“微课”应用于外科护理学教学中的探讨与研究

祖国

2018.4.

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|职业教育|

摘要：本文主要阐述了现今外科护理学课堂授课存在的不足之处并分析原因，立足于当前高职护理教学的特点及课堂现状，为培养出符合临床护理人才需求的护理专业学生,在外科护理学课堂中引入“微课”教学法，从学生、教师、教学等方面入手分析其优势点及促进作用，认为将微课引入课堂是护理教学发展的必然要求。本文详细探讨微课在外科护理学课程中的应用效果，以期改善传统的教学方法，促进教师的业务成长，提高学生的学习兴趣及对知识的掌握程度,最终促进护理教学水平的提高，为临床护理岗位培养出更多应用型人才。关键词：微课外科护理学课程改革应用

“微课”应用于外科护理学教学中的探讨与研究

文/史晓琪

随着现代教育的不断发展创新，临床护理人才需求的不断更新，各护理高校都在尝试不同形式的教学课程改革，以求推陈出新，打破传统的教学模式。微课教学是目前高校教学中广泛应用的新型教学资源,是运用多媒体技术将课程教学过程中的某个项目、任务、情境或知识点进行针对性讲解的一段教学视频，其特点是微小、精细、直观性和针对性强，不仅可以作为一种新型的教学方法，为课程改革带来新的机遇，也可以促进现代护理教学的发展。

一、外科护理学教学的弊端（一）限制学生的思维方式

现如今，大多数的医学课堂都是以教师为主导地位，在整齐统一的教学课堂中，学生过多的关注知识的结论而忽略了探求知识的过程，很大程度上限制了学生思维的活跃性，压抑其学习上的自信心和积极性，跟着老师的思路走，使其慢慢失去了自己动脑发散思维的主动性，养成了严重的依赖心理。作为一个外科护理学教师，在教学中往往会遇到这样的问题，学生不去或者不会去分析，等着老师的带领甚至直接给出结论。

（二）学生被动的学习知识

授课过程中，学生怀着胆怯的心理被迫学习，由于受到教师备课的影响，学生被动的成为了观众、倾听者，教师按照教学大纲、教案照本宣科的讲解知识，学生被动的配合其完成一堂课，由于职业教育的特殊性，教师在授课中强调纪律性，使得学生被迫的学习，使课堂无形当中出现了一种巨大的压力，实际上，教学过程更应该源自学生对知识的一种自主的、源于内心的追求。

（三）传统教学忽略了教学效果

尽管我们教师在课堂上应用了多媒体技术、PPT 教学、图文并茂、情景教学等吸引学生的方法，但实际上依旧是照教科书的知识结构、传统的大纲计划来教学，照本宣科，包括考评测试也是挑选教科书上的理论知识来考核学生，忽略技能的培养，过于注重理论成绩，并未达到良好的教学效果，结课之后学生会渐渐的忘记所学知识，不能将其更好的应用于临床。

二、外科临床护理技能型人才需求（一）思想和职业道德方面要理解“生命至上”，要做到“珍爱生命”，应树立正确的世界观、人生观、价值观，爱岗敬业、吃苦耐劳，遵守工作制度，执行操作规范，在市场经济社会中能严于律己，有强的职业精神、服务思想，有自觉的职业道德行为习惯。

（二）职业知识和技能方面

扎实掌握从事护理工作的职业知识，尤其是护理专业知识，如外科常见病的防治、护理知识和急救知识，较强的临床护理职业技能，具有运用职业知识进行技术操作的能力，在外科学习过程中，积极参加实验、实习际社会服务活动。

（三）身心素质

因外科病人往往在肉体的痛苦之上还有较强的精神负担，焦虑情绪严重，担心受伤后发生残疾，害怕手术遇到意外等，因此要求外科护理具备开朗乐观的性格，同时要有健全的体魄，外科护理工作有突击性特点，工作负担可能骤然加重，如交通事故、地震前线等，若体质不好，就不能坚持工作。

三、“微课”的特点及促进作用“微课”是主要由微视频组成的一种教学资源，其中还包含与授课内容相关的其他组成部分，如教学目标、设计、教学课件、小结反思、教学任务书及学生教师互动点评等辅助性教学资源。

“微课”可以促进学生自主学习，新颖的载体模式，吸引学生主动的去获得知识，也能作为课堂内外知识延伸的最好载体，与此同时，微课视频可以被永久保存，随机性强，方便学生随时查阅。可以完善教学内容，准确把握教学节奏，引导教师更充分的备课从而提炼知识，也能开阔教师的视野，提升教学水平，促进教师在专业知识方面的进步，学习新的科技，实现与学生共同进步。护理隐性知识是学习中的难点，需显性化后才能获得，利用微课特点及教学内容挖掘难以表达的护理技能技巧等隐性知识，使教学效果更加突出，若能上传网络平台，供大家交流与应用，更是实现了微课视频在教学中的最终意义。

四、微课应用于外科护理学的设计原则（一）从学生的角度出发

微课是以视频为载体，向学生传授知识，主张学生自主观看学习的一种资源，适用对象是在校高职学生，观看时间不受限制，可以在家里或者宿舍，因此微课视频必须以学生为中心，适应学生对知识的需求度，汇集学生感兴趣的热门知识，在设计上以学生的思路开展，做到有用和有趣，真正的吸引学生想去学习知识。

（二）从微课内容出发

外科疾病的命名往往十分抽象化，知识点的掌握有些复杂凌乱，在选取微课内容时应着重于抽象概念、专业技能、易模糊知识点、相似疾病的鉴别等等。并且，制作微课的内容应简明扼要，思路清晰，通俗易懂。

五、外科护理学引入微课的意义

外科护理学作为高职护理学一门重要的专业课程，在护士职业资格考试中所占比例也较为重要，因此，学好这门课程无论对于在校学生、实习学生还是执考培训班的学生都至关重要，综合以上分析，为了优化教学质量，补充和完善课堂教学，引入微课教学是势在必行的举措，同时，这种改革方法对于教师和学生都有积极的促进作用，这需要我们教师不断进步创新，学习现代信息技术，提供、应用信息技术，改变以往的用PPT 课件完成一节课讲授，这种单一的呈现方式已无法满足学生需求，势必会被取代之。参考文献：[1]胡铁生.“微课”:区域教育信息资源发展的新趋势[J],2011,(10).[2]蒋慧玥,刘海燕,刘桂瑛,刘丽萍.微课在临床护理专业课程中的开发与应用[J].中国实用护理杂志,2015,(23).

[3]李晓微,闫秀静,杨琳.微课在护理专业英语教学中的应用[J].中国医学教育技术,2015,(02).

[4]蒋华英.微视频技术下儿科护理实训教学的实践研究[J].中国校外教育（上旬刊）,2014,(10).

[5]薛梅.利用微课教学促进护理隐性知识显性化初探[J].卫生职业教育,2015,(12).

（作者单位：七台河职业技师学院）

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