课时练七年级上册语文答案

课时练七年级上册语文答案
【篇一：七年级语文上册课后练习题答案合集【人教
版】】
t>《走一步，再走一步》
一朗读课文，复述故事情节，说说你从中悟出了什么生活哲理。

本题着眼于整体把握课文内容，理解中心意思。

既练朗读，又练说话。

朗读要以“读音准确，停顿恰当，能初步读出语气”三点要求给
予指导和评价。

本文蕴含的哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要
把大困难分解为小困难，一个一个地认真地解决小困难，终将战胜
巨大的困难，赢得最后的胜利。

二在下边两种情况下，你将分别说些什么，做些什么，说出来与同学交流一下。

1.假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办?
2.假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办?
本题让学生走进课文，培养患难与共的爱心，同时激励勇敢精神。

本题又是口语交际训练，应热情鼓励学生发言，让学生自由言说，
教师可因势利导。

三生活中难免遇到过困难，你遇到过什么困难?是怎样处理的?有
什么经验教训?写出来，张贴在教室里。

本题结合课文，引导学生总结人生经验。

这既是练笔活动，又是交流活动。

没有字数规定，但
宜短小精悍。

书写标题，设计花边要求美观。

张贴，布置专栏，可
指定若干同学，负责编辑。

《紫藤萝瀑布》
一朗读全文。

试用你的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样
的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话。

本题除练习朗读外，意在联系生活经验进一步体会课文的主要哲理。

本题提倡个性化阅读，各人的经历见闻不同，对这句话的体会也可
以有深有浅，有自己的侧重点。

二揣摩下列语句，体会写景的妙处。

1.从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

2.紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

仔细看时，
才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

3.每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

4.紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。

本题揣摩景物描写，实质上，主要是揣摩比喻、拟人等修辞手法的
效果，以达到增强语感、领悟写景技巧的目的。

答好这些题目不很
容易，应该让学生在把握句意的基础上，细心地感受比喻、拟人的
表达效果。

例如，句1写藤萝花之盛，要想像瀑布的形象，想想它
的气势和光彩，体会这样写景的妙处。

参考答案：
1.将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，显得气势非凡，灿烂辉煌。

2.细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑透剔，既富有动感，又富有情趣。

3.用帆与船舱的比喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生
机勃勃。

比作笑容，更显得美好可爱，也抒发了喜悦的心情。

4.物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发了愉悦欢畅的心情。

三人们往往赋予一些花木以某种象征意义，试搜集几种说法(有兴
趣的同学，还可以搜集一些吟咏花木的诗句)，与同学交流一下。

本题要求搜集，简便的办法是各就所知交流一下，你一个，我一个，大家说，做好记录，然后整理，这也可以说是搜集。

要找书搜集，
就要告诉学生哪些书有这样的材料。

《童趣》
一朗读课文，用自己的话叙述“我”看到“鹤唳云端”的景象和遇到那个“庞然大物”的经过。

为什么作者说这两件事都有“物外之趣”?你认
为要怎样才能成为一个情趣丰富的人?
设题意图是使学生感知课文整体内容，把文言文学活。

凡记叙文都
应当让学生能“用自己的话”来复述内容
大意，这正是学活的办法之一；如果一开始学文言就句句搞文白对详，则无异于堵塞学活之路。

教师在指导过程中对学生创造性的复
述成分应予肯定，只纠正明显的错误。

第一问要放在学生基本成诵后作答(参考答案见“课文研讨”)，教师要善于启发学生说出自己的体会。

第二问是开放性的，目的是调动学生学习的主动性，唤起学生的审
美意识。

可以从学生的课余爱好入手，启发培养学生的情趣和联想、想像能力。

二解释词语。

1．文言词的意思，有的可用加字的办法解释，如“必细(仔细)察(观察)其纹理”；有的要用换字的办法解释，如“昂(抬)首(头)观之”。

试选用一种方法解释下列各句中加点的字。

(1)项为之强(2)果如鹤唳云端(3)以丛草为林(4)兴正浓(5)方出神(6)驱之别院
2．下面的词语大多作为成语保留在现代汉语中，解释时不妨采用讲述大意的办法。

示例：怡然称快(高兴得连声叫好)。

(1)明察秋毫 (2)怡然自得 (3)庞然大物 (4)夏蚊成雷
设题意图是告诉学生可用简单的办法解释文言词语，消除学生的畏难情绪。

在初学文言阶段只能如此，讲多了反而不好。

释文可抄在书上，以便积累。

处理此题可有多种方式：或在读课文数遍后让学生试解；或在疏通文意过程中依次作解；在水平较好的教学班也无妨让学生在预习中作解。

参考答案
1．(1)项(脖子、颈项)为之强。

(2)果(果真)如鹤唳云端
(3)以丛草为林(树林)(4)兴(兴趣)正浓
(5)方(正)出神(6)驱(赶、驱逐)之别院
2．(1)明察秋毫(见“疏通文意”)
(2)怡然自得(见“注释”)
(3)庞然大物(体积极大的东西)
(4)夏蚊成雷(夏天成群的蚊子的叫声跟雷声一样，这是夸张的表现方式)
三背诵全文。

背诵此文，须先读得正确并粗知内容大意。

为此，教师必须作具体指导：(一)通过范读和领读使学生能读得节奏分明，并经过反复练习达到口熟；(二)理清文章的叙事顺序，使学生了解各层大意。

要坚持当堂成诵，可以先依次熟各段，最后练习背诵全文；也可以教读一段背诵一段。

《理想》
一朗读这首诗，联系自己的生活体验，体会诗中的思想感情，探究下面的问题。

1.你怎样理解“理想既是一种获得，/理想又是一种牺牲”这两句诗的含义?
2.诗人说：“理想使忠厚者常遭不幸，/理想使不幸者绝处逢生。

”“庸人失去理想，碌碌终生，/可笑地诅咒着眼前的环境。

”你同意这些说
法吗?与同学交流一下自己的看法。

3.你能说说《理想》与《在山的那边》的内在联系吗?找出这两首诗
中内涵相同的诗句。

本题挑出几个难点锻炼学生探究能力，并联系旧课作比较阅读。

有
的要联系自己的生活体验去理解，有的要联系语境去理解。

学生有
学生的生活体验，例如，为理想而勤奋学习，做功课的时间就不能
看电视，可以说牺牲了看电视的愉快。

用学生自己的生活体验去理解，诗句就容易理解了。

参考答案：
1.诗人所说的“理想”，是崇高的社会理想，是为社会进步、为多数
人谋利益的理想。

树立理想，拥有信念，拥有为理想而奋斗的幸福感，是获得，而这一切又是以牺牲个人利益为前提的，他要牺牲个
人利益，他要抛弃黄金梦，所以又是一种牺牲。

2.(本题让学生谈自己的看法，答案不拘一格。

)
3.两首诗的内在联系是主题相同，都抒写了理想的意义。

《在山的那边》：“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一
座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去。

”
《理想》：“但理想有时候又是海天相吻的弧线，/可望不可即，折
磨着你那进取的心。

”“理想使你倔强地
反抗着命运。

”
以上诗句都说，到达理想境界的征途是漫长的，一次次失望是折磨
人的。

《在山的那边》：“人们啊，请相信──/在不停地翻过无数座山后/在
一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”
《理想》：“理想开花，桃李要结甜果；/理想抽芽，榆杨会有浓阴。

”
以上诗句都说，理想的实现给人带来美好的新生活。

二、三大题从略。

《论语十则》
一看注释，查工具书，把下列各句译成现代汉语，并解释加下划线
词语的意思。

1.学而时习之，不亦说乎
2.吾日三省吾身
3.温故而知新
4.学而不思则罔，思而不学则殆
5.士不可以不弘毅
6.己所不欲，勿施于人
设题目的是使学生明白各章字面上的意思。

翻译格言跟译记叙文不同，一般都要用直译，要尽可能保留原文精练、准确的风格，不随
便增减词语。

答案参见“有关资料”中的译文。

应注意的是，有些词语历来有多种
解释，例如“三省”，一说“多次反省”，一说“以三件事检查自己”。

又如“殆”，这里可解作“疑惑”，也可解作“危险”，“有害”，但课本
取后一义。

“弘毅”，有合解为“刚强”的，也有分解为“宽广”和“刚强”的。

教师只宜任选一种，不宜作比较、分辨。

二“己所不欲，勿施于人”是最早由儒家提倡的待人接物的处世之道，对此，曾经有过不同看法。

联系自己的生活体验，全班讨论：怎样
看待“己所不欲，勿施于人”?
设题目的是引导学生联系实际，深入理解这句话的内容。

应注意的是，孔子用这句话给“恕”字下定义，其中包含了相互体谅的意思。

这是一道开放性的题，学生可以各抒己见，有可取则予肯定，说错
了的(有可能误解句意)要纠正。

此题又是示例性的，其余各章也可仿此进行讨论。

三背诵全文，并把文中成语、格言和警句摘抄在笔记本上。

(略)
《春》
一用抑扬顿挫的声调，有感情地反复朗读课文，直至背下来，并细
心品味课文中描写的江南春景。

设题意图：通过朗读课文，感受课文内容；在反复朗读的过程中培
养学生的语感；要求有感情地朗读，让学生深入到作品的意境之中，细心品味，入情入境。

朗读指导：(1)读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提。

(2)细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视象，这是
朗读好的基础。

(3)以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读
出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。

二课文语言生动形象，富有表现力和感染力。

仔细揣摩下列语句，
回答括号中的问题。

设题意图：文学是语言的艺术，刘勰说：“夫缀文者，情动而辞发；
观文者，披文以入情。

”语言是作品思想内容和作者思想感情的载体，也是读者领悟作品思想内容、体会作者思想感情的桥梁，所以品味
语言是语文学习的一项重要内容，也是设置本题的主要意图。

解题思路：(1)语言的运用不是孤立的，词语用得是否恰当，是否富
有表现力，要看词语所在的语言环境，因此，词不离句，句不离篇，根据语境品味语言，应该成为解题的重要思路。

(2)如果就语言论语言，那将索然无味，也是没有多大意义的。

应该以语言为载体、为
中介，品味语言所表现的内容，所表达的思想感情。

1.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

想像“小草偷偷地从土里钻出来”的情景──对于这个问题可引导学生
充分展开想像，让学生想像的翅膀自由地飞翔。

你能说出“偷偷地”和“钻”这些词语好在哪里吗?──“偷偷地”和“钻”
写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出
的情景和作者惊喜的感觉。

同时，这样写使无意识、无情感的小草
也似乎有了意识，有了情感。

“嫩嫩的，绿绿的”本该用在“小草”前面，为什么放在句末?──放在
句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出小草嫩绿的特点；同时，这样写，也使句子变得生动活泼，富有生气。

2.“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

春风“像母亲的手抚摸着你”，这是什么感觉?──学生对这个问题的
回答可能多种多样，只要是合乎情理，都要予以肯定。

如“温暖”“亲切”“慈爱”“幸福”“深含感情”等均可。

春风除了像母亲的手，你还觉得像什么?──对这个问题的回答也应
该是丰富多彩的，要引导学生充分展开联想与想像，只要合乎情理
即可。

三 (题略)
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

这三个比喻各表现了春天景象的什么特点?──参见“课文研讨”的有
关内容。

你还能用别的比喻赞美春天吗?──此题也是开放型的联想拓展题，
应引导学生放开思路，根据春天的特点，寻找恰当的比喻赞美春天。

研讨这道题，既要体会课文语言运用之妙，又要学一点有关比喻的
修辞知识。

本单元比喻很多，头一课学点这方面的知识，后面各课
都可运用。

《济南的冬天》
一假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲?着重讲哪几个精彩的片断?
设题意图：主要是引导学生从总体上把握课文内容，理清思路，抓
住重点，找出自己认为精彩的片断，并训练学生的复述能力。

解题思路：首先要让学生认真阅读课文，进行整体感知，理清文脉；然后要让学生找出要讲的几个方面和精彩片断；最后是复述，复述
时可先参照课文在心里默述，待熟练之后再口头复述。

要考虑到“给
从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天”这一特定语境。

二 (题略)
设题意图：这是一道了解和运用知识，又揣摩语言的题目，引导学
生借助题干的知识，品味课文精美的语言，培养学生对语言的感受
力与审美鉴赏力。

1.请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖
和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界?
“睡着”“唤醒”都是拟人的写法，将“老城”人格化，使之带有生命的
感觉与意味，表现了冬天的济南“暖和安适”的特点。

2.山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

“卧”字用来写村庄，写雪，写它们的状样、情态，仿佛是写活物，
活灵活现。

3.天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况
且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!
“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气；而这样写的目的，更是为
了写“绿”，写“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。

三在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子，再借鉴课文
的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限。

此题训练学生的口头表达与书面表达能力。

提示学生借鉴课文的某
些写法，抓住景物特点来写，目的是将阅读之所得转化为写作之所能，是阅读的迁移与深化。

《古代诗歌五首》
一背诵并默写这五首诗歌，回答下列问题。

1.《观沧海》中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?
2.想像“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景，如果你身临其境
将会有怎样的感受?
3.从《钱塘湖春行》的哪些词语可以看出是写初春景象?
4.“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”表达了作者怎样的心情?
5.用自己的话讲述《天净沙秋思》的情景，并说一说你的感受。

设题目的是使学生在大致理解内容的基础上背诵这五首诗。

默写是
为了巩固记忆，也要检查字是否写得正确。

参考答案：
1.要注意题干“最能反映”一语。

此诗前一部分写大海景象，视野广阔，虽属实景，也能见出诗人胸怀之博大；但跟后一部分比，气象
则略逊一筹。

“日月之行”四句写大海，全用虚写，却表现了大海有
包容天地的气概，更显示了诗人的博大胸怀。

答题时应注意的是，
不要简单地作比较，要引导学生认识诗人的正意就在这四句上，前
面写实景是作衬托用的。

2.这是一道开放性的题，主要之点是使学生运用再造想像领会诗人
此刻的感情；如有可能，找一幅长江下游的图片给学生看看，或者
背诵李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《望天门山》，然后指出
诗人此刻所在的具体位置。

3.要引导学生注意诗中的细节描写。

如“水面初平”(见注释)；“争暖树”，“暖树”者，向阳之树也，春寒未退，故莺争集其上；“啄春泥”，燕初来也；“没马蹄”，草初生也──这些都是初春的景象。

4.重在使学生领会寓情于景的写法。

前两句表现欣慰欢快之情；后
两句表现惊喜之情──这些都可以说成是闲适之情。

要着重分析后两句。

5.这也是一道开放性的题，重在培养想像力。

二课外查找资料，将下列诗词补充完整，说说诗词中描写的是哪个
季节的什么景物，并背诵下来。

(诗词略)
设题目的是向课外延伸。

教师可以根据本班学生实际需要适当地增
减篇目。

下面是三组诗句的出处：
1.李白《金陵酒肆留别》：“风吹柳花满店香，吴姬压酒劝客尝。

金
陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。

请君试问东流水，别意与之谁短长?”(“风吹”句写仲春之景)
2.李煜《相见欢》：“林花谢了春红，太匆匆!无奈朝来寒雨晚来风。

胭脂泪，相留醉，几时重?自是人生长恨水长东。

”(“林花”句写暮春
之景)
3.陆游《卜算子咏梅》：“驿外断桥边，寂寞开无主。

已是黄昏独自愁，更著风和雨。

无意苦争春，一任群芳妒。

零落成泥碾作尘，只
有香如故。

”(“无意”句写初春)
《化石吟》
一化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头
说了什么话?(可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充。

)
这道题目的在于启发学生的想像，调动学生的知识储备，是一道开
放题。

3、4、5、6节是化石说的“话”。

二这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。

反复朗读，体会这一特点。

并说说诗的第二节和最
后一节构成什么关系，这样写好在哪里。

这道题目的是让学生体会诗歌的节奏美以及前后照应的结构特点。

“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”；“沉睡
亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。

这两节的后
两句也互相照应。

可以说，第7节是对第2节的回答。

三根据自己的条件，课外请教老师、专家，或观看专题片、查找资料，写一篇介绍恐龙或其他古生物的短文。

这道题目的在于扩大学生的课外阅读面，并将有关知识写下来，锻
炼搜集整理资料的能力。

《看云识天气》
一默读课文，完成下面两题。

1.看云识天气最基本的经验是(用课文中的原话)：
2.设计一种表格，列出云及其光彩的种类、特征和它们分别预示的
天气情况。

参考答案：
【篇二：人教版七年级语文课本上册课后练习参考答案】s=txt>1 在山的那边
一诗中的“海”与“山”，蕴含着什么意思? 答：海，是理想境界；山，是重重艰难险阻。

全诗表达了这样的思想感情：要达到理想境界，
是要历尽千辛万苦的。

惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理
想。

二联系上下文，品味下边诗句中加下划线的词语(括号里的问题可
做参考)。

1.我常伏在窗口痴想(这个词在这里是什么意思?) 答：“痴想”原意是
发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴
迷的程度。

说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的天地。

2.山那边的山啊，铁青着脸(这是写山的颜色吗?)
答：“铁青着脸”，是“我”心情沮丧时的主观感觉。

本希望看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，好像山在那里责备我
痴心妄想，脸色铁青。

3.当我爬上那一座座诱惑着我的山顶(“山顶”的诱惑力在哪里?) 答：因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有
诱惑力。

4.一次次漫湿了我枯干的心灵(“枯干”在这里是什么意思?) 答：“枯干”形容对理想的渴望。

2 走一步，再走一步
一朗读课文，复述故事情节，说说你从中悟出了什么生活哲理。

答：本文蕴含的哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，
只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真地解决小困难，终将
战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。

3 生命生命
一朗读全文，着重朗读最后三段，看作者从三个事例中引发出对生
命的哪些思考，试就这些思考再从生活中举出一两个事例。

答：作
者从三个事例中引发出对生命的三点思考。

一是必须对生命负责，
好好地使用生命，让人生更有意义。

二是生命短暂，生老病死无法
捉摸，但是，我们可以让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活
得更为光彩有力。

三是要珍惜生命，珍惜时光，不论命运如何，都
要勇敢地活下去。

事例：雷锋只活了22岁，他短暂的生命确实发挥出了无限的价值，他确实活得光彩有力。

4 紫藤萝瀑布
二揣摩下列语句，体会写景的妙处。

1.从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

答：将一树盛开的
紫藤萝花比作瀑布，显得气势非凡，灿烂辉煌。

2.紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

仔细看时，
才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

答：细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑透剔，既富有动感，又富有情趣。

3.每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

答：用帆与船舱的比喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得
生机勃勃。

比作笑容，更显得美好可爱，也抒发了喜悦的心情。

4.紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。

答：物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发了
愉悦欢畅的心情。

5 童趣
一为什么作者说这两件事都有“物外之趣”? 这两件事都是作者根据
事物的特点，借助于联想和想象创造出超出事物本身特性的新事物
并从中得到乐趣的。

所以说它们都有“物外之趣”。

二解释词语。

1．文言词的意思，有的可用加字的办法解释，如“必细(仔细)察(观察)其纹理”；有的要用换字的办法解释，如“昂(抬)首(头)观之”。

试
选用一种方法解释下列各句中加点的字。

(1)项为之强项，脖子、颈项 (2)果如鹤唳云端果，果真 (3)以丛草为林林，树林
(4)兴正浓兴，兴趣 (5)方出神方，正(6)驱之别院驱，赶、驱逐
2．下面的词语大多作为成语保留在现代汉语中，解释时不妨采用讲述大意的办法。

示例：怡然称快(高兴得连声叫好)。

(1)明察秋毫：原形容人目光敏锐，任何细小的事物都能看得很清楚。

后多形容人能洞察事理。

明察：看清；秋毫：秋天鸟兽身上新长的
细毛。

(2)怡然自得：形容高兴而满足的样子。

怡然：安适愉快的样子。

(3)庞然大物：指高大笨重的东西。

现也用来形容表面上很强大但实
际上很虚弱的事物。

庞然：高大的样子。

(4)夏蚊成雷：夏天成群的蚊子的叫声跟雷声一样，形容声音很大。

这是夸张的表现方式。

6 理想
一朗读这首诗，联系自己的生活体验，体会诗中的思想感情，探究下面的问题。

1.你怎样理解“理想既是一种获得，/理想又是一种牺牲”这两句诗的
含义? 答：诗人所说的“理想”，是崇高的社会理想，是为社会进步、为多数人谋利益的理想。

树立理想，拥有信念，拥有为理想而奋斗
的幸福感，是获得，而这一切又是以牺牲个人利益为前提的，他要
牺牲个人利益，他要抛弃黄金梦，所以又是一种牺牲。