埋没聪明孩子的四大误区

还要再测试一次。
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法是 要让他们 认识到 自己存在着 创造
性 ，同 时 也 让 他 们 知 道 自 己有 注 意 力 方 面 的 问 题 ，这 样 才 能 帮 助 他 们 正 确
误 区 四 ： 子“ 动 ” 孩 爱
பைடு நூலகம்
认 识 自 己 ，让 他 们 在 今 后 的 人 生 中 获 课 堂 上 没 有 人 说 话 ，所 有 人 都 安 得 成 功 。 教 育 专 家 指 出 ，智 力 测 验 只 能 了 静地 听课——这是 所有 老师都 很喜欢 解 孩 子 某 些 方 面 的 能 力 ，如 果 根 据 这 专家指 出 ，造成诸多 教育误 区的 但 总 原 因 ，有 很 大 一 部 分 是 因 为 父 母 对 孩 个 分 数 就 给 孩 子贴 上 “ 孩 子 ” 的 标 的课 堂气氛 ， 这基本 是不 可能 的 ， 笨 做 签 ， 长容易产生放 弃心理 ， 家 认为 自己 有 一 些 孩 子 会 说 说 话 ， 做 小 动 作 等 ， 子 的期望 越来越 高 ，却缺乏 对孩子学 来 扰乱课 堂秩序 ，而这些孩 子往 往被 习 能 力 的 正 确 理 解 和认 识 ， 以致 强 制 的 孩 子 就 是 笨 ，从 而 没 有 给 予 他 们 足
智 一
力 一
测 一
教 育专家认 为 ，其实 孩子发呆 也
是 一 种 学 习 ，尽 管 可 能 本 身 并 没 有 意 识 到 自己 在 干 什 么 ，但 也 是 处 于 一 种 学 习状 态 中 。学 习 分 “ 显 性 学 习 ” 外 和
“ 隐性学习 ” 内 ，前 者 表 现 为 学 习某 课
并 根 据 孩 子 的 个 性 ， 用 个 性 化 的 教 动 作 。对 于 这 类 孩 子 ， 师 和 家 长 更应 采 老
（ 编辑 ／ 小莉 ） 王
各国 缛缱 ５ ５
区～ ～
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区
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孩 发 呆 就 ～ 是 一 有 一 子 一
如 果 妈 妈 看 到 孩 子 一 个 人 坐 在 房
二 ～
迷 一
信 一
间 里 ， 么 都 没 做 ， 是 看 着 窗 外 的 天 什 只 空 发 呆 ，一 般 会 认 为 孩 子 是 不 是 有 什 么 问题 ， 或者 在 浪 费 间 。 问 一 时
程 或 技 能 等 ，后 者 则 是 一 种 无 意 识 学 习， 我们觉得 什么都没 想的时候 ， 在 大
脑也是 在储 存 、 理和加 工一些信 息 ， 整
只是 不 是用 意识 去 努 力 地 实行 而 已 。 因此 ， 长 应该理解 孩子 ， 家 了解 孩 子 的 个 性 、 质 特 色 ， 其 自然 ， 他 气 顺 让 们 的天 性 得 以 发 展 ，创 造 适 合 他 们 自 由成 长 的 环境 。 久 ，这 是 他 们 学 习 事 物 的 一 种 习 惯 方 学 会 了解 其特点 ，采用不 同的方式 来 式 。而 且 ， 些 “ 孩 子 ” 大后 很 有 可 进 行教 育 。 这 慢 长
够 的 指 导 和 帮 助 ，很 可 能 因 此 而 抹 杀 老 师认 为是 有 多 动 症 的 。
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了他们在其他能力方面的发展。
学 习 、 苗 助 长 、 云 亦 云 和 盲 目从 众 拔 人 其 实 ，爱 动” 的孩 子并非 真的患 等现象 比比皆是 。 “ 孩 子 的能力 系 统是 多 方 面的 ， 不 有 多动症 ，可能是孩 子 的运 动机 能 占 专家 指出 ，对孩子 的教育并 没有
能具备其 他“ 孩子 ” 快 没有 的优势——
另 外 ，注 意 力 集 中有 问 题 的 孩 子
偷窃等诱惑 往 往 创 造 力 非 常 强 ，他 们 的脑 子 常 常 圆 圆快 ３ 了 ， 说 话 、 动 、 儿 在遇到不 良刺激 比如吸毒 、 岁 在 运 背 时 ， 像 那 些 接 受 快 的孩 子 一 样 容 易 改 冒 出一 些 新 的想 法 。同 时 ， 些 注意 力 不 这 歌 、数 数 等 许 多 方 面 与 同 龄 宝 宝 比起
而 有 缺 陷 的孩 子 ， 经 常 有 冲 动 的 表 现 ， 也 来 ， 乎 差 一 些 。妈 妈 很 着 急 ， 了好 变 ， 是抱 着 审 视 的 态度 去 接 受 。 似 买 教 育专家建 议 ，让孩 子学会 控制 所 以 学 校 就 会 给 他 们 贴 上 “ 孩 子 ” 坏 的 几 本 智 力 测 试 和 智 力 开 发 的 书 来 锻 炼 慢 慢 这 标 签 ， 受到 老师 的批 评 。其实 ， 大人们 宝 宝 ， 来 带 着 圆 圆去 检 查 ， 看 是 否 节 奏 ， 慢 去 想 、 慢 做 一 些 事 情 ， 后 看 样 可 以帮 助孩子学 习怎 么去控制他 的 恰恰 忽略 了他们 的创造性 。正确 的方 有智力 问题 。结果在测验 时 ， 宝宝 的某 些 能 力 没 有 表 现 出 来 ，不 愿 意 开 口发 行 为 和 一 些 语 言 的节 奏 。 声 、 能 好 好 爬 楼 梯 ； 对 着 很 低 的 测 没 面 试 分 数 ， 妈 就 懊 恼 不 已 ， 知 道 是 否 妈 不
应 简 单 地 以一 次 的测 试 成 绩 判 断 他 优势 ， 喜欢用肢体动作代表语 言。还有 固定模 式 ，应该 根据其 天赋和特 性来 的智力 ， 不要 因为一 两 个方 面 能力 的 孩 子 是 因 为 比较 聪 明 ，听了 一 半 课 具体对 待 。公平 的教育 就是对所 有 的 也 的薄弱 ，而否 认 了孩 子 的整 体 能力 ； 程 就 已 经 掌 握 了基 本 要 领 ，知 道 下 面 人 不 公 平 ，父 母 应 重 视 孩 子 的 个 体 教 相 反 ， 该 全 面 了解 孩 子 的 综 合 能 力 该 讲 什 么 了 ，感 觉 无 聊 便 开 始 做 做 小 育 ， 科 学 的 育 儿 理 念来 武 装 头脑 。 应 用