业反馈

什么是作业？学者认为作业即学生在学校或家庭中所做的各种课程；教师认

为作业即巩固课堂教学成果的各种训练；学生认为作业即教师布置的习题。广义

的作业则是指教师为完成教学活动而向学生布置的任务，是学生的延伸性学习活动。

目前，学生作业的方式多是“一抄、二背、三练习”，缺乏实践性、应用性、

创新性与趣味性，多是强制的活动和机械重复的训练，不利于学生综合能力的发展。所以为了加强作业管理，教师首先就要改变传统作业观，要着眼于提高学生

运用知识的能力和培养情感、态度、创新精神和实践能力的实践性，在作业的布

置思路与方法上有所改变。所以笔者认为作业布置应有以下这样一些改变。

一、作业设计要有趣味性

《英语课程标准》提倡激发和培养学生的学习兴趣。托尔斯泰说过“成功的教

学所需要的并非强制而是激发学生的兴趣”。兴趣是最好的老师。所以教师在作业设计时不仅要考虑教学需要，还要考虑学生好奇心和兴趣的心理特征，从培养学

生兴趣着手，努力提高作业的趣味性，发展学生兴趣和特长，这样才能引起学生

更大的注意力，激发内心强烈的学习需要，主动、积极地投入到学习中来，从而

轻松愉快地达到获取知识的目的。

二、作业题材要生活化

作业设计要体现趣味性，同时也要贴近学生实际，因为语言是活生生、有情景、有语境的整体，如何使语言知识生动化，使学生感兴趣是教师布置作业的首

要问题，从新目标理念出发，英语作业贴近学生实际才能激发学生的兴趣，有兴

趣的作业，才能达到高效作业的目标。如：新目标九年级英语Unit 1 How do you study for a test 作业可以设计为：让学生对自己周围的同伴进行采访，了解他们的学习方法及产生的效果，比较他人和自己学习方法的不同，进而选择更好的方法。这样的作业更贴近学生的生活，大大调动了学生学习和运用语言的兴趣，提高了

学生人际交往的能力，从而在教学活动中积极地参与和完成真实的生活任务。

三、作业设计要有层次性和选择性

传统的作业布置多为统一形式的背诵、抄写和练习，注重作业形式化和规范化，重量而不重质，完全忽视了学生的需要，导致学生产生厌烦情绪，缺乏学习

兴趣。实施素质教育，教师必须承认个别差异，看到学生在兴趣、爱好、思想认识、情感态度和审美情趣等方面的差异。因此，教师在设计作业时，在容量上既

不能增加学生负担，又要尽可能发挥学生潜能，在考虑共性的同时，也要兼顾学

生的个性。应有“弹性”意识，充分考虑每类学生最近发展区的差异，为各类学生

设计难易适度的练习。让学生想根据自己的兴趣和学习能力自由选择，从而使每

位学生通过作业练习在原有基础上各有收获，享受到成功的喜悦。分层作业，尊

重了学生的个体差异，不同层次学生各得其所，积极性提高，自主地完成自己的

作业，在不同基础上都有各自的提高与发展。

四、作业形式要多样化

理论与实践都能清楚的说明，单一形式习题的反复练习，只是一种无差别的

重复练习，虽然在某种程度上也能达到巩固知识的目的，但由于这样的练习是机

械的、枯燥乏味的，不能激起学生的兴趣，不利于学生形成良好的持久记忆，所

以教师应考虑设计多样化类型的作业，让学生的手、脑、口等多种感官参与活动，使基础知识、基本技能、运用能力等都得到训练。因此对教材上的练习需要补充、删改、加强。应补充填空、选择、判断、匹配、改错、补缺、看图编题、看题绘

图等题型；可补充顺向练习与逆向练习，类比练习与对比练习；观察练习、操作

练习等题型，可补充制作类作业、实践类作业、表演类作业等，使学生从不同的

途径和角度去加深理解知识和巩固知识。

五、作业设计要有延伸性

作业设计要从学生实际出发，不断地设计一些开放性作业，使知识得到延续

和发展，语言学习的外延与内延相同。生活是学生进行语言交流、获取知识的源泉。通过课外延伸性作业，把学生引向学校生活、家庭生活、社会生活等方面，

使学生的英语能力在生活中丰富与提高。

英语是一门语言，需要学生在实际生活情景中加以运用，这样能使学生的语

言能力形成的更快、更容易。在英语学习过程中，教师要鼓励学生大胆用英语与

他人交流，畅所欲言。为使听说能力延伸，教师可在学习完家庭成员词汇和人物

介绍后，可布置学生将自己的家庭成员回到家后用英语称呼，用英语向朋友介绍

自己的家庭成员，一位学生练习口语训练，另一位则同时练习了听力，还可以让

学生在班内创设说英语的氛围，交流中能用英语表达的词、句尽量使用英语。

六、课堂作业与课外作业相结合

作业的布置很重要。然而，要使作业有效，必须要有作业的批改。批改学生

作业，是教师在教学中一项十分繁杂的工作，但这项工作最能了解学生知识的掌

握程度，是检查教师教学效果、及时调节教学、指导学生学习的重要手段。教师

通过批改作业，可以及时了解学生对已学知识的掌握程度以及技能、技巧的水平

和运用知识的能力，并由此来调节改善自己的教学。批改作业同时又是对学生学

习的具体指导，这种指导较充分地体现了因材施教原则，有针对性，可以使学生

及时发扬优点，纠正错误，提高学习质量。以往教师多在作业批改时打勾或叉，

而后签署时间，发给学生即可。在新课程环境下，作业评价要“因材而评”，根据

学生的个性、学习习惯和英语水平等，给予不同的评价尺度和评价策略。对中等

生和学困生，应以鼓励为主，要求宽松些；对易骄傲自满和学习态度不端正者，

应严格要求，对优等生，踏实勤奋的学生多督促、多鼓励。在作业批改中，笔者

注意到以下问题：

1.按时收作业，及时批改作业，及时发还作业，认真细致准确无误。在批改时，把问题突出的作业留下，让学生单独来取，这样做，教师可以及时了解学生

的学习情况，及时解决学生学习中存在的问题，及时发还作业，学生可及时获得

反馈信息，及时改正错误。单独取作业的学生，笔者可以当面了解学生做作业的

思路及错误形成原因，还可以口头上帮助学生解决问题，有利于掌握作业形成的

因果关系，指导也比较具体。

2.词汇、单元句型练习类作业多由教师批改，句型转换，简单作文类作业，

偶尔进行学生互批，学生更易发现其他学生的错误，在指正学生作业中的错误时，能够让自己提高警戒，使自己以后避免出现类似错误。

3.要求学生自批自改。要求学生在做完作业后，对自己的作业先做出判断，

发现错误立即做上记号并及时改正，然后由同桌互相检查批改情况，最后学生将